游戏对幼儿发展作用

　游戏在幼儿身心发展中的作用

　 幼儿喜欢游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要。需要是一种动力，它能促进其日趋成熟。正是从这个意义上说，幼儿对游戏的需要，如同人类生存对劳动的需要一样，具有重要的意义。

　一．游戏能促进幼儿运动能力的发展 生命在于运动，幼儿的生命活力在于生长，而运动能力将保证幼儿在生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等，这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。游戏能满足幼儿生长时对运动的需要，并促进其运动能力的发展。如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等促进了幼儿大肌肉群的发育，使动作趋于协调；而折纸、捏泥、插塑、穿珠等则能锻炼幼儿手部小肌肉群的协调能力，使动作趋于精细。其它各类游戏也都包含了大小肌肉群的运动。幼儿就是这样，根据自己的运动能力去选择游戏内容，并在游戏中逐渐发展运动能力，随之又根据提高的运动能力去选择符合其发展水平的游戏内容。幼儿的运动能力便伴随着游戏水平的提高而提高。

　二．游戏能促进幼儿认知能力的发展 我们知道，幼儿对事物的认知是从感知开始的，然而，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。由于游戏是幼儿自愿的活动，其兴趣不仅由于可在这儿集聚，也由于可在这儿显示，因而幼儿活动的热情高，倾注性强，对事物的观察注意也更为持久。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践感知的事物印象就深，记得也牢。比如冬天让孩子在冰天雪地里玩“打雪仗”的游戏，与仅仅用冰块和雪作教具来进行教学讲解冰雪的知识，效果是大不相同的。因为玩过雪的孩子，没有不知道雪放进嘴里与捏在手心里的感觉和变化是怎样的，没有不知道雪球会越滚越大，而雪团扔出去即会散开的。尽管教学也能给与幼儿以上的知识，恐怕留给他们的记忆是远远不及前者的。同样，认识沉浮，若提供材料让孩子在玩水游戏中进行，是会收到令人满意的效果的。

　幼儿思维活动的直观性强，游戏能为孩子提供操作实物和活动的机会，这就使孩子的思维处于活跃状态。与此同时，幼儿的思维又是在不断提出问题、思考解决、解决问题的过程中发展起来的，而幼儿提出的问题大多来源于游戏，在游戏中他们往往需要材料，需要扮演角色，需要处理一些实际问题，因此他们不时地在观察、在比较、在探究、在验证，从中会产生许多疑惑和惊喜。

　三．游戏能促进幼儿语言表达能力的发展 游戏对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用，许多事实已经表明，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话。在游戏中，同伴之间的交流使他们相互表白，而贪玩和玩得更开心的欲望，能激发他们用在其它场合用难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。从中练习了发音，训练了表述，丰富了词语，理解了语意，大大加速了孩子们口语发展的进程。

　俗话说：游戏是儿童教育的最佳方式，幼儿园离不开游戏，我们的活动都是通过寓教于乐来达到目的的，同样我们也可以做到寓识字于游戏中，不贻误幼儿识字的最佳期。

　四、游戏能够促进幼儿创造力的发展。

　 游戏为学前儿童提供了充分的创造想象发展空间，有助于学前儿童创造个性和创造思维型品质的形成，因此游戏对于学前儿童创造力的发展具有重要的作用。游戏过程中的心里气氛是宽松的、自由的，而学前儿童的创造性只有在这样的环境中才能产生。游戏可以激发幼儿的发散性思维，提高幼儿的创造性水平。

　五、游戏促进幼儿社会性的发展 游戏是学前儿童进行社会交往的起点。在游戏中学前儿童作为集体成员，需要互相适应，服从共同的行为准则，掌握轮流、协商、合作等社交能力。而当今社会，家家户户都只有一个孩子，自小就受着大人的宠爱，从而养了以自我为中心的习惯，不能和他人友好地相处。可随着孩子的日渐长大，交往能力又显得很重要，为了适应所面临的社会生活，幼儿必须逐步了解社会的生活知识，掌握社会的行为规范，这些只能在社会交往中实现，而游戏则是幼儿实现这种社会交往的重要场合。游戏则可以培养学前儿童合群的行为，可以提高幼儿交往技能，发

　展幼儿遵守准则的能力，。游戏过程中会增进幼儿之间交往，提高和同伴之间互相合作的能力，还锻炼了幼儿顽强的意志。在游戏中，每个幼儿都可能扮演不同的角色，这是幼儿掌握社会行为规范，逐步摆脱自我中心的最好实践。因为幼儿扮演了角色，执行的便是角色的行为规则，站在他人的立场上去判断，去行事，从而学习了医生对病人、营业员对顾客、娃娃对长辈、民警对行人、小朋友对老师应具有的行为规范，懂得各种角色之间的关系，懂得在社会生活中人人都有义务、责任和权利，逐步摆脱自我中心而获得群体意识与合作精神。

　六、游戏能促进幼儿个性的发展 游戏是幼儿自主自愿的活动。这是因为游戏的活动指向，在于对活动过程本身的享受，而不于对活动结果的追求。相比其它成人要求的活动，它无外来的心理压力，因而游戏中的孩子始终感到自由自在。可以想像，孩子们在这种轻松愉快的游戏的气氛中，往往容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪。即使失败也无关紧要，因为是游戏而不易产生实在的挫折感。所以游戏往往给孩子以一种积极的情感体验，使人振奋、乐观和自信。幼儿活泼开朗的性格就产生于这种积极情感体验的多次积累中。

　在我们幼儿的一日活动，应该多开展一些幼儿喜欢的游戏活动。通过具体观察和结合理论知识的实践，我认为在幼儿游戏的过程中教师应该合理把握好自己的角色。教师首先是一个支持者，要支持幼儿的游戏，给他们提供充足的游戏时间和游戏材料，还有一个和谐的游戏环境。教师还是一个观察者，在幼儿的游戏过程重要给与幼儿充分的观察，只有在幼儿游戏的时候才是展现幼儿能力的时候，所以教师不要错过发现幼儿能力的好时机。教师还是游戏的指导者和组织者，在幼儿的游戏过程中会遇到各种各样的问题，教师要运用合理的方法参与干涉使他们的游戏发挥到最大的价值。教师要给他们引导游戏的方向，是游戏更有教育意义。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式，游戏对儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用，游戏可以促进幼儿身心全面、健康的发展。就让幼儿在游戏中快乐地学习和成长吧！

　铜川学员

　白敏清

推荐访问:幼儿 作用 发展