立项申请书
焦作市新课堂教育实验课题 立 项 申 请 书
申请立项名称：
中职学校“三位一体”
学生自主管理机制的研究
项 目 主 持 人：
秦
粉
香
主持人所在单位：
博爱县职业中等专业学校
联 系 电 话：
13839135189
填 报 日 期：
2014 年 9 月
申请 课题 情况 申请立项名称 中职学校“三位一体”学生自主管理机制的研究 预期完成时间 2016 年 5 月 研究经费 10000 元 主 持 人 情 况 姓 名 秦粉香 性别 女 民族 汉 出生年月 1977 年 4 月 职 务 副校长 职称 中一 教育研究专长 学校管理研究 工作单位 博爱县职业中等专业学校 主 要 参 加 者 简 况 姓 名 性别 年龄 职务 职称 工作单位 从事职教 工作年限 项目中的分工 郝啸云 男 40 学校德育组组长 市中心组副组长 中一 博爱职专 20 数据收集与整理 琚瑞乐 男 39 政教副主任 专业部部长 中一 博爱职专 18 信息联络 丹浩成 男 45 教 师 中一 博爱职专 25 资源库和档案建设 王林林 男 46 教 师 中一 博爱职专 17 报告整理 王前进 男 40 教 师 中一 博爱职专 15 数据分析和总结
研
究
基 1.主持人和课题组成员情况说明 本项目组汇集学校多方力量，集学校政教处、专业部负责人、骨干教师、学科带头人等多方面的人才资源，人员结构合理，学历高、研究能力强。
本项目组成员均为学校的业务骨干。研究人员对本项目具有较深的认识、积极的热情和丰富的研究经验，具有协调、调动各方面力量的能力。
2. 主持人和课题组成员已有的其他研究成果 课题组成员曾多次承担省、市多项教育科研项目或课题，有多篇关于中职教育的论文发表于 CN 刊物。其
础 中， 《中学教师心理健康与自我管理》2010 年 9 月获市教育科学优秀成果一等奖； 《克服德育教育中的“鸡肋”现象》被河南省教育厅评为二等奖 《新形势下如何开展德育教育》，由河南省农业教育协会入编 2011 年 12 月论文集； 《学困生在中职教育中的培育和转化探究》，2009 年 7 月，被焦作市教育局评为一等奖； 《新课堂教育实验下课堂教学实践初探》，2011 年 8 月，被河南省教育厅评为二等奖。
课
题
论
证
1.选题的意义和价值（学术价值或应用价值）
构建针对性强的中职学校学生自主管理模式，开发和整合所有可利用资源，形成最大合力，实现中等职业学校良性发展目标。通过本课题研究，以期达到四个方面效果：一是转变职业学校领导和教师的教育观念和思维模式，深入思考当前中职学校学生管理工作中存在的突出问题，有针对性的加以改进，形成全员育人，全方位育人的局面；二是形成具有中职教育特点的“三位一体”学生自主管理模式，带动全面方面的职校工作格局；三是通过课题研究，进一步增强学校管理工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，改进中职学校的管理模式。四是通过课题研究，抓好行为养成教育，心理健康教育和职业道德教育的开展，培养品质优秀、内涵丰富、专长明显、创造力强的熟练技能人才，为学生终身发展奠定基础。
2.本课题的预期目标、总体框架和基本内容 ：
预期目标：“三位一体”学生自主管理模式研究课题是基于学校实际工作出发的理论和实践研究，对改进中职学校学生管理模式，促进中职学校良性发展具有非常重要的现实意义。在模式创建过程中，以培养学生的自主管理能力为目的，以培育和优化学生接受机制为核心，以发挥学生参与自我管理主体性为基本原则,在过程中,发挥师生双方的主体性，注重学生的生命体验和自我参与。力争通过本课题的研究工作，对构建和体现中职教育特点的学生管理模式提供借鉴，有效改进中职学校学生管理工作，。
总体框架和基本内容：本课题主要以大管理为理论视角，以我校“三位一体”学生自主管理工作开展情况为研究个案，在中职学校日常管理中，建立以“成长感悟课”（品德养成）、学生社团活动（全面提升学生素质）和学生自主管理机构（建立各专业部、“校—部—班”三级学生会和团的机构纵向一体化学生自主管理模式、学生伙委会、学生安全员制度、班级轮流值周制度等等以培养和提高中职生自主意识）三者相结合（三位一体），充分激发学生潜能，调动其参与到成长管理和自我评价的积极性，从而增强成长的快乐感和自主感，破除职业学校生源质量差，学生难管理，教师压力大，发展步子慢的瓶颈，2 通过对中等职业学校学生管理现状的分析、学生养成教育内容与学生职业能力发展关系的定位，学生管理工作评价机制的建立等一系列学生管理问题的探究，本着学校管理改革与课题研究滚动跟进的原则，积极设计与构建中等职业学校学生管理全程路线图。
3.本课题研究的基本思路、研究方法及可行性分析
课题研究基本思路：以建立健全学生自主管理机构为主线，以养成教育为重点，以学生自我管理为中心，为实现学生自主管理内容系列化、管理制度化、方法科学化、手段现代化而设计的路径及策略，从而形成“机构健全，全员管理；渠道畅通，全方位管理；内容创新，全面管理；改进方法，科学管理”的学生自主管理模式。
课题研究方法：
（一）行动研究法。本课题基于学校工作实际和中职生素质现状提出，目的是改进中职学校管理工作。课题研究与研究者实际教育教学工作相结合，与学校工作实际相结合，课题成果为改进工作提供理论依据，研究现状，明确依据，大胆创新，形成模式，注重实效改进工作。
（二）调查研究法。采用问卷调查、观察、座谈等形式，分析、了解实际情况，取得详实材料。
（三）案例研究法。对在课题研究过程和实际管理工作中的成功案例进行分析、总结、提高，形成有效成果。
（四）文献资料法。通过查阅相关理论与实践资料，参考相关研究成果，结合学校实际进行综合分析，为本课题的实施提供理论依据和现实依据 课题研究步骤可行性分析：
（一）研究准备阶段
确定课题组成员，做好开题动员，撰写开题报告；搜集相关资料，制定研究方案。
（二）研究实施阶段 根据研究方案，结合学校实际开展工作，定期检查课题进展情况。定期召开座谈会，交流、小结、反馈课题研究成功经验及不足之处，解决存在的困难和问题。撰写阶段性报告、活动总结、案例等，形成初步成果。
（三）研究总结阶段 收集整理资料，完成课题成果总结，形成专题研究报告，以论文形式呈现；申报结题，做好课题研究推广的相应准备工作。
（四）讨论修改阶段 在指导老师和专家的指导下进行修改完善，最终定稿。
4.本课题拟突破的重点难点问题及主要创新点和特色 当前，中等职业学校普遍存在以下问题：学生学习兴趣不高，缺乏自信心，学生素质较差，管理困难，流失率高；教师体验不到教学快乐，缺少成就感，上课积极性不高，有厌教情绪，职业倦怠现象严重；学校规模不大，发展较慢，社会信誉和教学质量有待进一步提高等。那么，如何拓展和提升新时期中职学校的学生管理水平，已经成为中职学校工作当中面临的十分迫切和重要的课题。
本课题旨在通过对中职生自我意识的唤醒和激发，确立合乎时代发展需要的积极、主动的以学生为主体的管理模式，根据职校学生的身心发展情况和认知能力，希望能通过对学生管理模式的研究和实践，摸索出一套适应职校学生身心发展的成长规律、适应中等职业学校工作的发展规律、满足社会发展需要的新模式，并使之形成完整的有可操作性的学校管理体制。
本课题在以下几方面具有创新点和特色：
1、研究观念的创新性 “传统型”学生管理往往只重视约束性和压制性的教育，其目的在于使学生受制于既定的纪律与规定，用以抑制每个人的独特需要与愿望，抹杀具有差异性的个性与行为。而本课题出于学生自己内在的认识和实践，努力唤醒中职生的自我意识，注重学生在成长过程中的自主性和创造性。
2、课题的创新之处 本课题的现实意义在改变中职学校传统的教育管理观念，提倡建立以学生为主体的全新理念，教育引导学生、挖掘学生的潜能，“允许学生犯错误”，创设一个积极向上的平台，探讨学生成长的有效途径。
3、研究体系更加系统化 本次研究从学生到教师再到领导、从班级到专业部再到学校逐层建立以学生自主管理和自我教育的体系。从人员的选择、方法的确立、乃至实验的构想，在目前中职学校的研究中，都可以称得上更为系统化的课题。
4、注重学生管理与德育的关系 德育就是针对学生的品德心理结构所提出的，德育的心理学化倾向也日渐符合教育改革的要求。德育的对象是人，这就要求在德育过程中要重视德育对象的心理特点，而学生自主管理模式就是试图在学生成长的过程中，唤醒学生的自我意识，培养起学生和社会公德，职业道德都相适应的意志品质。
预 期 研 究 成 果 主要阶段性成果和最终成果的名称、形式及应用效益 阶段性成果：课题组将针对中职生的年龄特点、身心发展特质、时代发展特色、市场需求特征，结合中职学校发展面临的实际困境，以学生是教育的主体理念为依据、以有序化管理为主线、以培养学生的自主管理能力为核心，积极开展对学生在校期间全时段自主化管理的研究，在理论认识、行为实践、交流推广以及教育育教研等方面取得阶段性成果。
最终成果：
（一）形成课题研究报告，以论文形式呈现。
（二）形成课题研究论文集。
（三）形成课题研究中活动图片、音像等资料集。
（四）开发相关的校本教材。
成果的应用效益：
对职业学校的瓶颈现象进行归因、分析，不仅有助于解决我们遇到的实际问题，也有助于我们探究职业学校学生管理的基本规律，最终形成一套行之有效的中职学校学生管理模式。
本课题结合学校发展实际，在对中职学生管理模式进行研究的基础上，结合课题组成员自身工作实践，对构建“三位一体”学生自主管理机制、增强中职教育自身吸引力方面进行调查与研究，并提出较为科学和富有实效的改革设想，能对中等职业教育规模化发展起到良好的推动作用。
我们相信，本课题研究成果以及经验教训，将对今后中职学校学生管理工作以很大的指导和启迪，本课题的研究成果也必将给同类兄弟学校工作以帮助和借鉴。
学校 审核 意见
盖章：
校长签字：
年
月
日 县（市）教育局审核意见
盖章：
负责人签字：
年
月
日 市专家组 评审意见
组长签字：
年
月
日 市教育局 审定意见
负责人签字：
年
月
日