留守儿童调研报告

　留守儿童调研报告

　1、留守儿童成绩欠佳。大部份的留守儿童学习成绩中等偏下，其中 17%的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差;留守儿童中有 1%的人上学常常迟到，有时迟到的高达 27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。分析缘由，1 是打工父母对子女整体期待不高，部份农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学 xx 体期望值较低。2 是监护人对留守儿童学习参与过少。作为 1 个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上没法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加上他们还要承当家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。

　2、留守儿童心理出现偏差。父母长时间在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、庇护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，致使 1 些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行动孤僻等个性特点，不同程度地存在性情缺点和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在 1⑴5 岁之间，正是情感、品德、性情构成和发展的关键时期。有的诞生几个月后，父母就外出务工，长时间与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺少父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占 85%,有 38%的留守儿童父母每半年回来1 次，30%的留守儿童父母每一年回来 1 次，8%的留守儿童父母几年回来 1 次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长时间在外打工，1 年难得回 1 次，性情产生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交换

　和顽耍，只与个他人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的 14.3%。

　3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素质较低，大部份未掌握专长和技术，外出打工大部份从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本保持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长时间在外，难以顾及到儿童的生活情况，致使部份留守儿童营养严重不足，身体健康遭到极大侵害。据调查显示，80%的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活 1 般。

　4、留守儿童道德行动较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身旁，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行动 1 般都采取认可态度，由于缺少及时有效的束缚管束，很多留守儿童纪律涣散、存在行动偏差。很多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵照规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺侮同学等行动，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，乃至与社会上 1 些有不良习惯的成人混在 1 起。

　5、留守儿童安全难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长时间不在身旁，缺少对儿童的安全监管，加上部份监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，致使部份留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，乃至出现安全事故。我村前几年 1 男孩在河边顽耍时不慎掉入水渠中，溺水身亡。

　6、学校订留守儿童的教育措施不力。最近几年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出 1 系列行之有效，能适应新时期学校教育

　的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在 1 定的不足。1 是留守儿童的父母长时间在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年乃至 1 年难见留守儿童父母 1 面，很难反应孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。2 是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，爱莫能助，对留守 ?

　儿童的心理关爱难以顾及。3 是学校订留守儿童的教育和管理缺少有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱惜，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。

　7、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第 1 任教师，家庭教育是伴随孩子的毕生教育。因此，家庭教育对孩子行动、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤其淡薄。1 是父母与留守子女沟通少，缺少亲情上的交换，对孩子的成长漠不关心，任其自然，顺其自然发展。2是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承当对孩子的道德培养和学习辅导的任务。3 是父母对留守儿童只是给予物资上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就好了，缺少对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。4 是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。

　8、社会对留守儿童的教育关注不够。最近几年来，社会上的 1些不良风气现象严重，对缺少父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理遭到不同程度的扭曲。1 是农村社会教育薄弱，教育资源缺少，教育观念陈腐，不能有效地弥补缺

　少父母关爱的留守儿童的不足; ?

　2 是 1 些文娱场所缺少有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺少父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

　9、健全制度，完善留守儿童的管理措施。各级政府和学校都要积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第 1 责任人，班主任为直接责任人，切实实行好管理和教育留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学、 ?

　生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而消除进城务工农民工的后顾之忧。

　10、加大投入，改良农民工子女受教育环境。最近几年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起侧重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有益于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并制止 1 切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除 1 切不公道收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激起他们的学习热忱。

　11、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统 1。对留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承当起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师常常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的

　展开有益于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣扬力度，构成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭 1 样健康成长。

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