教育评价与质量改进中的哲学问题

2018 年 9 月 22—23 日，全国教育哲学专业委员会第十九届学术年会在山西大学召开。两百余位专家、学者参加了此次会议，会议围绕“教育评价与质量改进中的哲学问题”这一主题进行了广泛的研讨和交流。教育质量是通过一定的评价方式得出的判断，教育质量评价正是建立在“质量”定义基础之上，且以各主体的教育观、教育质量观为前提。有学者认为，教育评价应引领人们关注教育的内在品质，应是对教育自身的评价，并由此提出一种弱功利的教育评价哲学。基于不同价值论的视角，有的学者提出，对学生和学校教育质量的评价，需要树立“进步即质量”的教育质量观和价值理想，以补充和完善“结果质量观”。这样才能完整揭示教育质量的本质，才能给出提升教育质量的完整策略。也有学者指出，从教育的本质来说，教育是一种“成人”的过程，学校教育质量观的重构必须从“成材”向“成人”转变。本次会议上，与会学者对基础教育评价的合理性、可能性、范围尺度及具体教育评价过程中所产生的问题等的反思与批判，成为本次年会的又一亮点。在本次会议上，学者们以高等教育的发展趋势为背景，探讨高等教育评价与质量议题。本次年会主题丰富多样、研究方法多元，来自全国各地的专家学者就教育评价與质量改进中的热点和焦点问题进行了交流，一方面使教育评价问题得到了教育哲学的充分讨论，另一方面也使得教育哲学在教育评价领域有新的开拓和发展。

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