小学拓展课程实施方案

　小学拓展课程实施方案

　 --构建润泽课程实施浸润教育

　为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，更好地帮助每一位学生实现全面而有个性的发展，浙江省教育厅日前下发了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》。《意见》指出，在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。

　综观我校课程建设现状，在进一步梳理学校办学思想的同时，我们认为依托课程建设，能进一步提升我校办学内涵，助推孩子们的个性发展，让每个孩子都成为一个精彩的世界。基于此，从当前学校办学思想、师生发展诉求、现有课程资源出发，遵循《意见》相关精神，构建学校课程改革实施方案。

　一、课程建设的背景分析

　（一）经验与优势

　温州市江岠小学是一所老学校，坐落在杨府山涂村，地处城郊结合部，创办于 1946 年，随着体制改革，2001 年由村小变为鹿城区区属学校。学校占地面积约 7992 平方米，校舍建筑面积约 2753 平方米，绿化面积约达 1000 平方米，校园布局比较合理，一年四季洋溢着花香，2004 年获得“温州市绿色学校”称号，是一所有着园林特色的学校。20xx 年又被评为“温州市行为规范达标学校”。

　目前，学校有教学班 18 个，667 多名学生，50 名专任教师，其中硕士研究生 1 人，本科学历有 37 人，专科毕业有 12 人。“绽放心中的爱”是我们的校训，“充满活力充满智慧充满和谐”是我们的校风，“乐于奉献乐于探索乐于分享”是我们的教风，“学会思考学会交流学会生存”是我们的学风。学校目前正引来学校发展的最大机遇，随着鹿城新城新金融区的建设，学校将拆迁重建为与金融区匹配的现代化学校。

　学校紧紧围绕“一切为了孩子的将来”办学理念，以“绽放心中的爱”为校训，以课程建设为载体，在学校管理方面，倡导规范加特色；教师管理方面，倡导达标加专长；学生管理方面，倡导合格加特长。

　同时，学校基于教师特长、学生兴趣爱好，由学生、教师双向选课产生所开设的 20 个社团活动以及各文化节活动都趋于课程化建设，这为我校 20xx 学年的拓展性课程设置提供了参照版本。

　学校要努力让孩子喜欢上学、让教师体验成功的幸福、让课堂充满创造的欢乐，使学校焕发出了“爱“的华彩。

　（二）问题与挑战

　1、从课程结构看，之前学校对国家课程的校本化的开发较为单一，只依赖于三爱特色课程。校本课程的多样化和微型化有待加强，如德育课程，艺术课程，语言课程，思维课程的开发步伐尚未跟上。关于特长类课程本校教师的专业指导能力比较低下。

　2、从课程评价看，学校有关教师参与课程开发与实施的奖励制度尚未出台，这对于扩大课程建设的教师参与面有不利影响。

　3、从课程特色看，对提高学生兴趣特长的课程的建设有待加强，尤其是体艺学科的拓展性学习课程开发与实施需要形成学校特色，文化学科与学业成绩提升需要形成良性的互动，学科教师的职业生涯规划需要作出相应的调整。

　4、从课程实施条件看，虽然学校形成了一支以中青年教师为主的校本课程开发骨干教师队伍，学校领导也重视课程的纲领性建设。但是在实施过程中，对于方案的设计和资源的积累，很多老师还存在观望、等靠的畏难思想，教师仅把课程当作科目，没有形成一种开放、自主、科学的课程意识，其课程发展能力的欠缺和意识的淡薄是学校课程发展存在的核心问题。

　二、课程总体目标设定

　1.学校发展目标。

　办有爱的教育。

　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有爱就没有教育”。我国近代教育学家夏丏尊说：“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为塘，没有爱就没有教育。”“爱”是人类的永恒需要,是人类文明进程中的航标灯,是人类所要代代相传的文明火把。“没有爱，就没有教育”。这也是着名教育家霍懋征从事教育教学工作的座右铭。

　如果说“师德”是教师职业的神圣灵魂，那么“师爱”则是进行教育的原动力。对于教师，就是要用满腔的爱去爱事业，爱学校、爱工作，爱学生。师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识以及对爱的把握上。爱是奉献，爱也是理解。但是，爱对于每位教师来说不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵。一是要用自己的爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会；要用自己的言行感召学生，影响学生去爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。二是尊重、理解、信任和爱护每一个学生。尊重有利于师生关系的和谐发展，理解能冲破师生间的冰封，信任会交融师生心灵，爱护会点燃师生的友谊之火。三是激励、赏识、参与、期待每一个学生。激励每个学生求进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙。四是真诚公正，严爱相济。爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育。同时，教师爱工作、爱学生更要爱自己。要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂，必须加强职业道德修养，具有优良的品德和高尚的情操，把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到无穷的乐趣。

　润泽教育对于学生，就是要以“三爱”为核心，养成健全的人格，健康的心理

　爱。大爱无疆。对于家庭和社会教育就是要深化爱的内涵，延伸爱的外延。

　2.课程发展愿景。

　 通过课程建设，从孩子出发，从教育教学的根本目的出发，找准儿童起点，立足儿童立场，依据儿童特点，以爱为源，润泽生命；以智为根，因材施教，让每一个孩子都能得到发展，让每一个孩子都能在发展中享受幸福；通过课程建设，实现教师学生观、课程观、教学观的转变；实现教师角色的转变，促使教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者。在系列转变中，满足教师专业化成长的幸福感，同时愉悦分享孩子因享受优质教育资源所带来的美丽蜕变。

　 3.课程育人目标。

　 “润泽”课程，旨在借助课程群引领孩子基于身心特点在多元化、多维度的学习生活中提升生命的质量与幸福指数，还原生命真实的价值与本质，进而为创造一个富足并和谐有爱的幸福人生奠基。

　 课程名称课程素养课程目标

　 润泽课程语言素养①能理解作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性地表现作品。能围绕主题，突出重点，运用自己的有关经验，连贯地表述。②乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己的想法或情感的快乐。③提升表达能力，丰富精神世界；成为有见地、有涵养的幸福学生。

　道德素养①学会基本的生存生活技能，培养自理自护能力；②增强对社会生活的学习与体验；③提高社会公德意识；成为有责任丶爱学习丶会生活的学生。

　 思维素养①能针对对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断；②学会数学抽象，学会数学推理，学会数学归纳，③激发学生对数学本身的热爱，对数学学习的自信，体验获得成功的乐趣。

　 科技素养①培养爱科学、爱自然的兴趣；②增强科学意识，丰富科学知识，拓宽科学视野；发现社会生活中一些现象背后的科学道理；③成为爱科学，有理想，有追求的幸福学生；

　 体艺素养①提高体能与运动技能水平；形成运动爱好与特长，培养终身健体的意识与习惯；②形成自己的艺术专长，具有初步的艺术素养；提升感受美、欣赏美、创造美的能力；③成为具有健康生活方式和积极进取人生态度的＂幸福学生＂。

　 学校特色①通过浸润教育，培育学生爱的品质。②通过浸润课堂，追求潜移默化的实效性教育效果。③通过浸润体验，培育学生创新精神。

　 信息素养①培养学生信息技术的兴趣，了解和掌握信息技术基本知识和技能。②通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；③培养学生良好的信

　息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

　 三、课程哲学

　 1、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”，并把教师热爱学生称作为“教育的奥秘”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”爱是一种态度，爱是一种人格倾向，爱是一种能力。爱是开启心智的钥匙，是沟通灵魂的桥梁。教育就是爱的艺术，就是一种宽容，一份鼓励。在构建和谐社会的今天，我们学校唱响了创建和谐校园的主旋律：爱校如爱家、爱物如爱己、爱师如父母、爱生如子女……构建和谐校园、爱校如家，是每个教师的义务；爱生如子，是每个教师的责任。

　 歌德说过，责任，就是对自己要做的事情有一种爱。深入反思我们学校的发展历史，思考学校即将要发生的变化，学校领导班子要形成的“一个目标”（争创有战斗力的和谐领导班子）。“两种精神”（团结协作精神、无私奉献精神），三个形象”（政治形象、工作形象、作风形象），“四个意识”（责任意识、管理意识、服务意识、创新意识）；广大教师必须爱事业，爱学校，爱学生，对工作有高度的事业心，责任心，进取心，形成的敬业乐业意识，团结协作意识，争先创优意识以及“一切为了学生的将来”的责任精神；润泽课程的设立就是把“爱与责任”这一学校主题贯穿我们学校发展，教师发展和学生发展的过程之中，我们用课程设置把它提炼和升华，作为学校课程建设发展的主轴。

　2.“润泽课程”聚焦：润文（文学素养）、润艺（艺术素养）、润思（创造素养）、润诵（语言素养），润身（体育素养）指向“润泽教育”，促进自主发展。

　 3.如同爱能传播一样，“润泽”课程也有着折射的作用。通过十八项“润泽”自主课程的设置和实施，学生们将接受到传统教学课堂上没有接触过到内容，而正是这些全新的课程才使得学生系统地了解除语文数学英语等常规学科之外的知识，从而初步掌握体艺科技等方面的技能。

　 四、润泽课程体系建构

　 1.润泽课程架构。

　 润泽课程

　 基础性课程拓展性课程

　 国家规定课程（严格按规定设置）必修课程（校本课程）

　 菜单式课程（根据学生兴趣设立）

　 2.课时设置安排

　 依据国家课程标准要求，结合《意见》课时安排建议，在不增加周标准课时数和周教学时间总量的前提下，设置课程架构如下：

　 课程一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计

　 品德与生活 224

　 品德与社会 22228

　语文 88776642

　 数学 44444424

　 英语 333312

　 体育与健康 44333320

　 艺术音乐 22222212

　 美术 22222212

　 科学 223310

　 拓展性课程信息技术 11114

　 校本课程 22222212

　 润泽课程 22222212

　 合计 262630303030172

　 备注一、1、2 年级：校本课程（2 节）=综合实践（1 节）+书法（1 节）综合实践包括地方课程、经典诵读、少先队活动。二、润泽课程：时间统一安排在周五下午，二三年级实行学生不走班，教师走班教学。四至六年级实行学生自主选课。三、40 分钟一节课

　 3.拓展性课程群 下：

　 序号 教师姓名 课程类型 课程名称 适合年级 地点

　 校本课程

　 1 各班班主任书法、综合实践低段各自班级

　2 各班班主任书法、综合实践中段各自班级

　 3 各班班主任书法、综合实践高段各自班级

　 4 各班班主任书法、综合实践高段各自班级

　 润泽拓展课程

　 1 z 润艺巧手轻泥二、三年级各自班级

　 2 z 润艺纸艺造型四-六年级四(2)班

　 3 z 润艺合唱社团四-六年级五（4）班

　 4 z 润艺变废为宝二、三年级各自班级

　 5 z 润艺荷香墨社四-六年级六（4）班

　 6 z 润艺趣味编织二、三年级各自班级

　 7 z 文寒轩竹四-六年级五（3）班

　 8 z 润思数独游戏四-五年级五（2）班

　 9 z 润思 Scratch 游戏五-六年级电脑室

　 10 z 润思智力七巧二、三年级各自班级

　 11 z 润思七彩科技园四-六年级六（2）班

　 12 z 润思玩转魔方五-六年级六（1）班

　 13 z 润诵温州童谣二、三年级各自班级

　 14 z 润诵趣味英语歌谣二、三年级各自班级

　 15 z 润诵诵四-六年级四（4）班

　16 z 润诵学说温州话四-六年级四（1）班

　 17 外教 润诵快乐英语四-五年级三楼教室

　 18 z 润身篮球社四-六年级操场或四（3）

　 19 z 身跃动飞扬四-六年级操场或六（3）

　 信息技术整合课程

　 1 三年级机房

　 2 z 整合信息+语文四年级机房

　 3 z 整合信息+数学五年级机房

　 4 z 整合信息+语文六年级机房

　 每周五下午固定作为“润泽”课程上课时间，具体为两节课，另外加 10 分钟作为学生走班结束回到本班教室后，由班主任牵头的学生整理时间。

　 这些课程着眼于满足学生不同爱好特长与不同水平层次的发展需要，体现不同的学习起点和基础，学生的学习方式为选修走班制。学校在开设自主课程时尽量做到门类完备、活动（科目）丰富，具有相对的系统性、一定的挑战性，较强的趣味性。

　 在教学组织形式上要求灵活多样：开设拓展性课程时，充分尊重学生的兴趣特长和发展潜力，在调查的基础上努力开设学生喜欢的课，坚持让学生自主选课，打破原有的教学班编制；进入课表，确保时间、空间，让学生人人参与，自由组合，统一管理。

　在教学管理方面，努力解决从基础性课程班级建制教学转为选修分班走班制教学所引发的教学纪律、教学秩序等一系列问题；规范课程教学，要求教师要制定课时计划、精选教学内容、写好教学设计、安排好作业、考核方法等，以保证课程得以保质保量实施。

　 学校层面强调科学性，着眼于整体构建富有学校特色的课程体系，不仅仅是打造某方面的亮点。教师层面强调可行性，着眼于常态下便于大多数教师日常操作，不仅仅是追求教师做课题研究或活动。学生层面强调全面性，着眼于每一个学生都得到全方位的发展，学生根据学校提供的自主课程项目选课单，与家长仔细商讨，最后选择感兴趣的项目，每学期初向学校提出申请。学校则务必安排好各科协调，针对跨学科、跨年段、混龄走班的拓展性课程，指导教室在教学中要改变教学组织方式，积极倡导合作学习的方式，保证让每一位学生都能够选修“润泽”课程，并从中有所收获。

　 四、课程实施

　 （一）实施准备

　 1、组织管理：学校成立成立拓展型课程开发的领导小组。组长由陈庆豹校长担任，黄世武副校长任副组长，组员由邵建斐、金纯静、娄天乐、杜晓璇、朱丹等中层干部组成。领导小组的主要职责是策划指导制定课改方案与课程规划，推进课程实施，确保课改工作有序进行。

　2、课程开发：以知识类型的拓展型课程为突破口，以艺体类型的拓展型课程为重点，逐步向实践类型、综合类型的拓展型课程延伸，构建具有江岠小学特色的拓展课程体系。在调查学生意向基础上，要求每位教师根据自己特长申报一门课程，学校统筹安排，组织学生进行菜单式选择。

　 3、教师培训：开设拓展型课程对教师来说都是一个新课题，每个教师都需要学习和培训。为此，除了组织全体教师对课改文件进行学习，同时还聘请市教育局专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观，鼓励教师自编教材或讲义。带领教师参观第一批课改学校，学习他校之经验。

　 4、保障措施：

　 为达到课程追求的目标，学校需要建立、健全保障课程正常实施的机制，保证学校有条件开设各类课程，保证足够的师资担负拓展性课程教学，保证教师和学生能从课程改革中受益。

　 组织保障。为有效促进课程改革工作的落实，学校成立以校长为组长、分管校长为副组长的课程改革研究团队，形成由课程改革领导小组、教师服务中心、教研组、指导教师四个层面的组织管理系统。并做好课程规划，根据规划适时跟进拓展课程研修。年级组在年级范围内负责学校课程的实施，具体负责学生的管理与组织；学科组在学科组范围内组织学校课程的实施，具体负责相关教师的管理与组织；教师具体负责自己课程的实施与管理。

　制度保障。制定《温州市江岠小学课程规划方案》，建立“润泽”课程实施规章制度，定期进行课程的教和学的评价。对教师开发的自主课程，学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师的工作实绩进行考核，组织评选优秀的校本课程，编印成册，并予以奖励。将教师的校本课程开发能力和实绩与教师的各项评聘挂钩，成果记录在教师业务档案。

　 其他支持。加强、图书馆、科学实验室、音乐美术教室、舞蹈室、塑胶操场、计算机教室、多功能多媒体教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校课程实施提供必要的物质保障。加强信息技术在教学中的应用，积极推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，创设有利于个性化学习的开放性学习环境 ，促进信息技术和课堂教学的深度融合。学校对参加课程研究的教师在外出学习、教学研究、校本教材编写等方面提供物质和理论支持，争取专家莅临指导。

　（二）具体运作

　 1、第一阶段（20xx.9-20xx.11）：

　 （1）组织教师学习有关文件《国家教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》、《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》、《温州市深化义务教育课程改革的实施意见》

　 （2）参观其他第一批新课程改革试点学校，学习他校之经验。

　2、第二阶段（20xx.12-20xx.2）

　 （1）聘请专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观。

　 （2）向本校全体教师征集拓展课程体系总名称。

　 （3）制定课程改革工作实施方案（初稿）。

　 （4）调查研究：利用调查问卷深入调查学生的兴趣爱好；调查了解教师资源配置。

　 （5）教师自主申报课程项目，校方进行筛选、归并或更改，统筹安排，开设具有时代特点、儿童特色、生活气息浓厚的课程。（此次我们共开设了 19 门拓展性课程）

　 3、第三阶段（20xx.3-20xx.6）

　 （1）课程海报展示。

　 （2）教师自主开发教材内容，编写课程计划。

　 （3）学生选课，确定班级。

　 (4)部分课程试上。

　 4、第四阶段（20xx.7-20xx.9）

　 拓展课正式纳入课表，开始上课。时间定为每周五下午，每周共两课时。

　 六、课程评价策略

　 课程评价是学校和科任教师对本校所实施的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对课程进行跟踪管理的过程。对于基础性课

　程和拓展性课程评价探索过程性、表现性和发展性多元评价，从而全面、真实、客观地评价孩子的学业成绩和综合素养发展水平。

　 同时因为我们所构建的“润泽课程”是多系统构成的有机整体，各自系统又包含有多种要素，它们相互制约、相互渗透、相互依存。所以，评价系统又关注学生学习和教师教学两方面。

　 教师评价：教师在学期初制定的课程纲要，必须包括课程目标、课时计划、教学内容、教学措施等。学校定期检查课程落实情况，向学生了解上课情况。期末检查教案方案。要求教师对所开的课程资料有收集，以期形成校本教材，并对此项任务进行综合考核。

　 学生评价：主要从学生参加“润泽”课程的出勤情况、课堂纪律、学习态度、活动技能、合作学习、创新探究、完成任务、小组展示等方面进行综合评定。主要采用等级制评定。

　 根据学生的实际情况和发展需要又分为：基础性评价和发展性评价两类。

　 基础性评价：教师根据整个学期的情况，对学生在出勤情况、课堂纪律、学习态度等方面的基础量化评价，每一门学科分 A、B、C、D 四个等级。

　 发展性评价：对学生在活动技能、合作学习、创新探究、完成任务、小组展示等表现水平的量化评价，分 A、B、C、D 四个等级。一般以有依据本学科为主体的创新做法、技能或作品为主要依据。发展性评价是反映和评估学生在智体美劳各方面的能力发展水平，是培养

　学生实践能力和创新精神的激励机制，是评选学科特长生的主要依据。

　 七、预期目标

　 1、课程设置丰富。教师都可以成为课程的开发者、实施者、评价者。

　 2、校本教材丰厚。组织教师学习优秀的讲义和教材，规范教材编写的要求，教师根据自己的课程要求，收集整理资料，编写符合课堂教学的讲义教材。

　 3、师生共同丰收。期待拓展型课程能给予师生一块崭新的天地，教师能展现自己特长，朝专业化方向发展，成了这一领域的“领先者”乃至“权威”，而学生在丰富的课程中既能培养兴趣，发展特长，展现个性，又能获得全面的发展。

　 4、精品课程展风采。在全面开发的基础上，我们将关注并扶持其中的精品课程，对于课堂质量好，内容生动、受学生欢迎的课程将进行展示，起到示范带头作用，而课程理念先进，工作卓有成效，具有开发建设能力的教师委以重任。

　 总之，新的时代赋予了我们新的任务，我们将刻不容缓，奋发有为，全面发动教师，全面启动课程，切实抓好师资建设，保证课堂质量，落实评价机制，使得江岠小学的润泽课程红红火火开展下去。

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