信息技术与教师素养

　信 息 技 术 与 教 师 素 养 养

　南国农 • 什么就是信息技术

　• 信息技术: : 当代教师必需具备的素养

　• 如何提升高校教师的信息素养

　物化形态的信息技术: • 信息技术就就是计算机技术

　• 计算机技术与网络技术的组合

　• 视听技术+ + 计算机技术+ + 整合技术

　 教学光盘播放点教学模式

　 卫星教学收视点教学模式

　 计算机教室教学模式

　光盘播放系统 信息技术的教育功能: 优化教育 • 没有科学教育就不真

　• 没有道德教育就不善

　• 没有艺术教育就不美

　• 没有技术教育就不优

　“ 优化” 不等于“ 理想化”

　 只要求在规定的时间内, , 使教育教学任务的解决达到可能范围内的最好效果。

　使学 习, , 变苦学为乐学, , 被动为主动, , 少、慢、

　差、废为多、快、好、省。

　信息技术在学校的应用: 优化学、教、管

　非代替学、教、管。

　 互联网不就是¡°围城¡±

　¡°城内的人想冲出去, , 城外的人想冲进来。¡±( ( 钱钟书) )

　互联网进入教育教学后, , 将取代其她媒体, , 取代教师, , 让学校消失。

　比尔¡¤盖茨: : 《未来之路》

　费里德曼: : 《世界就是平的》

　伊万¡¤伊利奇( (Ivan Illich) )

　《非学校化社会》

　¡°作为社会机构, , 学校将不再起作用。¡±

　废除学校, , 代之以¡°学习网络¡±

　2 、1 当代教师必需 具备的两个核心素养 2.1.1 文化道德素养

　( (1 1) ) 学科专业知识与技能

　( (2 2) ) 普通文化知识

　( (3 3) ) 教育科学知识与技能

　( (4 4) ) 教师职业道德

　¡°高等学校教师职业道德规范¡±

　爱国守法, 敬业爱生; 教书育人, 严谨治学;

　服务社会, 为人师表。

　2.1.2 信息技术素养

　( (1 1) ) 信息技术意识

　( (2 2) ) 信息技术知识

　( (3 3) ) 信息技术能力

　( (4 4) ) 信息技术道德

　2 2 、 2 信息技术素养的内涵

　2.2.1 信息技术意识

　• 关心信息技术, , 对它感兴趣; ;

　• 认可其在教学中的积极作用; ;

　• 想学会使用。

　2.2.2 信息技术知识

　• 了解信息技术的基本 概念, , 基本理论与方法及发展历史; ;

　• 了解它在教学, , 科研中的应用。

　2.2.3 信息技术能力

　• 获取信息的能力

　• 处理信息的能力

　• 发送信息的能力

　• 信息免疫能力

　2.2.4 信息技术道德 • 自觉遵守网络道德规范与知识产权有关法律法规; ;

　• 尊重她人隐私; ;

　• 信守自己的承诺; ;

　• 抵制不良信息。

　3 、1 教师需做好的两件事 3.1.1 深入进行¡°信息技术与学科整合¡±实验, ,创建精品课程

　3.1.2 积极参与教师教育技术能力培训

　( 一) 正确理解“ 整合” 、“ 信息技术与课程整合” 的概念: ( (1 1) ) 什么就是整合？

　整合不就是混 合。就是把两者融合在一起, , 成为不可分割的整体; ;

　整合不就是简单地将信息技术运用到课程教学中, , 而一定就是伴随着教学思想, , 教学方式的变革。

　( (2 2) ) 什么就是信息技术与课程整合？

　 指在课程教学中引入信息技术,并使之与课程教学融为一体,以促进学习;  指将信息技术融合课程教学系统各要素中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。

　 或指将信息技术融入课程教学的各个要素;班级授课、小组学习、自主学习,成为既就是学习的手段,又就是学习的对象 。

　整合后, , 课教的功能: : 传授科学知识, , 培养, , 发展信息能力。

　( 二) 运用先进的教育思想、理论指导“ 整合”  现代教育思想 • 素质教育观 • 终身教育观 • 双主体教育观 • 创新教育观 • 情商为主教育观 • 四大支柱教育观 现代教育思想的基本精神:

　(1) 革除旧教育的六个弊端: • 忘了学生 • 忘了能力的培养 • 忽视现代教育媒体的应用 • 忽视教学中的非智力因素 • 上课与谋生不搭界 • 教学中的注入灌输死记硬背法 (2) 实现教学上三个重心转移与三个最佳组合 • 从以教为重心逐渐转移到以学为重心, 力求做到教与学的最佳组合; • 从以知识为重心逐渐转移到以能力为重心, 力求做到知识与能力的最佳组合; • 从以智力为重心逐渐转移到以非智力为重心, 力求做到智力与非智力的最佳组合。

　 现代教育理论 • 多元智能理论 • 建构主义学习理论 • 混合学习理论 • 创新推广理论 • 最小代价与绩效理论 混合学习(Blending Learning)

　 混合的信息通道比单一的信息通道能取得较大教学效益。

　应依据低收入,高效能的原则选择信息通道,把在线的与离线的学习方式,现代的与传统的教学媒体,接受与探究、自主与协作的学习方法等的优势有机地结合起来,以更好地实现教学目标。

　整合过程要围绕素质教育的目标而进行; 防止出现的几 种现象:

　• 一味强调技术先进, 忽视多媒体的优化组合; • 一味强调能力培养, 忽视知识传授; • 一味强调在线学习, 轻视离线学习; • 一味强调探究学习, 否定接受学习; • 一味强调学生主体, 忘了教师主导。

　整合要关注结果, 注重评价:  整合的结果就是否取得了好的效果？ • 提高了教学质量与效益; • 促进了教学思想与教学方式的变革; • 有助于学生合理知识结构的建立与创造性人格的养成。

　( 三) 积极建设信息化课程资源 • 多媒体素材类 • 多媒体课件类 • 网络课程类 • 试题库类 ( 四) 根据不同学科特点, 构建整合的教学模式

　• 课前、课内、课后 • 自主、协作、 探究、接受学习 • 基于网络、多媒体、软件工具 ( 五) 深入整合实验, 要以创建精品课程为重要目标

　• 全新的教学理念 • 丰厚的教学资源 • 先进的教学技术 • 探究的教学模式 • 规范的教学管理

　精品课程工程( 十二五) • 精品视频公开课1000 门 • 精品资源共享课5000 门 3.1.2 积极参与教师教育技术能力培训 “ 没有培训, 没有发展, 没有学习, 没有进步。” • 国家级培训( 中央电教馆、各授权高校) • 省级培训 • 地县( 区) 级培训 • 校本培训 • 教师教育技术能力标准 • 教师教育技术培训大纲 • 教师教育技术培训教材 新理论: • 现代教育媒体理论 • 现代 媒传教学理论 • 现代教学设计理论 新技术: • 新世纪的第一个十年: 教育博客;Moodle; 电子白板 • 新世纪的第二个十年: 电子书; 移动设备; 增强现实; 基于游戏的学习; 基于手势的计算; 学习分析 翻转课堂

　新模式:

　 信息技术支持的个别化学习、课堂教学、协作学习模式, 教研新模式。

　培训方式: • 讲授+ 参观+ 操作; • 基于共同体的培训方式; • 基于混合教学的培训方式; • 基于虚拟现场的培训方式。

　3 、2 学校管理者需做好的两件事 ( ( 一) ) 营造信息化校园、做好校园网、多媒体教室、电子图书馆等的管理, , 服务工作; ;

　( ( 二) ) 建立应用 信息技术促进教学、科研的激励机制。

　谢 谢 大 家 ！

　！

推荐访问:信息技术 素养 教师