牵着搂着抱着孩子批评更有效。教学设计

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　 牵着搂着抱着孩子批评更有效。教学设计

　 It"s more effective to criticize by holding your child in your arms. instructional design

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　前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

　下班回来，xx 正在外面与小朋友一起玩沙。回家准备好所有饭菜，便出来叫 xx 回家冲凉吃饭。

　我看着 xx 与小朋友说再见准备收拾玩具后便转身想往回走。xx 在后面叫，妈 妈，你都不帮我拿玩具回家的呀？我应，不，xx 能做的事情需要自已做。xx 开始不愿了，你就要给我拿。我说，妈 妈不会帮你拿，自已的事情自已做，玩具是你自已带出来的，需要自已带回来。当然，你可以选择不收回家。xx 见我态度强硬，便不情不愿的收拾玩具跟着我回家了。

　到家后，在我催促下，xx 很快的清洗干净了玩具。然后，又开始语气不好的叫，“妈 妈，你都不来帮我脱衣服的呀？”我坐在那里没动，“妈 妈不会过来帮你，衣服你自己已经会脱了，所以需要自已脱。再说，如果是因为裤子湿了很难脱需要妈 妈帮忙也需要好好跟妈 妈说话，这种态度妈 妈不会理你。”这下，xx急了，开始想与我耍赖皮，“我就要你给我脱，我就要。”见我继续坐着不动后 xx 拖着没脱完的裤子跑向我身边开想扯我的衣服与我赖皮。

　看到 xx 的意向，我语气严厉的对 xx 说，自已会做的事情需

　第 3 页 共 3 页 要自已做，这点是很肯定的，你不用再和妈 妈赖皮。赖皮也是没用的。你这样，只会让妈 妈更生气。而且赖完皮后你还是得必须自已脱衣服。

　不想事态发展得更严重，我转头深吸了口气，然后再把 xx拉向自已的怀抱里。而 xx 也不再急着想扯我的衣服想开始赖皮。我语气轻缓的重申着刚说过的话，并且认真告诉他，赖皮、哭闹这方式并不能得到大人们的帮助。而 xx，终于明白的点点头并自已坐下脱裤子。

　现在再想这事，庆幸自已控制住了脾气。想想，xx 是明白一些事情的对错的，当他知道自已或许做错了事情而爸爸妈 妈没有指责或批评时，他便会换个事情或方式再次尝试挑战大人的底线，当大人开始指责他时，他又开始担心，这样做爸爸妈 妈是不是不会理他了，于是他又想用赖皮来继续吸引大人的注意力。而大人，一旦没控制好自已的脾气，便是反复的恶性循环......

　转身的一个深呼吸，批评时的一下牵手，一个拥抱，看似小的动作，其实对于孩子来说，是爱的一种表示，是感情的一种肯定。孩子需要这种方式，我们更需要，因为，牵着搂着抱着孩子批评更有效。

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