说课标说教材演说稿

　“说课标 说教材”演说稿

　学校：五方中心小学

　姓名：任 琳 娜

　科目：冀教版英语第八册

　第三单元

　冀教版小学英语六年级下册

　 ——Unit3

　尊敬的各位领导、老师：

　大家好！我来自五方乡中心小学，我叫任琳娜。很高兴能参加这次的“说课标、说教材”比赛。我说的是冀教版小学英语三年级起点第八册第三单元。我想从英语课程标准、教材和建议三方面来具体说一下。

　一．英语课程标准

　1、课程的总目标：

　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

　2、学段目标：

　英语课程标准明确指出五六年级的学生应完成二级目标，即：

　对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候。交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于了解异国文化习俗。

　3、本单元教材所呈现的内容标准：

　(1)知识与能力 A、必须掌握 30 余个单词、正确默写背诵 60 余个短语及句子，分清 will 和 be going to 的区别； B、了解固定短语、句型、掌握一般将来时；

　C、能够用英语谈论季节的变化，并能够描述每个季节所做的运动。

　（2）过程与方法：

　A、培养集体主义、社会主义思想道德及审美情趣； B、激发想象力及创造潜能； C、学会听、说、读、写。

　（3）情感态度与价值观：

　A、乐于并灵活运用英语； B、在实践中学习和运用英语。

　 二、 说教材

　我想从教材的编写特点、内容结构和知识的整合情况分别说一下。

　（一）编写特点：

　本单元的教材充分体现小学英语整套教材整体特点即：

　1、有趣的教学活动 2、以学生为中心 3、突出兴趣激发 4、体现学生自主学习能力 5、融合学科内容

　6、重视学生的能力的培养。

　具体表现在遵循认知规律，体现学生学习特点和需要。学生学习语言是在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中

　提高语言。为学生写作训练打下基础。

　（二）编排体例 本单元包括六节新课、一节复习检测课及一个词汇表

　 (三) 内容结构 通过前面七册的教学，我们还可以看出本单元出现的话题大都是前七册曾出现的旧话题，相互之间具有连带关系。

　（四）知识和技能

　 词汇知识：本单元教材中的单词可分为场所、行为动作、自然事物、心情等几大类别。共 25 个四会单词、16 个四会词组。

　 句型：本单元句型主要包括描述某一季节天气情况的句型及will 和 be going to 句型。

　 语法知识：从时态上，本单元出现了“一般将来时”“一般过去时”和“现在进行时”，其中“一般将来时”出现最多，是本单元的一个重点。

　三、说建议

　 我想从教学建议、评价建议还有课程资源的开发和利用三方面说一下：

　1. 教学建议

　通过几年的工作实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。

　所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。在教学建议方面 ，我主要是从整合思想方面来谈。

　很多时候我们在处理教材时往往会只针对本册本单元内容做文章，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学中能滚动复习旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。教师也应该在设计教学活动时要以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，设计符合高年级学生特点的活动。

　针对词汇教学，我尝试了以下几种方法：

　A、 直观教学法

　如教学单词“sand”和“grass”时，就可以利用真实的沙子和草进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。

　B、全身反应法

　 如教学动作类单词如：swim,run,fly 时，可以让学生起立,边游泳边说：swim,swim,swim;作跑步姿势，边跑边说：run run run; 作小鸟飞的样子，边做边说：fly,fly,fly.

　 C、步步为营拼单词法

　如教学 yesterday 这个单词，先板书 yes,再写 ter, 然后加 day,学生就能自己拼读这个单词了。

　针对对话教学，我运用了下面几种方法：

　A 、Pair work (结对练习法)

　 这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。

　B、 Role play.(角色扮演法)

　 教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。

　首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。

　 当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。

　2、评价建议

　教学评价是英语课程的重要组成部分。我们在评价学生时，有诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。但我认为我们更应该注重对学生的形成性评价。

　以英语课上的读课文为例，针对部分好学生觉得自己能顺利读出课文就沾沾自喜，满足于现状，即使有个别单词发音不准也不在乎的现象。我为孩子们制定了具体的竞争性评价方法：（1）、声音洪亮，语音语调正确好听，有情感给五分（2）、朗读有一定的语音语调，发音基本准确的给四分。（3）、课文基本能朗读下来，语音语调错误较多给三分。这样在强烈的竞争意识下，孩子们终于改变了学习观念，同时拥有了积极进取的学习精神。通过这种评价，让学生更透彻的了解了自己，能及时发现不足之处并加以改进。

　总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，

　使其不断进步，从而较轻松的达到学习目标。

　3、课程资源的开发和利用 我平时是从教材、网络、学校、教室、社会几个方面进行的：

　（1）教材资源的开发：在充分利用教材的基础上适当选取其他儿童英语教材的内容为我所用。大大开阔了学生的视野。

　（2）网络资源的开发：互联网、各种学习软件、网站都可以充分为我们所用。

　（3）学校资源的开发 ：充分利用学校的图书馆、多媒体设备，全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。

　（4）教室资源的开发：我们可以建立 “英语角”、“墙报”。用来张贴学生制作的英文手抄报、单词图片等。

　（5）社会资源的开发：注重观察报刊、广告语、警示语、超市进出口、停车场、商品标签等。

　总之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用它。那么学生的英语素质就可以从根本上提高了。

　以上是我对本单元教材的具体分析，希望我们大家在新课标的指引下，在自己的勤奋钻研下，开发创新，培养兴趣，收获理想课堂。我的说课标说教材到此结束，不足之处请评委老师多多指正！谢谢！

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