“互联网+”多元评价下的小学体育

摘 要：在“互联网+”背景下，分析了小学体育传统评价模式的弊端，并分别提出了学生自评、生生互评、教师评价、家长评价等方法，以期能够对各位教育界同仁带来一些新启发。

关键词：互联网+;小学体育;多元评价

一、前言

多元评价概念一出，在教育行业引起了广泛共鸣，随着新课程改革工作的全面落实，多元评价的价值也被充分挖掘出来。目前我们已经正式进入到信息化时代，因此在小学体育课程中践行多元评价时，也必须要充分考虑到网络元素，与“互联网+”接轨，制定出更加符合小学生的体育评价模式。

二、小学体育教学的评价现状

纵观以往的小学体育课程，教学评价仍是薄弱环节，很多教育仍然在运用百分制来进行教学效果评价，并没有关注小学生的个体差异性。在此种单一化的教学模式中，不仅学生一直处于被动状态，而且学生家长也无法充分参与其中，长此以往一方面会影响到学生对体育教学活动的参与积极性，另一方面也会阻碍教育者充分了解学生真实的运动能力。为此，有关于小学体育课程的教学评价改革工作势在必行。

三、“互联网+”模式下多元化评价的应用策略

（一）学生自评

小学生的自我控制能力较差，教育者需要通过正确方式来帮助他们树立自信，培养良好的运动习惯，通过自我评价来引导学生认清自己的优势与不足，进一步细化努力方向。在“互联网+”背景下，教育者可以依托网络平台来让学生开展自我评价，评价方式可以选择填写调查问卷，问卷内容的设计应当尽可能的简单、有趣，让学生可以根据自己的真实情况来做出多项选择。例如：你比较擅长用什么样的方式来了解体育知识？A网络;B父母;C朋友;D书籍。再例如：你最喜欢的体育项目是什么？A篮球;B跳绳;C跑步;D羽毛球。

此外，为了能够更好记录学生的变化，教育者可以在网络平台中设置“盖高楼”活动，每层楼就代表着一个积分，通過这种计分制的方式来将学生的进步情况具象化展示出来，并以学期为单位来评比哪个学生的楼盖得更高，给予进步快的学生适当的奖励，以此来强化学生的自我认同感。

（二）生生互评

小学生十分看重伙伴对自己的评价，而且他们的求生心理较强，因此通过正确的生生互评方式，能够有效提高学生对体育教学活动的参与积极性。在“互联网+”背景下，教育者同样可以依托网络平台来制定评价表，将学生分成多个学习评价小组，让每个小组成员都可以认真填写表中内容，并在最后一栏说出评价对象在自己心中的印象。例如，小学体育课程中有健美操项目，在课程结束后，教育者可以让各个学习小组进行相互评价，在网络平台中输入其他组员的优点和缺点，并说明理由。在下一堂课程中挑选几名学生来对自己的评价进行总结，为其他学生提供借鉴。

（三）教师评价

除去学生评价以外，教师评价至关重要。在传统的评价模式中，教育者一直扮演的是评价主体角色，学生只能够被动接受教育者所给出的评价结果。而在“互联网+”背景下，教育者则要改变自己的评价主体身份，从以生为本的角度出发来进行评价，真正做到了解学生、理解学生。教育者可以利用网络平台来为每位学生建立学习档案，将他们的体育基础、学习能力、性格特点等录入进去，而后分别记录学生每堂课程的进步与变化，对比学生的往期状态来做出总结。此外，教育者还要经常性地与学生展开沟通，了解他们对体育课程及教学方法的意见，根据评价结果来为学生制定出不同的教学方案，积极践行因材施教理念，帮助学生树立自信。

（四）家长评价

家长评价是在传统小学体育评价模式中备受忽视的一点，综合分析来看，这主要是由于教育者与学生家长之间的沟通不顺畅，导致很多家长没有认识到加强体育教学的重要性。而在“互联网+”背景下，这一问题得到了很好的解决，网络成为连通教师与家长之间的桥梁，教育者可以建立班级微信群，与各位学生家长展开及时沟通，让双方都可以了解到学生的运动表现。例如在开展跳绳教学活动时，班级中有一位体型较胖的男生表现得很排斥，在练习中怎样都无法完成任务。针对这一情况，教育者通过微信与这位学生的家长取得了联系，首先告知家长孩子在体育课堂中的表现，并分析了体形过胖所带来的健康隐患，在了解了学生在家中的运动状态后，教育者与家长商议，为他制定了如下的跳绳训练计划：每天完成连跳任务，例如第一天5下、第二天6下、第三天8下等，以此类推，在训练中，家长要及时给予孩子以鼓励，并配合饮食，帮助孩子将体重控制在标准范围内。通过家长的积极配合，一个月后，这位同学的跳绳成绩有了明显提高，达到了每分钟30个的合格成绩，体重也呈现出了健康的下降趋势。正所谓不积跬步无以至千里，正是在学生、家长、老师的共同努力下，才得到了如此喜人的教学成果。

参考文献：

[1]李伟军.多元评价在小学体育教学中的运用[J].中华少年，2017（3）：212.

[2]胡亚萍.多元评价体系在小学体育教学中的构建和运用[J].教育科学（引文版），2017（3）：175.

[3]柳小明.小学体育多元化评价对学生促进作用的探索[J].启迪（教育教学版），2016（1）：99.

编辑 张佳琪

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