怎样与孩子交流
关于了解孩子学会沟通的 教育 故事
今天上午，张红教授作了一场“好的关系就是好的教育”的主题报告，着重就人和人之间的关系阐述了“有效沟通”的目和意义。在谈到为什么会有屡教不改的孩子时，我想到这样一个案例：
曾经教过的学生中，有一个叫佳宁的孩子，很让我头痛。记得分班后的第一节课课间，他就把门玻璃打碎了。当时我很气愤，严厉地对他说：“你是咱班第一个让老师记住名字的孩子，而且是因为你做了坏事。”为了让他不再犯错，我让他站在讲台上，面对全体同学检讨自己的过错，可他执拗的很，犟脖子一拧，一发没办法，只好罚他站了一节课。
接下来，他给我的印象越来越差。下课，总愿意欺负同学，害的大家直告状，讲台上经常有他被罚站的身影；上课，他喜欢插嘴，总是不识时务地突然冒出一句，引得大家哈哈大笑，放学后不可避免地被留下来写检查，还几次请家长到校谈话；作业，几乎从来不交，当我好言好语地教育了几次没有效果之后，我感到无奈至极，就让他放学后留下补完还要加罚。心想：你耗我也耗，咱们补完了，罚完了才能回家；清洁卫生他也做不好，也挨罚，一遍两遍，甚至一周……就这样，他成天与我对着干，而且，一见我就躲。我成天脸沉似水，紧皱双眉，目光如炬，像一个严峻凝重的将军。我们俩就像仇敌似的。我一直以为，自己这样严格地教育他，才算对他负责任，才能让他进步，可是事与愿违，经过了几个月的较量，我仍然没有改变他，“严、盯、罚”一直是我的管生三字经，看来，这个方法对于佳宁来说，无济于事，我感到很茫然。
就在这时，出了一件让我意想不到的事。一天晚上十点多了，我突然接到佳宁家长的电话，他妈妈哭着告诉我，孩子晚上没有回家，家里人一直找到现在也没见到他的踪影。我一听也急了，顾不得天黑，穿了衣服就出去找他。一直到后半夜，才找到了他。原来他前一天的作业没写，我打电话给他妈妈，他妈妈说要打他，他害怕挨打，就一直不敢回家。
回家以后，我只感到血往上涌，心里又难受又生气又不知所措，真是打翻了五味瓶。在教育佳宁这件事上，我——彻底失败了。前思后想，意识到：严管猛罚虽是严格要求，却违背孩子天性，在扼杀孩子的自由，那些寸步不离的盯管、那些引以得意的“蘑菇战”，我不知不觉把学生当作了“敌人”，而且可怕的是我还要征服他们，凌驾于他们之上。我把自己当成了一座高不可攀的山，总让学生没完没了地去翻我的坎儿。我忽略了心灵只有沟通才能温暖，坚冰只有温情才能融化。每个人都有自尊心，这是追求上进不可缺少的动力，我反复问自己，作为教师我是否损伤了学生的自尊？违背了学生的成长规律？面对教育佳宁的尴尬境地，我——该怎么做？
经过一个晚上的辗转反侧，我暗暗下定决心，一定要改变对佳宁的教育方法，要尽可能地爱护他的自尊，帮助他去掉自卑感，学会与他沟通，总之，我要用另一种方式去感化他。
第二天，当佳宁来到教室的时候，我没有像以往那样去批评他，而是慈爱地问：“佳宁，昨晚睡的那么晚，今天起这么早能受得了吗？”佳宁先是楞了一下（显然，他是在等我批评他），然后不好意思地说：“能。”就低下了头。
此后，在课堂上我总是多提问他、多关注他，让他明白，老师很在意他。课后，我又精心观察，使用“放大镜”寻找他身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他有点滴进步时，我就大力表扬他、鼓励他，让他产生一点“成功感”。同时又采取多种巩固措施，多表扬、少批评，使他的每一点成绩都能得到充分肯定。而且我还坚持每天晚上找他谈心，分析犯错误的原因。让他把我当成真诚信赖的朋友。但是，前进的路并不是一帆风顺的。此后，佳宁又出现了几次反复，但我一次也没有简单粗暴地批评他。因
为我知道，他身上的不良行为，不是一日养成的。同样，孩子的成长也不是一朝一夕可以完成的。因此，我告诉自己要给他疗伤的过程，给他时间，让他慢慢抚平受伤的创口。让自己用更大的耐心去帮助他，鼓励他，使他明白老师的苦口婆心是为了他的健康成长，是真心实意为了他的成长。
今天听了张教授的报告，我对这件事又有了新的认识，孩子出错，这是很自然的事情，但出错之后，如何与之沟通，确是一项艺术。大多数老师容易进入的一个误区就是：孩子出错，劈头盖脸地批评，批评时，总是批多评少，批多了，孩子就麻了，就木了，也就不想改了。由于他没有得到“我哪错了，为什么错了，怎样改正”等这样一些具体、有效的评价引导，孩子始终不能获得一些解决问题的方法，所以从技术上就不知道怎么改了，每次都不知道怎样改，所以就屡教不改。从上面的案例中，我就走入了这样的一个误区，在批评孩子的时候，只批不评，更没有和孩子一起努力，一起分析错误的原因，找到解决问题的方法，而是在自设的陷阱中越滑越深，因此险些酿错，幸亏后来及时弥补，才有了“柳暗花明”的教育享受。
从专家的报告中，我还得到这样的启示：了解孩子是教育孩子的前提，只有在充分了解孩子的基础上，选择最适合孩子的教育才是最有效的教育。教育是一个充满感情的事业，只有冷静下来，理性思考，才能教学相长、不断进步！