学校四查四看自查报告

　 1 学校四查四看自查报告

　在“学模范、找差距、促进步”师德教育活动中，我校按照市教育局的部署和学校活动方案，扎实开展“四比四看”活动，认真查找在师德行风建设中存在的不足，深刻剖析问题根源，明确下阶段整改的努力方向。

　存在的问题及根源: (一)班子建设方面 存在的问题：

　1、对个别教师违反工作纪律的现象不能严格按照规章制度进行处理，存在老好人思想。

　2、部分班子成员的工作创新性不够，政策执行能力不强。

　3、深入实际调研不足，工作指导不细，督导不严。

　主要原因：

　1、学校对领导班子的组织建设缺乏规划，对领导成员的管理理论、领导艺术的学习交流重视不够。

　2、学校对领导干部分管的工作缺乏有效的监督、考核机制，比如：对兼课领导干部担任的教学工作都有具体的考评、奖励办法，但对其分管的校务管理工作则没有考评办法，从而使个别领导干部只重视业务工作而忽视了管理工作。

　(二)教学管理方面 存在的问题：

　1、校本教研的配套保障措施不够完善，形式不够灵活，不

　 2 能紧密地结合教学实际，课题研究不够扎实，成果不多。

　2、在落实教学管理制度方面随意性较大，存在执行不规范、不到位的现象，尤其是落实课程标准以及过程性教学档案方面。

　3、教师培训的实效性不够理想，尤其是外出培训方面，对学习的先进理念和优秀经验不能很好的消化吸收，结合学校实际加以创造性的借鉴利用。

　4、个别教师尤其是老教师，对 163 高效课堂仍然存在着观念认识不到位、不能持之以恒的问题，不能按《163 高效课堂规范》操作;存在应景、作秀心理，163 高效课堂的落实情况离“常态化”的目标要求还有一定的差距。

　5、综合实践活动缺乏课程规划，教学过程中存在形式化倾向，活动开展不够扎实，成果不够多。

　主要原因：

　1、没有充分发挥教科室的作用，在校本教研方面缺少创新思路和有效举措，不能经常深入备课组进行指导和督导，教师的研究意识和研究氛围不够浓厚。

　2、过程性教学管理、指导、督导、考核等制度落实不力，没有充分发挥制度的制约和激励作用。

　3、学校在教师培训方面缺少有效的后续保障措施，不能及时总结、提炼学习精髓，并加以推广，使学习培训的收获只停留在比较狭窄、肤浅的层次。

　4、对 163 高效课堂的落实缺乏有效的考核保障措施，不能

　 3 经常性地进行督导，教师推进 163 高效课堂的动力和压力不足。

　5、学校对综合实践活动教学没有给予足够的重视，教师没有经过系统的培训，课程实施能力和活动指导能力不足。

　(三)教师管理方面 存在的问题：

　1、个别教师自律意识不强，工作时间上网从事与教学无关的活动，经常迟到、早退，工作时间在室外长时间逗留。

　2、个别教师责任心不强，值班、上课时对班级出现的缺勤、违纪现象不过问、不汇报;关键生转化制度落实不力，不能定时、定人辅导，措施不细、不实;学分认定材料不全、不实。

　3、个别教师对学生关爱不足，工作方法简单，对学生的错误不善于进行耐心的疏导和引导。

　4、教师专业发展的主动性不强，不能认真学习学校统一配发的教育理论书籍，新课程培训只满足于走过场、完成任务，不能认真学习，课程实施水平不高。

　主要原因：

　1、对教师考勤、值班和工作秩序的管理力度欠缺，制度执行不严，管理考核激励机制有待进一步完善。

　2、全员培训只注重了业务培训而忽视了管理方法培训，管理方法培训只注重班主任而忽视了任课教师，使教师的管理水平参差不齐。

　3、尚未建立科学有效的教师专业发展考核评估机制，教师

　 4 主动追求专业发展的动力不足。

　(四)德育管理方面 存在的问题：

　1、对问题学生的管理缺乏有效而恰当的教育转化方法。

　2、全面育人、全员育人的德育方针落实不到位，存在德育与教学“两张皮”的现象，教师全员参与班会制度落实不力。

　3、德育管理职能部门对学生行为规范的"养成教育措施不细，未能与学生评价紧密结合，抓得不够扎实。

　主要原因：

　1、学校德育工作缺乏系统、长效的管理规划，对德育队伍培训不足，尤其是对任课教师的德育参与程度和绩效缺乏有效地考核办法。

　2、在规划德育内容、德育方法方面思维僵化，创新性思路不多，不能紧密结合社会实际、学校实际和学生实际。

　今后整改的方向 (一)加强班子建设，始终保持旺盛的工作活力 1、加强教育法规、课程理论和管理方法的学习，提高干部队伍整体的管理素质和水平。

　2、强化责任意识，牢固树立分工不分家、相互补台、相互协助的意识，提高政策执行力。

　3、进一步修订完善领导干部的监督考核办法。

　 5 (二)加强教师队伍建设，保持学校可持续发展的活力 1、认真落实《青年教师培养工作方案》，力争一年上一个台阶，用五年左右的时间，使 80%的青年教师成长为学科骨干。

　2、立足实际，通过引进来、走出去、教学研讨沙龙等多种形式，强化校本培训。制定切实可行的校本培训规划，每学期突出一个重点。校本培训要突出文化底蕴、业务能力、职业境界“三提升”，着力打造学习型教师队伍。

　3、在加强班主任培训的同时，强化对全体任课教师进行管理方法的培训，创新培训方法，增强培训的针对性和有效性。

　4、进一步修改完善教职工考核评价和激励机制，突出考核评价的针对性和激励效应，保护好、维护好、发展好最广大教职工的利益，调动工作的积极性、主动性和创造性。

　5、严格执行教师考勤、办公室管理等日常管理制度，对违纪现象按规定严肃处理，进一步优化纪律作风。

　(三)强化校本教研，提高教学质量。

　1、以开展“有效教学”课题研究为抓手，着力研究解决教学管理以及教师备课、授课过程中存在的实际问题，使校本教研更好的为教育教学服务。

　2、加强课程建设。坚持“规范落实，合理整合”的工作思路，注重课程开发的多样化、个性化和系统化，争取三年内开设的选修Ⅰ模块达到 60%以上，选修Ⅱ课程达到 50 种以上。

　 6 3、努力打造高效课堂。在坚持周公开课制度、以 163 高效课堂作为评选、推荐优质课的一票否决项的基础上，加大推门听课力度，各级部主人每周至少推门听课 2 节以上;深入开展讲评课、复习课有效课堂模式探究达标活动;定期举办跨级部、跨学科的高效课堂观摩活动;加大对有效教学研究、落实 163 高效课堂成绩突出的备课组、教师的表彰奖励力度，引导广大教师增强参与高效课堂研究的积极性和主动性，真正使 163 课堂成为常态化教学模式。

　4、以研究性学习课题研究为切入点，通过强化教师培训、加强过程指导、严格课题评价和学分认定等途径，切实提高学生的自主学习、合作学习能力和探究能力。

　(四)立足实际，突出德育工作的针对性和实效性 1、强化精细化管理。突出级部在德育工作中的管理重心，加强级部学生建设，学生会组织，建立班级、年级、学校三级教育制度，建立转变问题学生的有效机制。实行班主任“问责”制度，每月流动红旗评比位次靠后的班主任要书面剖析原因，定实整改措施。

　2、强化学科德育教育的主导作用。每个备课组都要结合各自特点，研究制定能够体现本学科特色的德育实施规划，通过课堂渗透、第二课堂、考查考核等形式抓好落实，并修订完善《任课教师德育目标实施考核细则》，进一步浓厚全员育人氛围。

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