应用型本科材料成型专业创新人才培养模式的研究与应用

摘要：结合目前市场对创新型工科人才的需求，在材料成型及控制工程专业人才培养过程中重点突出实践性、创新性。对应用型本科的材型专业人才培养从培养目标、课程设置、教学改革方向等方面进行探讨。

关键词：材料成型及控制工程；人才培养；创新

材料成型及控制工程专业是教育部1998年新增专业。随着经济、社会和科学的发展，各种新材料和成型方法的不断出现和应用，各学科之间的相互交叉，促使材料成型技术得以迅速发展。哈尔滨石油学院创建于2003年，始称大庆石油学院华瑞学院，2012年经教育部批准独立设置并更名为哈尔滨石油学院，是一所具有学士学位授予权的普通本科学校。我校材料成型及控制工程专业于 2014年从机械专业分离出来，成为一个独立的专业，分离前是机械设计制造及其自动化专业模具方向。根据学校定位和就业前景，材型专业以模具设计与制造作为主要培养方向，培养具备从事模具制造领域的设计制造、生产管理、应用研究等方面工作的基本能力和相应实践技能，具有社会责任感、创新创业精神和务实作风的高素质应用型工程技术人才。

一、专业培养目标

材料成型及控制工程专业培养适应经济建设和社会发展需要，德、智、体等方面全面发展，系统掌握材料成型及控制工程专业基础理论、基本技能及方法，具备较强的计算机应用能力以及良好的综合素质，能够在材料加工领域从事技术开发、装备设计制造以及相应的生产与经营管理等方面的工作，具有实践能力和创新意识的应用型材料成型专业一线高级工程技术人才。该专业学生主要学习材料科学与工程、机械工程的基础理论，掌握材料成型工艺、材料成型设备、材料检测及控制、模具设计与制造等基础知识，接受工程素质和人文科学素质的基本培养和工程师的基本训练，具备在材料成型领域从事设计、制造、技术开发、生产组织与管理等方面的能力。

二、专业课程设置

材料成型及控制工程的主干学科是机械工程和材料科学与工程。我校该专业的主干课程包括：机械制图、理论力学、材料力学、电工与电子技术、机械原理、机械设计、金属材料与热处理、先进制造技术、塑性成形原理、塑料成型工艺及模具设计、模具制造工艺学、冲压成型工艺及模具设计、材料成型技术基础、材料成型检测与控制、材料分析测试、材料成型设备、快速成型及3D打印技术等。主要实践环节：金工实习、机械原理课程设计、液压课程设计、机械制造技术课程设计、生产实习、机械设计课程设计、塑料成型工艺及模具设计、毕业设计。

三、教学改革方向

1、理论课程中增加计算机辅助设计、模拟和仿真等内容，进行职业技能培养，鼓励学生参加各类大学生竞赛。强化材料成型及控制工程专业学生的工程实践能力，可以通过在材料成型计算机辅助设计、计算机模拟等方面来进行。在理论教学环节中讲授计算机辅助設计、模拟和仿真软件，对学生进行职业技能培训，同时积极鼓励学生参加各类大学生竞赛，以大学生的科技竞赛和职业技能培养为引导，提高学生的创新能力。

2、对实践环节进行改革，包括理论课程相关联的实验、课程设计。实验教学是将实践与理论联系起来的重要一个环节，实验教学内容既要与理论内容密切结合，又不能仅仅是理论的附庸。通过实验教学，可以引起学生对课程的兴趣，提高创新意识。现在的实验往往机械性较严重，学生通过完全设置的实验步骤去操作，得到相同的实验结果，而最后得不到实验教学的最终目的。在实验改革过程中可以设置一些开放性实验，学生进行自主设计、方案确定、预计结果推算，最后通过实验检测结果，在整个过程中将课程的重点内容联系起来。

3、进行校企联合培养，提高学生的创新性和实践性。校企合作既有利于人才培养，也促进了科学研究，更是服务社会的主要内容。应用型本科院校既重视实践教学又要加强应用性科学研究，其服务社会的职能通过为企业提供技术指导、咨询以及应用性研究成果等方式实现。校企合作一方面重在学校为企业提供技术服务，另一方面在于企业为学校提供实践教学的条件。基于校企合作的应用型人才培养涉及高校与企业两个层面，两者相互影响、相互促进，密不可分。校企合作可以通过以下四个方面进行：（1）校企合作模式下材料成型及控制工程专业理论教学体系改革；（2）校企合作模式下材料成型及控制工程专业实践教学体系改革；（3）校企合作模式下共建材料成型及控制工程专业实验室；（4）校企合作模式下培养材料成型及控制工程专業师资队伍。

四、总结

哈尔滨石油学院材料成型及控制工程专业是培养具有实践能力和创新意识的一线高级工程技术人才。围绕培养目标进行培养方案的改革，包括理论课程和工程应用更贴合，实践操作和理论更统一，并且全面与专业符合的企业进行合作，提高学生的实践和创新能力。

参考文献：

[1]梁维中，材料成型专业应用型人才培养模式探索[J]，铸造设备与工艺，2012（6）：48-49.

[2]王文革，基于材料成型及控制工程专业创新型人才培养的实践教学[J]，中国冶金教育，2015（4）：30-41.

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