结题鉴定书
题 济源市基础教育教学研究室专项课题 结题鉴定审批书
立项编号 jyqwyd150102
课题名称
群文阅读中课内阅读与课外阅读的 结合策略研究
学科分类
中学语文
主 主 持 人
王军霞
所在单位
济源市沁园中学
填表日期
7 2017 年 年 3 3 月
济源市教学研究室
声
明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；济源市教学研究室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。
课题主持人（签章）
2017 年 3 月 31 日
填
表
说
明
一、本表仅适用于济源市教学研究室各类专项课结题鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结题鉴定审批书》报送一式 2 份（A4 纸型，左侧装订），并附 3 份课题最终成果和 1 套必要的过程性材料。以上材料经课题主持人所在单位审查后，由各单位集中报送到市教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
四、报送地址：济源市教学研究室 233 室。电话：0391-6619323。
一、数据表 结题鉴定成果名称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究
预期成果形式 论文 最终成果形式 论文 计划完成时间 2017 年 5月 10 日
实际完成时间 2017 年 4 月 10 日
申请结题时间 2017 年 4月 10 日 结
项
种
类 A．正常√
B．提前
C．延期 主持人及课题组主要成员简况 课题主持人 姓
名 王军霞 性 别 女 民
族 汉 出生日期
1975 年 8月 19 日 所在单位 济源市沁园中学 行政职务
专业职称 中小学一级 研究专长 初中语文阅读教学
学
历 本科 学
位
通讯地址 济源市沁园中学 邮政编码 454900 联系电话 #### E-mail Wjx9435@ 课 题组 主 要 成 员 姓
名 单
位 职称 承担任务 胡涛 济源市沁园中学 中学一级 第二组长，组织协调研究事宜 郑利行 济源市沁园中学 中学二级 有关群文阅读的国内外理论、材料等搜集 赵清茹 济源市沁园中学 中学二级 负责阶段性小结和材料整理 郭静楠 济源市沁园中学 中学二级 课题研究期内各种学习材料搜集整理 孔阳阳 济源市沁园中学 中学二级 关于教材经典篇目的拓展阅读资料的整理
注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。
从课题立项之日起，课题组就对立项论证进行认真分析，细化目标，明确任务，积极筹备开题报告会，在沁园中学会议室召开高标准开题论证会。会议就课题研究计划执行作了周密安排。具体研究过程如下：
( ( 一) ) 课题准备阶段（5 2015 年 年 3 3 月 ——5 2015 年
4 4 月
）
1.成立课题组，设计方案，制定实施计划。
2.明确研究方向，确立课题。
3.围绕相关问题进行理论学习。
研究过程：
1.召开专题会议，明确课题组各成员的具体任务和研究目标。
2.设计调查问卷，了解学生的实际状况，并得出研究结果。
3.文献研究学习。
（二）课题实验、实施阶段（5 2015 年
4 4 月 ——7 2017 年
3 3 月）
1.抽样调查，修订计划。
2.开通课题研究群，上传自己的心得体会，互相交流。
3.积累资料，阶段评估。
研究过程：
1.以教材为范本，搜集拓展性阅读文本，扩大学生阅读面 （1）召开会议，明确任务。
（2）以作者、内容、文体为核心查找与教材内文章相关的课外阅读文本。
（3）以课堂为主阵地，扩大学生阅读面，提高学生阅读兴趣。
2.培养学生写读书笔记的习惯。
（1）养成不动笔墨不读书的习惯。
（2）养成写读书札记的习惯。
（3）号召家长参与“亲子阅读”活动。
3.定期召开群文阅读读书交流会。
（1）语文课课前 3 分钟读书交流。
（2）每两周班级在阅读课上交流。
（3）每月教学组为单位定期进行读书交流。
（4）每学期组织年级读书交流会。
4.尝试群文阅读量化考核评价方式。
（1）年级统一制定量化考核方式。
（2）定期进行总结、评价。
（三）总结阶段（7 2017 年 年 3 3 月 ——7 2017 年 年 4 4 月
）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定，并在课堂教学中落实课内阅读与课外阅读相结合的策略研究。
二、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；
（一）研究目标：
学生层面：掌握方法，提高能力。开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动能激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度。初中课内外阅读有机结合让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，养成自觉阅读的习惯，促进学生语文素养的全面提升。
教师层面：探索科研方法。通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，教给学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。
学校层面：打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
课程层面：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。
（二）研究内容：
1.群文阅读相关理论 学习并探讨群文阅读的相关理论，建构群文阅读理论框架与体系。
2.课内外阅读指导课课型探讨。
阅读指导课的类型一般有：
（1）
推荐优秀读物
（2）读书方法的指导 （3）优秀读物欣赏
（4）课外读物分析 （5）读书汇报交流 3. 群文阅读语文课堂教学模式的建构 将“群文阅读”引入语文学科教学，提炼群文阅读教学模式（含教学目标定位、教材选择与组织、策略指导等），让学生阅读力的提高从语文课堂开始。
4.群文阅读课堂教学模式对学生阅读力影响。
研究这样的模式对学生阅读方式、阅读兴趣、阅读速度、阅读习惯等产生的影响，验证群文阅读与培养学生阅读力的关系。
（二）重难点及拟创新点
1、开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，为学生提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。
2、围绕同一议题，多角度阅读，多比较性阅读，让学生在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断质疑和发现新问题，将阅读过程处理为探索和发现的过程，培养阅读能力。
3、以课堂教学为课题研究的切入点，以单元整组教学议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，教给学生正确阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，形
成浓厚的阅读兴趣。
4、本研究的创新之处在于：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”学生读本等资料库。同时立足课内阅读，做好方法引领，让学生不仅学到知识，拓展课外阅读知识面，更能将所学知识加以运用，真正掌握阅读方法，提高阅读能力。
（三）课题研究的方法及途径
1．文献法
查阅相关资料，了解语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式，加强对课外“群文阅读”的示范和指导。
2．访谈法
对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。
3．经验总结法
参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、组织课内 “群文阅读”示范课，指导课外“群文阅读”，使之相辅相成、开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。
4．行动研究法
行动研究法渗透在学校教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。“教师即研究者”、 教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。
（四）条件保障
本课题研究经费可以从学校的教研经费中补充。
本课题成员都是在学校工作，学校长期订有各种报纸书刊杂志，开设有图书室和
阅览室，全部办公室配备有电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信息资料，还有打印机等，非常方便。还建设了学校网站——沁园中学云平台，方便课题组成员发表和交流课题研究成果。
另外济源市教育局教研室、沁园中学都大力支持配合该项课题的研究，保证课题研究顺利实施。
三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 405 万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”但据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有 5 本，大大低于世界平均水平。
中学阶段是学生阅读能力提升的重要时期，鉴于此，我们提出了《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》课题，希冀通过研究，探索群文阅读教学新模式，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析为支点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力推进课内阅读教学与课外阅读的有机整合，真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
因此，本课题研究价值体现在以下几点：
（一）开展丰富“群文阅读”活动，提升学生语文素养 在本课题研究过程中，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发了学生的阅读兴趣。各类读书交流会及亲子阅读活动使学生端正了阅读态度，加大了阅读量，开拓了视野。课内外阅读有机结合让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略， 并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，养成自觉阅读的习惯，促进学生语文素养的全面提升。
（二）探索各类文体阅读方法，提升教师业务素质 通过课题组培训及群文阅读教学的实践，课题组成员在实践中探索出适合各类文
体的阅读方法，教会学生，教学相长，课题组教师不仅提高了自身的教学理论素养，提高了业务素质和教学水平，而且在沁园中学语文教研组中掀起了“群文阅读”教学研究的热潮。在 2016 年度，我校张敬诚老师带领的课题组成功申报了关于“群文阅读”的省级课题，从而为学校打造又一支优良的教研队伍。课题组多名教师在各类优质课大赛中取得优异成绩，并且有多篇论文获奖。
（三）打造“书香校园”，提升学校教育内涵 在“群文阅读”课题研究推行过程中，得到学校大力支持。学校图书馆新增了两万册书，涵盖了文学名著，科普读物，杂志文摘等各类书籍。学校出资为 72 个教学班建立图书柜，设立电子阅览器，方便学生随时随地阅读。为所有教师和各班学生办理借书卡，为师生大量阅读创设条件，营造阅读氛围。打造了“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
（四）整理学生“群文阅读”课外读本，形成优质多元阅读资源 课题组成员分工合作，搜集和整理出每册书中重点篇目的课外阅读文本，作为这册书配套阅读书籍。这些文本有的是和书中篇目的内容一致，有的是和书中篇目的主题一致，有的是和书中篇目的作者一致。志在让学生通过阅读这些篇目，了解到更丰富更全面更有深度的知识。其中还包含经典名著的阅读，我们根据初中语文教材课后附录要求，规定了学生每学期必须读完的名著书目。
四、成果存在的不足，尚需深入研究的问题
经过两年的课题研究，学生们虽然扩大了阅读面，积累并丰富了语言，但对这些文本并没有深入领会其中的精髓。比如思想情感、语言特色、写作特点等。因为阅读的目的本是要引发学生更深层次的思考，作为教师，怎样在群文阅读的课堂上引导学生对问题进行有深度有目的的思索，是一项值得继续深入研究的问题。
群文阅读是近几年来新颖的语文教学形式，因此老的单一的评价方式不适合新的课堂模式，跟不上学生成长的步伐，因此迫切要求学校和教师在评价方式上进行改革和创新，这也是值得进一步深入探讨和研究的。
注：本栏可加页。
三、课题组的主要阶段性成果
序号 成果名称 成果形式 作
者 出版社及出版时间
或发表刊物及刊物年期 1 《有趣有用的和谐统一》 论文 王军霞 河南省中小学教师优秀教育教学研究成果评比一等奖 2 《学贵有疑，疑则有进》。
论文 王军霞 《语文报》（2014.02）
3 《说明文语言特点的分析》 论文 胡涛 河南省中小学教师优秀教育教学研究成果评比二等奖 4 《让群文阅读精致起来》 论文 郑利行 河南省中小学教师优秀教育教学研究成果评比二等奖 5 《说明文教学之语文味策略浅谈》 论文 郭静楠 河南省中小学教师优秀教育教学研究成果评比二等奖 6 《多文本阅读使语文课生动起来》 论文 孔阳阳 济源市教科所论文评选一等奖 注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、初审鉴定意见
课题主持人所在单位意见：
( 盖章)
年
月
日 中心校初审鉴定意见：
( 盖章)
年
月
日
五、课题鉴定审批意见
专 家 鉴 定 意 见 编号：
主持人：
课题名称：
鉴定专家小组负责人（签章）
年
月
日
市教研室审批意见
(盖章)
年
月
日
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