名班主任工作室工作方案

　市名班主任工作室工作方案 （2015——2017）

　 一、指导思想及目标

　根据省教育厅关于《广东省中小学名班主任工作室建设与管理办法》的整体目标和要求，以《台山市中小学（幼儿园）名师工作室建设与管理办法》为依托，开展“基于心理健康教育理念下侨乡农村小学系列主题班会课设计”的研究，提高班主任工作的艺术性和实效性，为侨乡农村小学骨干班主任持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台，逐步培养出一批高素质、有特色的品牌班主任，造就优秀班主任群体，努力把工作室打造成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”。

　 二、工作室人员架构

　 ㈠领导小组成员

　 组长：

　 副组长：

　㈡顾问专家

　㈢工作室成员

　职务

　姓名

　所属学校

　主持人

　成员

　成员

　成员

　成员

　成员

　成员

　学员

　学员

　精选文库 - 2 学员

　学员

　学员

　 学员

　 学员

　 学员

　 学员

　 学员

　 学员

　 学员

　三、工作室运行时间安排

　㈠准备阶段（5 2015 年 年 7 7 月 ——5 2015 年 9 9 月）

　⒈招聘工作室人员，制定初步方案。

　 ⒉通过推荐、查阅材料、谈话等方式，了解申报人员的情况，遴选工作室人员，并共同修改、完善工作室方案。同时每个人员制定个人发展规划，主持人诊断、修改成员和学员规划。

　 ㈡启动阶段（5 2015 年 年 0 10 月）

　⒈每个成员和学员依据自身实际，根据工作室定位“基于心理理念，开展侨乡农村小学系列班会课”，确定主攻方向，制定具体有效的研修计划，建立专业成长档案袋。

　 ⒉聘请有关专家为学员介绍心理教育理论及班主任工作理论。

　 ⒊组织成员和学员参观、学习观摩省级名班主任工作室，了解操作流程。

　 ㈢实施阶段（5 2015 年 年 1 11 月 ——7 2017 年 年 2 2 月）

　⒈深入学校，深入班级，走进学生，研究班级管理、心理主题班会课设计等问题。

　 ⒉组织成员和学员进行侨乡农村小学系列班会课研究，渗透心理理念，定期

　精选文库 - 3 召开主题班会公开课。

　 ⒊组织成员和学员进行校本教研，班级管理实例研讨，主题班会系列研究，指导学员撰写班主任工作日志，设计心理班会课，撰写相关德育论文及案例。

　 ⒋定期开展专题讲座、经验交流会、教育考察、工作论坛等活动，展示阶段性的学习、实践的体验与收获。

　 ㈣总结阶段（7 2017 年 年 3 3 月 ——7 2017 年 9 9 月）

　⒈组织学员汇报、交流、展示学习成果与收获。

　 ⒉总结研修工作的绩效，评估工作室成员实绩，验收工作室成果。

　 四、工作室运行措施

　工作室 思想：

　理论引领

　专业整合

　实践研修资源共享

　㈠

　习培养

　工作室将致力于“基于心理健康教育理念下侨乡农村小学系列主题班会课设计”的班主任理论与实践的探讨和研究，遵循“完善知识结构、提升教育理论水平、提高师德修养、熟练专业技能”的基本理念，带领工作室成员努力探索心理学的理念整合在班级管理中的德育模式，在积极心理学理念下开展行之有效的班级活动。

　⒈制定工作室学员成长目标。

　学员要制定每年自我发展规划和发展计划，努力学习专业理论，在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力。每个学员每学期至少撰写一篇有价值、有水平的德育（心理健康）科研论文或案例。

　工作室搭建研讨平台，学员积极参与系列班会公开课，并主动参加德育评比，努力开发心理班会课课程资源。

　通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。积极参加校、市组织的校际交流、德育会议、学科培训和经验交流等教育科研活动，在教育教学、心理健康等方面要成为本校、本市教研教改的带头人，有效发挥名师工作室的示范辐射作用。

　带 格 式 的: 缩进: 首行缩进:

　0.85 厘米

　精选文库 - 4

　 ⒉工作室成员专业发展。

　以“互动参与、注重实效”为原则，根据本工作室的实际，以网络交流、主题沙龙研讨、在岗实践锻炼为主，采用专家引领、专题论坛、系列主题班会公开课、教育考察、在岗实践锻炼等多种形式促进工作室成员的专业发展。

　⑴自我发展计划促专业 工作室主持人应结合工作室成员的自我发展计划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高教育教学、班级管理、教育科研能力，推动成员的专业成长。

　⑵专家引领 聘请相关专家、优秀班主任为工作室导师，工作室学员按要求做好读书笔记并定期在网络平台（工作室博客、Q 群、微信）发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

　参与各级心理健康、班级管理培训，通过专题讲座，班主任论坛、外出参观学习等方式，以提升专业引领水平，切实提高成员的业务能力。

　⑶培训工作室学员

　遴选热爱班主任工作，上进心强，具备合作精神且能运用现代教育科学理论、研究育人工作的学习型、研究性班主任进入工作室。入选工作室学员 2 年为一个培养周期，为每一名学员制定培养计划，通过集中培训、分类指导、观摩示范、考察交流、巡回讲座等形式开展培训活动。

　①主题研讨、 在岗实践锻炼

　一方面开展阅读活动，在阅读班主任专业发展书系、系统学习心理学、班级管理的前沿理论与课程改革理论的过程中，拓展工作室成员的视野，更新教育观念，促进教学理论素养的提升；另一方面发挥“课题引领”作用，积极开展班主任管理课研课题。

　学员在自己的班主任岗位上根据工作室的任务与要求进行实践锻炼，及时进行梳理总结，形成书面材料。

　主持人定期跟踪工作室成员学习研究实施进度，检查阶段性成果，汇编成员

　精选文库 - 5 的主题班会设计，班主任班级管理研究论文等成果。

　② 专题论坛、 示范观摩

　根据“基于心理理念，开展侨乡农村小学系列班会课”，确定主题，组织工作室成员开展专题论坛，以 QQ 沙龙为平台围绕主题开展深度的交流与研讨，达到相互学习，优势互补之作用。每次论坛由一组成员作中心发言，带动学员围绕主题开展论辩，以提高学员的班主任专业能力与教育智慧。

　在培养周期内，每一学员至少承担一次系列班会公开课，班会课的预设根据专题论坛的论坛成果精华梳理，课后进行反思，有利于提高成员的班主任综合能力。

　③ 考察交流、巡回讲座

　考察交流将采用学员开放日的形式进行，组织学员到相关学校与班级进行参观、交流与研讨。

　⑷承担培训任务

　承担各级德育、班级管理的培训任务，让侨乡农村优秀班主任走近名师，真正实现资源共享，达成名师示范辐射作用。

　 ⑸建设沟通平台

　建设名班主任工作室博客，Q 群、微信，开展相关主题网络讨论，共同学习、研究、提升、辐射。

　㈡

　题研究

　在导师的指导下，以广东省德育课题《班级文化建设与特色班级创建》为依托，集中工作室全体成员的智慧，探究基于心理健康教育理念下侨乡农村小学系列主题班会课设计，从而更好地创建班级文化建设与特色班级，在班级管理实践中，寻找心理学理念与班级管理的融合点，创设富有特色的主题班会和班级文化。工作室成员确定自己的研究方向，撰写课题报告，实施课题方案，让课题研究促进班主任的专业成长。

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