新课程背景下探究式学习状况考察

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　 填

　表

　说

　明

　一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由省基础教研室课题办统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。

　二、申报书需报送一式 3 份，A4 纸打印，左侧装订。同时需提交电子稿和汇总表。

　三、课题主持人限 1 人，须为初级及以上职称；主要成员限5 人以内（不包括主持人）。

　四、各县（区）教研室和各市直中小学校负责申报的组织工作。

　五、材料报送 地

　址：商丘市基础教育教学研究室 课题办（202 室）

　联 系 人：李斩棘

　李文静 联系电话：3220971 3220911 电子邮箱：lizhanji971@sina.com

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　一、数据表 课题名称 新课程背景下探究式学习状况的考察与对策研究

　主持人姓名 张辰 性别 男 民族 汉 出生年月

　行政职务 中学语文教师 专业职务 中教二级 研究专长 课堂教学 工作单位 全称 永城职院附中 联系电话

　 电子邮箱

　邮政编码

　主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工

　作

　单

　位 豆峰 男

　中教二级 永城职院附中 郭灿 女

　中教二级 永城职院附中 张媛 女

　中教二级 永城职院附中 潘娜娜 女

　中教二级 永城职院附中 高小丽 女

　中教二级 永城职院附中 最终成果形式

　计划起止时间 2015 年 9 月至 2016 年 7 月 经费预算

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　二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页）

　一、问题的提出

　1、课题名称的界定 本课题名称是“新课程背景下探究式学习状况的考察与对策研究”。课题研究的对象是新课程背景下中学学习状况，研究的问题是当前中学学习中存在的主要问题，研究的主要方法是调查问卷与访谈相结合的方法。

　2、课题研究的背景 我国进行的新一轮基础教育课程改革，力求构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，培养具有初步创新精神和实践能力的一代新人。教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，《全日制义务教育课程标准（实验稿）》提出了“积极倡导自主、合作、探究学习方式” 的课程基本理念和学习方式，旨在尽力改变教学中存在的教师机械地教，学生被动地学的状况，提高学生参与学习的能力，让学生学会主动的、富有个性的学习，使语文教与学和学生的生活实践、情感体验紧密相联，充分体现教学的科学性、审美性、人文性、思想性的和谐统一。

　笔者采用调查问卷与访谈的研究方法，对新课程背景下中学学习的状况进行了考察，梳理出了当前中学学习中存在的主要问题。针对存在的问题，提出了四条对策：认为在中学实施学习，首先必须转变师生的角色，这是关系全局性的对策，然后根据中

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　学生的认知水平与心理特点，把加强口语交际教学，突破交流瓶颈，作为准备性对策，然后循序渐进地在中学教学中逐步拓展。力求逐渐转变教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高中学学习效率，进而提高中学教育教学质量，真正使新课程的理念落实到实处，并在实践上进行探索、创新，以期对中学教学改革有所裨益。

　 二、课题研究的主要内容和预期目标 本课题主要从以下几个方面进行研究：

　1.探究当前中学教学和学习存在的主要问题及产生这些问题的原因 本课题拟采用问卷调查和访谈的方法对 河南永城职院附中的教学和学习现状进行调查和访谈，找出新课程背景下中学教学和学习存在的主要问题，并对这些问题进行原因分析，积极寻找解决问题的对策。

　2.分析中学开展探究式学习的意义 教育的目的是使人成为人，这既是教育的首要功能，也是教育的最终目标。因此以人为本的人文化既是解决教育自身问题的良药，也是教育发展的终极方向。探究式学习有助于提升学生的人文素养，有利于提高教育教学质量，有利于培养中学生的实践创新能力，有利于促进教师的教研水平。

　3. 探索中学教学进入探究式学习的可能性及其相应对策方法 新课程积极倡导的“自主、合作、探究”学习方式，旨在尽力改变教学中存在的教师机械地教、学生被动地学的状况，提高学生参与学习的能力，让学生学会主动的、富有个性地学习，使语文教与学和学生的生活实践、情感体验紧密相联。广大中学由于受经济发展水平、办学水平、师资力量、学生水平、应试教育影响等各方面的限制，在具体实践学习中存在各种困难与困惑，

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　感觉无从下手。

　本课题旨在通过对当前中学教学和学习中存在问题的研究，试图探索改变传统教学中学生被动消极接受学习方式的出路，探索中学教学进入探究式学习的可能性及其相应对策方法。笔者急切地希望学生真正进入新课程的学习状态，进入主动学习，运用科学的方法探索求知，充分发挥实践创新潜能的学习的系统之中。

　三、课题研究的方法 新课程积极倡导的“自主、合作、探究”学习方式，旨在尽力改变教学中存在的教师机械地教、学生被动地学的状况，提高学生参与学习的能力，让学生学会主动的、富有个性地学习，使语文教与学和学生的生活实践、情感体验紧密相联。广大中学由于受经济发展水平、办学水平、师资力量、学生水平、应试教育影响等各方面的限制，在具体实践学习中存在各种困难与困惑，感觉无从下手。

　本课题的研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法、行动研究法、经验总结法等研究方法。

　四、课题研究的步骤

　准备阶段:2015.06-2015.08 完成课题设计、申请立项、制定实施计划和研究计划。

　调查分析阶段：2015.09--2015.10 完成对河南永城职院附中的教学和学习现状进行一系列的调查和访谈， 了解教师对学生学习方式和学习的理解认识情况，把握教师在教学过程中实践运用学习的情况，透彻了解学生对当前学习方式的看法和对学习现状的反应。

　实验阶段：2015.11--2016.02 进行各项实验研究，完成论文、教学设计的撰写与课件制作，形成中期报告。

　总结提升阶段：2016.03--2016.07 将实验研究成果运用、推广，在运用中总结提升，进一步完善成果，提高成果质量。

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　三、完成课题的条件和保障 课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）

　一、 课题组成员的研究基础与分工 项目研究人员总规模：

　人，其中 研究员／教授：

　人 副研究员／副教授：

　人

　博士生：

　人

　硕士生：

　 人 本科生：

　 人 二、研究安排与预期成果 笔者从调查问卷和访谈中，梳理出当前新课程背景下中学教学和学习中存在的主要问题，并针对问题，联系中学的实际情况，提出了四条循序渐进的对策：全局性对策——转变师生角色，教师要放下师道尊严的权威，做学生的朋友，成为“平等中的首席”；学生要改变被动接受的学习方式，成为学习的主人。加强口语交际教学，突破交流瓶颈，这是中学实施学习的准备性对策，因为探究学习必须学会交流和倾听。阅读教学中实施探究式学习，首先培养学生的问题意识，因为探究学习始于问题；其次教师改变教学方式，打破阅读教学常模，从而带动学生改变学习方式。作文教学中实施探究式学习，针对写作主体与真实生活割裂的弊端，提出了走向生活的探究式写作对策；针对出现的教师中心与写作主体之间的矛盾，提出结合专题式探究活动进行写作训练的对策。

　同时，笔者认为，在中学实施学习还应注意以下几点：

　1、学校与社区应给学习的开展提供足够的支持条件

　在中学开展学习，学校必须给予物质文化上的支持，保证师生拥有充足的探究资源或探究资料，图书馆、阅览室要面向全体师生开放，微机室能保证学生随时上网查找资料。多举办演讲比赛、辩论会、诗歌朗诵会、作文竞赛等丰富多彩的活动，给学生创造充分展示自己的机会，激发学生的学习积极性，唤起学生的自信，从而引发学生更大的探究欲望。

　广大社区要给予学生充分的理解与支持，不要认为学生的调查、采访等是浪费时间，荒废学业，甚至认为不务正业。大多数学生家长缺乏一定的管理和教育子女的经验，他们片面地认为教育小孩是学校的事，从而一味地把教育任务推给学校，造成学生教育过程中“一手软”的局面。对于学生的语文探究活动，家长不但不要横加指责，而且要全力支持，家长也应该适应素质教育的新要求，不断更新观念，因为现代社会不再需要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”，学习增强了学生学习知识的实践性，增加了学生的社会责任感。

　同时，学校要定期召开家长会，向家长传输新课改的理念，汇报素质教育的要求，这样家校联合，共同努力，为学生的全面发展打通种种渠道，真正培养出适合社会发展的实践创新型人才。

　2、与接受性学习相结合

　中学开展学习，并不是完全排斥“接受性学习”。

　学习虽然关注的是问题的提出，

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　注重信息的吸收、分析、筛选、归纳和整理，但并不排斥教师用最简捷的方式使学生尽快获得新知，如文言文教学中的特殊用法、诗歌鉴赏的术语等知识必须通过教师的传授，学生才能学以致用。因此，必须明确的是，不是课文的任何知识点都需要通过探究途径获得。特别是在广大农村中学中，传统教学的精华不可丢，学习只有与接受性学习相结合，才能适应中学生的认知水平与心理特点，从而适应素质教育发展的要求。

　3、与现代信息技术相结合

　丰富便捷的网络资源，使教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大语文”，丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习重点，有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地，拓展了学生的视野。

　学校要鼓励教师多利用多媒体教学资源、远程教育资源等，允许教师大胆创新教学。教师由于受传统思想的影响，素质教育理念滞后，不少教师都认为:大家都这样按传统模式进行教学，我又何必操那份心呢?因此,学校应采用多种措施鼓励教师利用多媒体教学，让师生在创新教学中体验多媒体教学带来的好处。作为素质教育下的语文教师，一方面要大胆转变教育观念，增强改革意识、发展意识；另一方面也要不断学习使用网络技术，不断提高处理网络资源与教学整合的能力，使丰富的网络资源成为师生学习的基本工具。相信在广大的中学将会有越来越多的教师走进多媒体课堂,为学生们打开一片更宽、更广、更新的知识天地。

　三、主要参考文献 1．靳玉乐《探究教学论》［M].重庆西南师范大学出版社 2001 年版

　 2．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2001 年 7 月第 1 版

　3．联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》［M]，教育科学出版社，1996 年版

　4．朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》［M].教育部基础教育司 2004 年版

　5．2001 年 6 月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》

　6．靳玉勒《探究式教学论》［M]. 西南大学出版社 2001 年版

　7．胡庆芳等《精彩课堂的预设与生成》［M]. 教育科学出版社

　2007 年版

　8．任长松《新课程学习方式的变革》［M]. 人民教育出版社，2003 年版

　9．刘儒德《探究学习与课堂教学》［M]. 人民教育出版社

　2005 年版

　10．（瑞士）胡森 《国际教育百科全书》（第 3 卷）［M]. 高湘萍译

　贵州教育出版社 1990 年版

　11．陈维莉《对中学生探究性学习的研究》［M].上海科学普及出版社 2001 年版

　12．崔相录 郝志军《课题式 学科式 拓展式——三式递进探究学习》［M]. 山东教育出版社 2007 年版

　13．崔相录《中小学探究教学 200 例》［M]. 人民教育出版社 2004 年版

　14．马想进《作文教学之我见》［J］.载于《现代语文》2008 年第 3 期

　15．吴友谊《我以我笔写家乡——中学作文教学的出路探索》［J］.载于《作文教学研究》

　2006 年第 2 期

　- 8 -

　16．任长松《探究式学习——18 条原则》［M].福建教育出版社 2005 年版

　17．山东省中小学教师校本培训丛书《新课程与教学改革》［M]. 北京出版社 2005 年版

　18．山东省中小学教师校本培训丛书《新课程与教师素质发展》［M]. 北京出版社

　 2005 年版

　19．何强生 《语文探究性学习论》［M]. 安徽人民出版社

　2008 年 2 月

　20．魏国栋 吕达 《新课程学习方式的变革》［M].人民教育出版社 2003 年 7 月

　21．陆蓓红《中学语文探究教学的研究与实践》［D］.华东师范大学 2005 年

　22．谢霞 《语文课堂教学中探究式学习的研究》［D］.上海师范大学 2007 年 3 月

　23．王根榜《中学语文探究性学习的理论思考与实践探索》［D］.西北师范大学

　2004 年 10 月

　24．田兆胜《语文探究式教学的思考与实践》［D］.山东师范大学

　2003 年 4 月

　25．王蓉蓉《论中学语文自主、合作、探究的学习方式》［D］.扬州大学 2007 年 6 月

　26．靳玉乐 《对话教学》［M].

　四川教育出版社

　2006 年 12 月

　27．中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准（实验）》 人民教育出版社 2003 年 4 月

　28．任志鸿主编 志鸿优化系列丛书《标准学案》［M].中国广播电视出版社 2005年

　29．孙春成 《新语文课堂：探究教学法》［M].南京师范大学出版社 2003 年 7月

　30．朱树静《初中教学中探究式学习的开展与反思》［D］. 南京师范大学

　2007 年 4 月

　31．吴泓编著《精神和言语共生》［M].

　广东教育出版社 2003 年 3 月第一版

　32．余进利

　高卫星主编《研究性学习在》［M].华东师范大学出版社 2004 年

　33．白建民《论中学语文阅读教学存在的问题与对策》［J］.载于《宿州教育学院学报》2008 年第 1 期

　34．中国基础教育网 www.cbe21.com：梁寒波《山区中学语文探究式课堂教学师生心理协调初探》

　35．刘国正、陶伯英《中国近现代名家作文论》［M].郑州：文心出版社 1992 年版

　36．潘新和《中国现代写作教育史》［M].福州：福建人民出版社，1997 年版 四、实验设施与经费保障 序号 科目名称 总预算 其中：专项经费 （1）

　（2）

　（3）

　1 一、经费支出

　 2

　1、购置设备费

　 3

　2、材料费

　4

　3、差旅费

　 5

　4、会议费

　 6

　5、国际合作与交流费

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　7

　6、出版/文献/信息传播/知识产权事务费

　 8

　7、劳务费

　 9

　 8、专家咨询费

　 10

　9、管理费

　 11 二、经费来源

　12

　1、申请从专项经费获得的资助

　13

　2、自筹经费来源

　- 10 -

　四、立项评审意见 项目主持人所在单位意见

　 盖

　章

　年

　 月

　 日 县（区）基础教研室或市直学校意见

　 盖

　章

　年

　 月

　 日

　立

　项

　评

　审

　意

　见 专家组意见：

　组长签字：

　 年

　 月

　 日 市教育局或相关单位审批意见：

　 盖

　章

　 年

　 月

　 日

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