员工谈话心得员工谈心谈话记录
员工谈话心得员工谈心谈话记录
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篇 1:谈心谈话记录 ?
时间：20**年*月*日 ?
地点：办公室 ?
谈心人：A ?
谈心对象：B ?
B：通过展开“3 句话”教育活动，把我的认识提高到了 1 个新的境地，接受了 1 次深入的党性教育，我要检讨 1 下自己的缺点和不足：之前在学习上我存在着应付思想，态度不够认真，缺少自觉性;自我束缚也不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情况。今后我要坚决加以改正。
A：不错，你能有这类态度是正确的。但在工作上，我又要批评你几句：就是在业务上满足于现状，缺少刻苦研究的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。
B：我也存在着 1 些问题。我在理想信心上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时中途而废。我认为，我们都应当不断加强学习，全面提高本身政治素质，牢记党的主旨，增强党性的锻炼。
A：我存在的突出问题就是：责任意识差，有时满足于管好自己，对见到的问题不愿意多说，不想多说，不愿意得罪人，不想得罪人，没有从大局上斟酌问题。
B：我也存在工作主动性差等问题，没有起到 1 个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改进工作风格，完善自我。
A：今天谈心使我收获颇丰，也使我深受教育，大家有这样的
认识，说明我 3 句话教育获得了预期的效果，党员队伍建设初见成效，刚才大家讨论的大多是自己的缺点和不足，其实同志们平时的思想和工作表现都是不错的，都能够遵照纪律，风格正直，工作勤奋，为消防事业作出了应有的奉献。在看到缺点不足的同时，也不能忘记同志们的优点和获得的成绩。
时间：20**年*月*日 ?
地点：办公室 ?
谈心人：A ?
谈心对象：B ?
A：怎样了，这 1 段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊?” ?
B：我这 1 段时间以来，工作、生活状态都不是特别好，感觉整天没有工作动力、没有压力，看到他人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是 1 直这样下去就完了，您说该怎样办啊?” ?
A：“你能意想到这 1 点，这说明你对自己还是比较负责任的，这 1 段时间以来，要真正坐在那里研究下去，对工作不执著，并且找不到推动自己学习的气力，这些都能理解，但是这类状态是极为不健康的。究竟为何不能满腔热忱的去完成 1 些我们力所能及的事情呢?我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”B：你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。
代前军：关于这个问题，我有个主张，说给你听听，你回去以后可以试试，如果有用的话，你可以用下，如果不行，我们再坐 1 起探讨。
1 是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来; ?
2 是读书，读 1 本励志的书，看看他人成功的例子，锻炼培养自
己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
3 是做自己善于的事，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难 1 些的题。这样的话，工作学习感觉很充实，又没有浪费时间。
这几条你可以试试看。
B：好的，我回去试试。
A：“其实，作为我们这 1 代年龄的人，最缺少的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做 1 个头就没有了尾，缺的是 1 个健康积极向上的心态!缺的是1种敢做敢当的气魄!在1些成功人士的心里，永久都有 1 条信心支持着他!你是 1 个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定 1 系列的小目标，立长志!相信你的未来 1 定是分美好的!1 定会成功!” ?
B：谢谢 ?
时间：20**年*月*日 ?
地点：办公室 ?
谈心人：A ?
谈心对象：B ?
B：我要检讨 1 下自己：在学习上我还存在着应付思想，表现为态度不够认真，缺少自觉性，平时强调工作忙而放松学习要求，读书也只求数量不求质量，使自己的政治素质难以提高。
A：这样的观点是毛病的。我自己也存在着这样的问题。我在理想信心上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时中途而废。我认为，我们应当不断加强学习，全面提高本身政治素质，牢记党的主旨，增强党性的锻炼。
B：现在我认识到，只有理论上苏醒和坚定，才能保持政治上
的苏醒和坚定，学习是世界观改造问题，理论水平提高了，看问题的能力也会提高，工作能力才会提高。
A：不错。只有刻苦学习理论，才能建立正确的世界观、人生观、价值观，才能保证共产党员的先进性和纯洁性。说到工作上，我要批评你了：就是在业务上满足于现状，缺少刻苦研究的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。
B：这主要是我的工作主动性差酿成的。由于工作压力大，又不容易见成绩，所以没有深入研究下去，没有起到 1 个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改进工作风格，完善自我。
A：你的思想和工作表现都是不错的，你能够遵照纪律，风格正直，工作勤奋，为工作作出了应有的奉献。但在工作中还存在着积极性和主动性不够。在工作标准上不够严格，只依照领导安排和工作要求展开工作，工作循序渐进，缺少工作主动性和工作积极性，不能够很好的创新工作方式、方法，造成了侨务工作循规蹈矩，没有创新，不能充分发挥出工作职能，只满足于应付本职，只求完成任务。另外，对领导安排的工作，存在畏难情绪和急躁思想，精神状态不能很好的适应 ?
工作展开要求，不能以平和的心态做好工作，还需要进 1 步增强事业心和责任感。B：多谢你的批评指正。我要纠正不正确的思想观念，不断充实工作内容，重在敬业、奉献、求实、开辟、创新上做文章，各方面的工作都要走到前列，争创 1 流事迹，充分发挥职能作用，力争工作年年有进步，把工作做好 ?
篇 2:辅导员的谈话记录心得
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辅导员谈心记录导读：辅导员是学生的组织者、领导者和教育者，是教育活动进程的调和者，是学校订学生进行教育和管理工作的1 线指挥员。[)对辅导员来讲，在展开学生思想政治工作进程中 ?
辅导员是学生的组织者、领导者和教育者，是教育活动进程的调和者，是学校订学生进行教育和管理工作的 1 线指挥员。对辅导员来讲，在展开学生思想政治工作进程中，与学生谈心是 1 项常常性的工作，它增进了师生之间相互了解，相互配合，相互支持，是 1 种沟通师生心灵，增强师生情感的有效方式。
1、当代大学生的思想和行动特点 ?
(1)大学生的 1 般思想特点 ?
1、智能发展到达高峰。主要表现为：视察力显著提高;记忆力处于最好时期;抽象思惟、逻辑思惟逐步占主导。
2、情感情绪日趋丰富。大学生最富有豪情、热忱、感情，因此客观事物作用于个体会产生强烈的主观体验，但感情脆弱、意志薄弱、依赖性强。
3、自我适应增强。进入大学后，周围的环境变了，大学校园的社会化程度远远高于中学阶段，因此，大学生个体适应性随着环境的变化而不能不增强了。
4、思惟活跃，主体意识增强。当代大学生本身素质较全面，思惟活跃，敏捷，容易接受新事物，但由于生活条件优越，对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与本身情况的差距较敏感。对家长和老师的教育不太接受，而且有时言行偏激。
2、谈心在高校辅导员工作中的作用 ?
单 1 的说教只会让师生关系恶化，选择适合的方法和时机与学
生进行谈心，才可能实现师生间真实的交换。因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采取的 1 种有效方法。
1、谈心进程是 1 个师生互动的进程，有益于沟通师生感情，产生良好的教育效果。
谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?
所谓“谈心”，就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对教师敞开自己的心扉，谈心要倾注爱心,谈心绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣，情感交换是谈心得以顺利进行的条件条件。只有尊重学生的情感、个性、爱好和人格，关心爱惜他们，方能赢得学生的信赖和尊重。“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真实的教育工作。”如果学生发现你与他们常常有心灵的沟通、感情的互动，即便你提出尽可能多的要求，学生也会乐于接受，并能够较自觉地遵照各项纪律，耐心肠、认真地接受教，这样就会有好的教育效果。
2、谈心能了解我们的教育对象，摸清学生的主流意识，积极引导;还能发现问题、把不良问题消灭在萌芽状态。
学生中总是存在 1 些新问题、新情况需要我们教师去解决。这就要请教师必须应用心理分析方法与学生进行交换，找学生谈心，去了解学生心理、摸准学生心理。由于有成效的报告、谈心活动必能产生良好的教育功效。其报告、谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素。要想通过沟通解决学生思想上存在的种种问题，心理学研究表明，人的心情会影响其对事物接受程度的高低，报告、谈心必须利用好这 1 特点，掌控的时机，倾注爱心，绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣。
3、谈心在于以人为本，充分发掘学生的闪光点，增强学生的
信心。
学生是蓬勃向上的 1 代，他们有着对未来的向往，有着美好的寻求，他们跟大人们 1 样大都“渴望被肯定”，先进学生是如此，落后学生也一样如此。心理学家指出：“嘉奖的方法最好是针对学生潜伏的能力，夸奖他自己暗自注意的事，这样他 1 定非常感激，下决心把这事比之前做得更好。”学生身上有积极因素，也有消极因素，他们在学习、生活中，如果遇到困难和挫折，或尽了最大努力仍达不到预期目标，常常会动摇信心，如果不及时沟通，严重时乃至会导致其自暴自弃。针对这类问题与学生谈心时，我们的责任就是要善于调动他们的积极因素，使其内在潜力得到充分发挥，因此与学生谈话，教师要善于发掘学生身上的闪光点，通过谈心肯定他们的种种努力，帮助他们认识本身的优点，重视他们的点滴进步，从而使他们建立自信心，增强勇气，扬起生活的风帆。
3、谈心的原则及技能 ?
单 1 的说教只会让师生关系恶化，选择适合的方法和时机与学生进行谈心，才可能实现师生间真实的交换。因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采取的 1 种有效原则与方法。
(1)谈心的原则。要想与学生很好的沟通，辅导员必须要成心识地改变与孩子沟通的方式与方法。在沟通中要注意 1 些重要的原则：
第 1、鼓励原则。所谓鼓励,顾名思义,就是激起、鼓励之意。广义上讲,就是指调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使其行动符合组织所期望的目标。鼓励的原则是辅导员与学生谈话进程中应遵守的 1 条总的原则,应贯穿于谈话的全进程。
第 2、耐心、热忱、真诚原则。耐心、热忱、真诚的原则是辅
导员与学生谈话进程中所应有的态度。耐心有助于更多地了解学生的想法,热忱有助于获得学生的信任,真诚有助于学生敞开心扉。只有坚持耐心、热忱、真诚的原则,才能为谈话创造了 1 个宽松和谐的氛围。用爱心去感化。与学生在谈心的内容方面，讲道理应当只占 5%，而爱心要占**%;对学生来讲，教师的爱是 1 种奇异而又伟大的气力，只有当辅导员给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生迷恋敬慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
用微笑去感染。在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。辅导员在与学生交往中，脸上常带 3 分笑，就可以得到学生的好感。学生会感到老师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认知趣互作用，使情感上升为信心，成为提高学生自觉认识的动力。特别是作为辅导员更应当学会和学生沟通的艺术，找准机会，捉住重点，有的放矢地和学生进行思想沟通，这样的教育才会有成效。
第 3、同等原则。你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告知我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，辅导员工作方法的改进，他们会发展变化，即便不成为瓦特、牛顿、爱迪声，也要把他们塑造成为 1 个对社会有用的人。
谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?
(2)谈心的技能。与学生谈心，单 1 的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求辅导员在与学生谈心时应注意谈话的技能，针对不同的学生、不同的情况采取不同的方法。下面介绍几种比较经常使用的谈话的方法：
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1、开门见山 1 个班级中，学生的成绩、思想道德必定存在良莠不齐的现象，对班中得才兼备的学生来讲，他们本身的素质较高，承受能力较强，故他们对辅导员的指导和意见能交易能交易接受。他们有何不足，辅导员与其谈话时，就能够直接明了地为其指出，要求其克服不足，更上 1 层楼。
2、按部就班当辅导员要教育 1 个成绩落后、纪律涣散的落后生时，首先应当明白的是：得有耐心，按部就班。落后生之所以成为落后生，必有其特定的缘由，而且常常是某种缘由较长时间影响的结果，即是说，落后生的构成不是 1 两天的事情。这就要求辅导员认识到这 1 点，教育落后生时有足够的耐心，多给落后生以时间和机会，不管在与落后生谈话的次数上还是在每次谈话的进程中，都不能操之过急。
3、抛砖引玉这类方法是指辅导员在与学生谈话时，无妨把见闻或经历过的经验，教训说给学生听，使学生从教师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而到达师生沟通、学生遭到教育的目的。
4、拐弯抹角辅导员在与学生谈心的时候，有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或急燥、倔强等类型的学生，辅导员如果正面点破他的不足的话，可能使学生没法承受而更抑郁、急燥。乃至带来为难的场面。在这类情况先辅导员应用这类谈话方法来与学生交谈，则既能教育学生，又能避免带来负面影响。
4、谈心的步骤及其个案分析 ?
(1)谈心具体实行步骤 ?
第 1、准备阶段。认真做好必要的准备，是促使谈话成功的基本条件之 1。只有：“知彼知已”才能“百战百胜”。也就是我们常说
的“1 把钥匙开 1 把锁”。谈话前，辅导员应作好细致的、深入的调查研究，对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面情况，气质、性情、能力、兴趣等个性心理特点，作 1 次综合调查和分析，明确谈话对象目前的主要思想问题及其实质是甚么，产生思想问题的根本缘由，和其个性心理特点是甚么。同时，对本身与谈话对象的关系等问题作 1 次详细的分析，预测自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可斟酌几个方案，视谈话进程需要，作及时地调剂。
第 2、实行阶段。这 1 阶段通常包括 3 个进程：开始、切题、结束。
(1)谈话开始阶段。可以先说 1 些学生关心的，感兴趣的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼其间的对防心理。
(2)谈话切题阶段。辅导员牢牢围绕谈话的主题进行叙述，环环扣紧，层层铺开，逐渐向思想深度发展，构成“情感共鸣”的高潮，完成谈话的目的。
(3)谈话结束阶段。视察学生的情绪、神色，分析谈话可能对其引发的内心矛盾冲突，耐心肠听取对方的陈说或态度，有的放矢地提出希望和要求。
对具体方法的应用可以因人而宜，如果之前对某个学生了解全面，可事前选顶某 1 种方法，如果对某个学生了解不全面的话，那末事前提供多种方法备选。
第 3、效果检验阶段。检验谈话效果的主要标志，是看通过谈话，是不是调动了谈话对象即学生的内在积极因素;是不是促使学生自觉地应用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增强了
自我的教育的“内驱力”是不是克服消极心理状态，发挥主观能动性。总之，检验谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行动表现等等。固然，通常 1 次个别谈话 1 般不可能完全获得料想的效果，也不能 1 劳永逸地解决所有的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的进程，也是 1 个不断深化的进程。对谈心效果进行总结记录，存在哪些不足。
(2)辅导员谈心个案分析 ?
基本情况：黄某,男,艺术系 07 级本科班学生。该生自 07 年*月进校以来,很少到教室上课,性情极其内向,沉默寡言,还很怕见人。1学期后,他只认识同 ?
3 人,也从不主动与他们说上 1 句话。[)如有同学去他寝室访友时,他总是选择离开寝室。如果与他面对面交换时，他会全身抖擞，牙齿直磕，1 时说不出 1 句话来，心理非常紧张，更谈不上参加班级的其它活动。他总是 1 人独来独往，整天泡在校外网吧中迷恋他的网络游戏。每天生活靠的是方便面，平时看他脸色腊黄，嘴唇发裂，眼神中带有迟疑的眼光，他的行动引发了同室和老师的关注。
谈心时间：20**年*月----⑵0**年*月 ?
谈心步骤：第 1 通过向家长和同学调查，对该生的思想、学习、工作、生活等方面情况，气质、性情、能力、兴趣等个性心理特点，作 1 次综合调查和分析，初步推测问题产生的缘由;提供几个备选方案，以便随时根据情况进行调剂。第 2 从该生感兴趣的话题入手，减低他的排挤感，并通过情感共鸣来逐渐向谈话主题靠近;第 3 根据该生的言语反馈，适时提出要求和希望;第 4 是跟踪视察，对谈话效果进行巩固和评估。
具体实行情况：经与本人及家长的交谈中发现，他平时与家人
的交换也不多，他妈妈是 1 中学的语文教师，爸爸是 1 公务员，都忙于工作，没有适当地关注孩子的成长，致使他在高 2 时就迷恋于网络游戏的虚拟世界中，最后家长也完全没有办法去控制他的网隐;2 是他年龄不大，07 年只有 17 岁，没有自我控制力;3 是根据心理测试的反馈情况看，还存在 1 定的心理问题。
采取措施：其 1，找 1 个适合的时间和地点，单独与他进行交谈，让他对我消除 1 切顾虑，心理完全放松下来，给他 1 个同等自由、真诚善友的交换环境，使他明白构成的缘由，针对他本身也有强烈上进的欲望，让他产生主动乐意地接受心理咨询。其 2，与吕教授直接面对面的交换咨询。如每周 4 早 8：00 是他与吕教授见面的时间，吕教授和我常常相互通报，了解他的变化。其 3，发动辅导员和同学的作用，随时进行帮助和监督。如辅导员和同学利用上课、课余及查寝的时间，对他进行提示和检查。其 4，成心识多制造机会让他接受和融会环境，让他消除心理障碍。其 5 是发现找出他的兴趣，进行转移活动方向。与他谈话中发现他喜欢羽毛球，因而特邀同学与他 1 起打球，转移他常常想上网的动机。其 6 是利用网上聊天进行思想交换。效果反馈：经过吕教授每周 1 次的心理咨询，同学们热忱的帮助，老师的促膝谈心，他已获得了较大的进步。目前他性情稍变开朗，能与室友说笑，谈自己的想 ?
谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?
法和故事，本学期还能主动到其它寝室串门，碰见老师和同学能主动问好;能到教室上课，网隐也得到了控制，自制力有明显的提高，再也没有出现昼不上课，晚不归寝的现象;网上能与老师交换心理想法和学习中的问题。
学生个别谈话是我们辅导员工作经常使用的 1 种方法。俗语说：
“1 句话可以把人说得笑起来，也能够把人说得跳起来。”是把人说笑还是说跳，这里面既有个思想水平的问题，更有个谈话艺术的问题。因此，针对当代青年大学生在个别谈话中不同的心里状态，进行艺术性的谈话，以到达预期目的这 1 问题，在这里就自己当辅导员工作中的几点体会与大家交换，请各位指教。
1、当代青年大学生在个别谈话中的心理。
在个别谈话中，大学生的心理状态各有差异。其中，带有普遍性、规律性的心理有以下几种：
1、窥伺心理。这类心理多产生在随时性的个别谈话中，比如，1 个学生突然接到辅导员要找自己个别谈话的通知后，就开始对个别谈话的内容作种种琢磨。个别谈话开始时，这个学生非常注意视察辅导员的表情、神色和言语措辞，窥测和推测辅导员找自己个别谈话的目的。
2、喜悦心理。在个别谈话中，辅导员对学生的思想、学习、生活等方面的表现给矛肯定、表扬和鼓励，学生听后，常常显现出高兴和喜悦的心情。
3、愤懑心理。当辅导员的批评或谈话夸大其词，或与事实有很大的出入，学生会感到委屈。这时候，辅导员如果不询问、不听取学生对批评事实的陈说，依然进行乃至是剧烈措辞的批评，就会引发学生愤懑心理的产生，从而致使学生情绪骤变，乃至出现顶撞等现象。
4、悲痛心理。学生的家庭突然遭受天灾人祸或不幸事情，如父母离异、亲人病逝以致个人恋爱方面出现波折等等，他们常常显现出哀思的心情。
5、忧愁心理。这在性情内向的学生中多见。这些学生对由于家庭环境等缘由，对学习和未来生活等方面的困难或不利因素看得过
量，缺少信心，因此忧愁交加，顾虑重重。
6、后悔心理。这在好胜心强的学生中占的比例较大。他们甚么事情想逞强。但在前进的道路上，他们也容易由于偶然过失影响个人的情绪，当辅导员找他个别谈话时，这类学生常常由于自己的偶然过失而后悔不迭。
7、期待心理。1 个学生由于工作获得了显著成绩，或产生了重大过失，常常迫切期望辅导员能够迅速找其谈话，知道组织上对自己的评价或处理结果，在个别谈话中，这类学生的注意力非常集中，表现出洗耳恭听的神情。
8、防御心理。这在落后学生中多见。落后学生 1 听见辅导员要找自己谈话，戒备心本能地产生。并常常紧张的思索，分析谈话可能的内容，构成防御心理。
2、与学生个别谈话的方法 ?
1、个别谈话的发展进程 ?
同学生个别谈话，也有 1 个发展进程。通常可分为开始、切题、结束 3 个阶段。
(1)谈话开始阶段。可以先说 1 些学生关心的，感兴趣的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼其间的对防心理。
(2)谈话切题阶段。辅导员牢牢围绕谈话的主题进行叙述，环环扣紧，层层铺开，逐渐向思想深度发展，构成“情感共鸣”的高潮，完成谈话的目的。
(3)谈话结束阶段。视察学生的情绪、神色，分析谈话可能对其引发的内心矛盾冲突，耐心肠听取对方的陈说或态度，有的放矢地提出希望和要求。
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2、个别谈话的要领掌握 ?
学习和掌握个别谈话要领，能够最大限度的发挥个别谈话的效果。1 般情况下，应注意以下要领：
(1)谈话方式要依题而定。辅导员找学生个别谈话，总有 1 个中心话题。因此，个别谈话 ?
谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?
需要采取何种具体方式，就应根据中心话题如何获得最好效果这个目的来肯定。在实践中，常见的有这样几种方式：
询问式。采取发问的情势，了解学生的情况。询问可以分为直接询问，即单刀直入，直接了当地提出疑问;涵蓄询问，即婉转、摸索、暗示性的发问。
讲评式。即在个别谈话中，对学生进行 1 分为 2 的讲评，肯定成绩，指出问题，提出希望。这类方式较好地适应了学生的期待心理。
讨论式。这类方式在对学生个别交代工作经常用到。辅导员以商量的口气，向学生交代任务相互研究任务的方法和措施。这类方式有助于消除学生的忧愁心理。
论理式，个别谈话时，联系谈话对象身上产生的某件重大事情，从理论和实际的结合上，阐明和叙述 1 个道理。
征求式。即在个别谈话中，辅导员处于守势的位置耐心的、认真听学生的批评、意见和建议。走动式。即在漫步、课后活动中，进行个别谈话，这类方式有益于活跃个别谈话的气氛，使双方感到无拘束，从而能够清除学生的紧张心理。
(2)谈话情绪要随机调剂。辅导员的情绪如何，直接影响到同学生个别谈话的效果。因此，辅导员要善于以冷静的头脑、稳定的情绪为本身创造 1 个良好的“心情”这样，就可以通过谈话者的语言、
动作和脸部表情感染对方。引发“情感共鸣”的同时，要根据谈话的进度和发展，及时地调剂自己的“心情”，使之适应，从而增进个别谈话的完成。
(3)谈话语言因人而施教。语言是个别谈话的工具。语言应用得好，就可以“精诚所至，金石为开”，个别谈话的语言应用，应因人而异，“看菜下饭”。比如，城市入学的学生，见识比较广，接受能力比较强，可应用哲理深 1 些的语言，进行寓理于事的交谈;对农村入学的学生，则可应用 1 些浅显的语言，进行借事释理的交谈，对文化基础或综合素质好 1 点的学生，可应用 1 些高雅、闪光的语言，象名言警句等尽量多穿插 1 些;对文化基础或综合素质差 1 点的学生则可采取朴实 1 点的语言，这样容易拨动他们的心弦。如果把与文化基础或综合素质好 1 点学生的谈话方式，全部用于文化基础或综合素质差 1 点的学生，或把同性情内向同学的谈话方式，全部用于性情外向同学，其效果常常会适得其反。
3、个别谈话中注意的几个问题 ?
1、认真准备 ?
认真做好必要的准备，是促使个别谈话成功的基本条件之 1。只有：“知彼知已”才能“百战百胜”。也就是我们常说的“1 把钥匙开 1 把锁”。谈话前，辅导员应作好细致的、深入的调查研究，对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面情况，气质、性情、能力、兴趣等个性心理特点，作 1 次综合调查和分析，明确谈话对象目前的主要思想问题及其实质是甚么，产生思想问题的根本缘由，和其个性心理特点是甚么。同时，对本身与谈话对象的关系等问题作 1 次详细的分析，预测自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可斟酌几个方案，视谈话进程需要，作及时地调
剂。
2、时机选择 ?
个别谈话不但要应用得当的语言和方式，而且要选准恰当的时机。有时个别谈话早了，对方听不进去，容易构成僵待的局面;谈晚了，时过境迁，容易坐失良机，成为“马后炮”。如何选准个别谈话的时机?通常有以下 1 些办法：
(1)依照学生的个性心理特点肯定谈话时机。
产生问题后，不同个性心理特点的学生有着不同的心理状态，我们应根据他们的这 1 特点，选择谈话的时机，如对所谓性情急躁的胆汁质、多血质的学生，在他们产生问题后，不弄“热处理”，待“冷1 冷”后再谈;对所谓性情内向的黏液质、抑郁的学生，在他们产生问题后，应及时谈话，否则使他们的思想包袱越背越重，乃至有可能造成意外事故。
(2)依照学生的思想波动肯定谈话的时机 ?
谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?
学生的思想易受客观事物的影响，如选干部、入党、嘉奖、表扬、处罚、批评、学习成绩变化、交异性朋友、家庭生活变故等等。[)都能引发学生的思想变化。辅导员应及时捉住上述时机，找学生个别谈话。
(3)依照学生的情绪变肯定谈话时机 ?
在个别谈话进程中，当学生出现反感和对峙情绪时，辅导员适时中断个别谈话，事后，仔细分析对方情绪变化的缘由，拿出对策，然后再另外肯定安排时间谈话， ?
3、效果检验 ?
检验个别谈话效果的主要标志，是看通过个别谈话，是不是调
动了谈话对象即学生的内在积极因素：是不是促使学生自觉地应用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增强了自我的教育的“内驱力”是不是克服消极心理状态，发挥主观能动性。总之，检验个别谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行动表现等等。固然，通常 1 次个别谈话 1 般不可能完全获得料想的效果，也不能 1劳永逸地解决所有的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的进程，也是 1 个不断深化的进程