学校综合实践活动实施方案

　学校综合实践活动实施方案 一、 指导思想

　综合实践活动是新一轮课程改革设立的一门必修课程，是基础教育新课程体系中的重要组成部分。为全面贯彻落实全国基础教育工作会议和《基础教育课程改革纲要精神》，围绕学校素质教育总目标，深入推进素质教育。加快推进教学方式、学习方式的重大转变，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。特制订本校“综合实践活动”课程实施方案。

　二、目标要求 综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：

　1、综合实践活动课程的实施，为学生打开了一个开放的学习途径。通过综合实践活动，让学生亲身参与实践，自主学习和实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。

　 2、学生通过综合实践活动，获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。

　 3、通过综合实践活动课程的实施，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养

　成探究学习的态度和习惯。

　4、培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题，提高思维能力，学会做事，发展创新精神和综合实践能力。

　 5、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。

　三、实施原则：

　1、综合性原则 主要表现为活动内容的综合性、活动形式的综合性、活动过程中培养学生能力的综合性，以及在教学过程的设计和运作中教学价值的综合性。

　2、协同性原则 是指综合实践活动使知识价值、能力价值、品格价值、方法价值的形成过程和发展水平保持协调一致。主要表现为学生态度、情感、价值观、综合能力等方面的协调一致。

　3、本土性原则 是指综合实践活动家的开展是学校根据自身的特点或班级根据自身的特点充分发挥其创造性面确定的。活动内容的选择立足于学校特色、班级特点，尊重学生兴趣、爱好、特长，挖掘社区中和学生生活中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所。

　4、开放性原则 是指综合实践活动要促进每一个学生的个性发展，满足和尊重每一个学生发展的特殊需要。综合实践活动的课程目标、课程内容、活动方

　式等都具有开放性特点。

　四、课程内容 《综合实践活动指导纲要》明确规定综合实践活动的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。我校把研究性学习、社区服务与社会实践作为综合实践活动的重点开发项目：

　1、研究性学习 研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　我们把研究性学习内容主要定为二大块 （1）、校本课程《我爱丁山河》项目研究：

　第二学段（三、四年级）：中国传统节日研究 丁河水果特产研究 丁河地方民乐研究 丁河水产养殖研究 丁河名人调查 …… 第三学段（五、六年级）：丁河变迁史 丁河特色节日研究 丁河特色菜肴研究 丁河诗歌研究

　丁河珍珠养殖业 丁山河漾水质情况调查 丁河旅游业开发 …… （2）、学科性项目研究：各年级段的学生根据学科自身的特点，挖掘学科内的研究性学习项目。比如《科学》学科中的养蚕等。

　研究性学习的组织形式主要有三种：

　（1）小组合作研究。学生按学习小组或经过调整组合成 36 人的课题小组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，有分工，又有合作，各尽其能，协作互补。

　（2）个人独立研究。一般采用“开放式作业”形式，由学生根据已选定的课题，各自独立的开展研究活动，用几个月或半年的时间完成研究性学习作业。

　（3）个人研究与全班集体讨论相结合。全班同学围绕同一个研究主题，各自搜集信息，开展研讨，取得结论或形成观念后，再通过集体辩论，分享初步的成果，由此推动个体深化研究，之后形成各自的课题报告或论文。

　2、社区服务和社会实践 社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，是综合实践活动的主要内容之一，对培养学生的责

　任感、实践能力具有较大的帮助。

　为保证学生综合实践活动有内容、有载体、有特色、有效果，学校考察了塘栖镇人文资源和自然资源，将“丁河水泵厂”、“塘栖自来水厂”、“塘栖敬老院”、“丁山河养殖场”为我校的综合实践活动基地。

　（1）、三年级

　 年段目标初步接触社会，了解社会，养成热爱劳动的思想感情，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，参与力所能及的自我服务劳动和家务劳动，体验劳动的成果。

　活动基地丁河水泵厂

　 课程内容 学习形式和方法 参观丁河水泵厂 参观、考察 访问厂领导，了解厂区发展 访问、听报告、记录 调查爸爸妈妈的工作情况 跟踪、观察、调查、写体会 “劳动创造一切”主题队会 设计方案、人人参与 我也是劳动人民 劳动实践、操作、体验 （2）、四年级

　年段目标初步了解自然水的生产过程，养成珍惜水的思想情感。形成良好的节水习惯，参与力所能及的节水宣传。

　活动基地塘栖镇自来水厂

　课程内容 学习形式和方法 参观塘栖自来水厂 参观、考察、访问 调查用水情况，水源污染情况 考察、调查 “让我们珍惜每一滴水”主题队会 设计方案、人人参与 我是“水卫士” 做一次节水宣传 （3）、五年级

　年段目标了解老年人的生活状态，学会尊敬老人。

　活动基地塘栖镇敬老院 课程内容 学习形式与方法 参观敬老院 参观、考察 访问老人，为老人做一件事 访问、实践 “尊敬老人”主题队会 设计方案 为老年人做一件事 实践 （4）、六年级

　年段目标了解丁山河漾的水产养殖情况，了解水产养殖的一般技术，水产养殖与经济发展。

　活动基地丁河水产养殖场 课程内容 学习形式与方法 参观丁河水产养殖场 参观、考察 访问领导 访问、

　关于水质、鱼业、经济的调查 调查、写体会 丁山河漾资源开发 设计方案 五、课程评价 综合实践活动的评价方法多种多样，有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法是非常有效的评价方法。

　1、档案袋评定

　档案袋评定就是收集学生从某项任务开始到任务结束这段时间内的典型作品，以这些作品作为依据对学生的学习表现进行评价。

　 以下提供几种参考的项目：

　 (1)反映基本过程的内容。如：有关课题研究及相关活动的计划和修改稿(最基本的是课题的研究方案或开题报告、各阶段计划等)、研究工作(活动)记录、调查问卷、反映过程的照片、研究大事记等。

　 (2)反映基本成果的内容。如:对课题解决具有重要价值的参考资料或实验数据。最有收获的案例，某些关键问题解决的思维过程(思路)及策略、阶段性总结、个人心得体验等。

　 (3)反映最佳成果的内容。

　例如:小组或个人研究的成果 、文学作品、研究论文、结题报告等等。小组或个人在研究过程中发现的最佳问题解答方案、最好的实验记录、小组中写得最好的计划或总结材料等等。

　2、协商评价

　主要通过学生自评、小组互评和教师评价三种评价方法，最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果，分年级给出每个学生的学分与等级。

　（1）学生自评

　 学生自评主要根据自己所在年级评价重点的不同，就学校或教师所给出的几项指标对自己做出中肯的评价。

　 （2）小组互评

　 参加小组互评的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价。评价的内容可以结合各年级评价的重点来进行。

　 （3）

　教师评价

　 教师按照有关的要求与项目，结合学生自评与小组互评的结果，给学生做出一个客观、公正的评价，评价要以激励评价为主。

　 其实，我们学校的综合实践活动一直都是另一位老师负责的，因此要我上交一个实施过的活动方案真的是没有．这是一个我们学校另一个老师的综合实践活动方案，说到反思，他说一个主题有着很多很多的分主题，做不完，挖不完，挖不完更做不完，虽说我只能初略的理解他的意思，但是我们不同的学校有着不同的地方特色，只要去做的，的确有着挖不完的东西，因为我们的活动在进行，而我们的地方性特色也在发展，这真是我们综合实践活动的一块大蛋糕．

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