《模拟电子技术》课程教学改革的实践与体会

摘 要：《模拟电子技术》是所有电气信息类专业核心与标志性的专业基础课。在教学过程中必须精简教学内容、改革传统的教学模式，采用多种新的教学方法与手段相结合，切实提高教学质量。

关键词：模拟电子技术；启发式教学；类比教学；实践性教学

《模拟电子技术》是所有电气信息类专业核心与标志性的专业基础课。它内容丰富，且具有很强的实践性，在整个课程的设置中具有承上启下的重要意义。

近几年来，科学技术日新月异，电子技术也得到了迅猛的发展，新器件、新技术层出不穷，应用范围愈来愈广，在这一状况下，教师如果仍然墨守成规，坚持一成不变的教学方法，仅以传授知识、发展智力为主要教学目标，而忽略学生能力和综合素质的培养，学生易出现畏难、厌学现象。如何使学生建立正确的学习态度，激发学习兴趣，提高教学质量，是教师在新形势下所面临的任务；加强学生学习能力、工程实践能力和创新能力等的培养，是所有教师追求的目标，这也对教师提出了很大的挑战。因此，高校必须对《模拟电子技术》课程进行改革。笔者根据自己的教学实践，主要从以下几个方面进行改革：

一、调整、更新教学内容

《模拟电子技术》课程的学时虽不断压缩，但学习的内容并没有减少，同时学生的基础、主观能动性较差，因此教师必须不断地钻研教材吃透内容，把知识融会贯通后想办法压缩精简内容，提高教学内容的实用性和先进性。

《模拟电子技术》课程内容主要是各种放大电路的分析与设计，但电路是由器件构成的。而第一章的器件种类较多，对初次接触的学生来说，内容抽象，是个难点。教师可以弱化学生难以理解的部分——载流子的内部运动，重点强调各个器件的外特性如二极管的伏安特性曲线、三极管的输入输出特性曲线以及场效应管的输出特性曲线，让学生首先学会正确选择和应用器件，并在以后的实践中进一步全面掌握。第二章的基本放大电路分析是所有模拟电路的基础，强调使学生建立电子电路的基本概念如直流通路、交流通路，交流放大是电路目的，但直流工作点的正确是放大电路的前提条件，让学生掌握基本分析方法，同时必须向学生说明分立元件放大电路的性能已远不能满足当前实际电路的需要，因此引出并推广到集成电路。在电子技术领域，集成电路的发展以惊人的速度不断更新，其应用范围日益扩大。教师可以把集成运算放大器作为基本功能单元，课程内容的选择和编排需以“加强集成”“精简分立”为出发点。教材在结构上应把运算放大器的内容向前编排，在基本放大器之后就介绍运算放大器。讲课时由于运算放大器实际上是一个高增益的多级放大器，它既是一个电路又可看作是一个理想的器件或是一个小系统，从某种意义上说，运算放大器本身把器件、电路和系统的界限模糊了，所以可把运算放大器作为一个多端口的“黑匣子”处理。分立元件的功率放大器内容可压缩，只要介绍两种典型电路OCL及OTL电路，就可以直接把它并入运放，作为运放的输出级电路。就提前介绍运放，为负反馈这一章内容做好准备。因为运算放大器在线性应用时，深度负反馈具有普遍性，而负反馈的分析主要是在假设深度负反馈的条件下进行。同时适当增加实用电路分析及电路设计的内容以及系统电路，并且由浅入深，循序渐进，使学生易于掌握，提高学习兴趣。

二、采用多种教学方法，提高课堂教学质量

传统的课堂教学中，教师以语言、黑板为主进行讲授，学生只是被动接受，很易开小差，因此教师应以激励调动学生的学习积极性为目标,将课堂教学的焦点由关注教师怎样教转移到关注学生怎样学上来,不同层次的知识内容采用不同的教学模式。

1.提问式、启发式教学方法

课堂上教师应以学生普遍具有的生活经验、身边熟悉的事物为出发点,经常提出一些富有启发性的问题,引导学生联想。

比如在讲建立放大电路的直流工作点时,教师上课时用的扩音机就是一个放大器的典型例子。如果把扩音机的电源关掉，它还能把声音放大吗？显然是不能的（教师可实际试一下）。把它的电源打开，但教师不说话，这就代表放大电路中只加直流，电路中各点的电流电压都是固定不变的；此时教师再对着话筒说话，就在放大器上加了一个被放大的小信号，这就是放大器的实际工作情况，交流与直流同时并存，电路中各点的电流电压都是随教师的声音而变化的；纯交流实际是不存在的，是为了分析电路而假想出来的。这样就能一下子把学生的注意力吸引过来，活跃了课堂气氛。这种教师与学生互动的教学形式是从教师精心设计的一句话或者一个问题开始。教师经常提一些问题, 鼓励学生回答, 鼓励学生大胆讨论，从而让学生成为课堂教学的主体，教师更多的时候是作为一个组织者和引导者，鼓励学生自行分析、归纳推理所学知识，也可选择部分学生上台讲解一些特定内容或者讲解例题、习题的求解方法。这样的教学效果明显优于传统的教学方式。

2.类比教学法

类比是用某些有类似点的事物来比喻想要说明的某一事物，以使表达更加生动鲜明的一种方法。类比教学法在模拟电子技术课堂的教学中具有重要的作用，比喻恰当，事半功倍，课堂教学中可以让学生将所学到的新知识与自己生活中的经验进行类比,扩大他们的思维空间,加深他们对新知识的理解,这些形象的类比将学生平时的生活经验有效地融入课堂，将复杂深奥的抽象理论变成直观形象的生活现象。教学过程中教师可以利用自己的智慧打一些恰当的比喻帮助学生理解,也可以引导学生展开想象，一起找类比的事物,以加深理解。如放大器的饱和失真和截止失真，一种可类比是在水位很高时，过桥时船上的货物太高，撞到桥了，上面的货物必须削掉；另一种可类比是在水位很低时，满载货物的船搁浅了，下面必须削掉。差动放大电路加共模信号时两管的集电极电位相当于水涨船高，所以双端输出为零；而差动放大电路加差模信号时两管的集电极电位相当于小时候玩的跷跷板，一头升高多少，另一头就降低多少，而跷跷板的中点高度永远不变，所以双端输出时负载的中点电位不变，画交流通路时就接地。

3．案例教学法

该方法是学生一边学习各章的单元电路分析，一边在教师的指导下分析设计制作一个实际的电子产品的过程。在这一过程中学生全部或部分独立组织、安排自己的学习进度，解决遇到的困难。通过实际的案例，学生学会了如何把单元知识连接成系统，如何应用所学的理论知识，从而大大提高学生的学习兴趣和学习的积极性，因此“案例教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。因此教师可以同时采用多种新颖的教学方法提高教学质量。

三、运用先进的技术，改革教学手段

多媒体教学可利用计算机制作出声音、文字、动画等内容有机结合在一起的课件，形象生动，趣味性高，使课堂更加轻松，并且能使学生全身心地集中注意力听课，加深对知识的理解与记忆。如三极管的放大原理、饱和失真、截止失真等都可以动画的形式生动的显示出来。

教师还可利用各种仿真软件，在课堂上对有些难理解的内容进行仿真，让学生观察波形，也可让学生自己修改参数，测量电路各点的电压电流，以验证理论，加深印象。

教师可利用校园网积极推进网络辅助教学，学生可在校园网上与教师交流，课堂上来不及做的练习可以布置在网上让学生自己练习，教师通过批改以了解学生的知识掌握情况，并公布答案，让学生自己改正。因此学生可以充分在校园网进行预习、复习和自学，拓展知识面。

四、加强教学的实践环节，发挥学生的主观能动性

《模拟电子技术》是一门应用性很强的课程。不应单纯注重课堂教学，而应加强实践性环节，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，注重培养学生理论结合实际的动手能力，培养他们的创新精神和思维能力。课程实验单独设课，独立考核，实验内容由验证性向设计性转变。计算机仿真试验，成本低效果好。教师可带学生在虚拟实验室实现验证型、测试型、设计型、纠错型和创新型等多种实验。同时开设第二课堂，成立兴趣小组，鼓励学生进行电子制作，培养他们的工程实践能力。

因此，通过对该课程的教学内容、教学方法、教学手段以及实践环节等方面全面改革，既提高了教学质量，又培养了学生的独立思考能力和创新能力。

参考文献：

［1］齐春东.培养“模拟电路基础”学习兴趣的教学研究与实践.中国电力教育，2011（4）.

［2］靳宏，王莉，陈虹.半导体器件教学方法的探讨.中国现代教育装备，2011（3）.

［3］马占敖，杨佳.模拟电子技术课程改革与学生创新素质的培养.吉林工程技术师范学院学报，2010-11.

（作者单位 江苏省常州市常州工学院电子信息与电气工程学院）

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