赢在终点:一种全新的评价理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出,要更新人才培养观念，改革教育质量评价和人才评价制度，树立多样化的人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。《教育规划纲要》的发布，勾画了今后十年我国教育改革和发展的蓝图，是推动教育事业在新的历史起点上科学发展的战略规划，是我们教育事业发展的一个里程碑。但是，要贯彻落实好这一规划，真正实现今后十年建成人才资源强国的目标，就必须切实改革单一的人才评价模式，改变以“成败论英雄”的价值导向，改革目前在思想意识和现实生活领域均占主流的“节点”评价制，积极构建过程式评价机制，从顶层设计的高度，努力倡导“赢在终点”的全新教育评价模式。
作家刘诚龙曾经做过一次有趣的调查，他把两份名单给10个人看，问他们是否熟悉名单上的人。第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。结果，10个被调查者中，多数对第一份名单上的人一无所知，而对第二份名单则耳熟能详。谜底最后揭开：原来第一份名单里的人全是清朝的科举状元；第二份名单里的人全是当时的落第秀才！[1]从这份调查结果我们很容易得出一个结论：一次成功不等于永远成功，赢在起点不等于赢在终点！
一、“赢在终点”理念是对传统教育评价的超越和扬弃
时下，“赢在起点”、“别让你的孩子输在起跑线上”等成了非常时髦的词汇，得到了多方的认同，甚至是追捧，在这面大旗的引导下，各种辅导班、速成班、特长班铺天盖地，部分家长和老师也胸怀造星计划，不惜人力和物力、时间和精力，大有不培养出个“全面发展”的“神童”不罢休的架势。于是乎，很多学生只好在周末放弃自由玩耍的时间，被迫奔走于各种培训机构之间，学了奥数学写作，学了舞蹈学围棋，学了书法学绘画……他们被动招架、疲于应对。然而，这种美好的愿望能成为现实吗？可惜往往未能如愿，有些甚至是事与愿违。早在十八世纪，法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭就指出，教育的目的在于培养自然人，要求提高儿童在教育中的地位，主张改革教育内容和方法，顺应儿童的天性，让他们的身心自由发展。意大利著名儿童教育家蒙台梭利也提出了“follow the child”的口号，反对将成人的观念或标准强加给儿童，导致束缚儿童的发展。我国清末著名思想家、文学家龚自珍在他的名篇《病梅馆记》中以虬梅为寓对这种忽视人的本性、摧残人性的做法和由此产生的严重后果也做了深刻的控诉和揭露。由此可见，“赢在起点”的提法忽略了一个基本事实，那就是：人生是一场马拉松，而不是一次短跑！“刘翔”只有一个，我们不能要求每个人都是刘翔。一次失败不等于最终失败，起步稍慢也不等于不能最终到达成功的彼岸。因此，评判一个人成功与否，着眼点不应该在起点，而应在于终点，在于一路上能否瞄准目标、坚定信念、持之以恒、坚持不懈地走下去，换句话说，成功就产生于最后一秒的坚持之中。关于这一点，“龟兔赛跑”的寓言就是明证。从这个意义上说，“赢在终点”作为一种全新的教育评价模式，是对传统的“赢在起点”理念的超越和扬弃。
1.“赢在终点”倡导终身学习的教育理念
俗话说：“活到老，学到老。”孔圣人的“学而不厌”，庄子的“吾生有涯，而知也无涯”，无不体现了终身学习的重要性。特别是随着当代经济的发展和社会的进步，知识爆炸的时代已经到来。面对科学技术飞速发展、知识急剧增加的信息时代，终身学习理念更是成为了我们每一个人的现实需要。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，而这种需要正随着使个人分裂的日益严重的紧张状态而逐步增加。我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存”。由此可见，终身学习、终身教育已成为社会的共识，日益受到民众的关注，而“赢在终点”正是终身学习理念的积极体现。
2.“赢在终点”体现了以人为本的核心价值
教育的本质和目的是什么？归根到底是为了促进人的全面发展。人是社会的人，社会是人的社会。社会的和谐离不开人的全面自由发展，人的本身才是一切社会活动的出发点和落脚点，因此，以人为本是构建和谐社会、实现科学发展的必然要求和核心内容，而“赢在终点”的教育理念恰恰是这一核心价值的深刻体现。“赢在终点”关注的是一个完整的人而不是一个完美的人，是一个历史的人而不是一个阶段的人，是以全面发展的眼光而不是以孤立的片面的眼光看待一个人的成长。“赢在终点”是建立在相信“每个人都想成才，每个人都能成才”的基础上的，不仅体现了“有教无类”，尊重每个人的独特性，客观地人性地看待每个人的优点和不足，并且以一切“向前看”的眼光看待每个人的成长成才，与传统的“赢在起点”的理念相比，无疑具有明显的优越性。
3.“赢在终点”是一种基于过程的评价体系
与传统评价体系不同的是，“赢在终点”把评价的视角从基于片段和阶段的偏定量评价创造性地转向基于过程的偏定性评价上来，关注教育对象在成长过程中的点滴经历。这就规避了以“一次或几次成败论英雄”的不足，有利于激发学生的学习积极性，充分调动学生的内在学习动机，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的主人，让每个人都尊重自己的内在价值，树立“我能行”的信心，直面成长过程中的种种困难和挫折，把眼光投向未来，从大处着眼，从小处着手，学会学习，不断积累，从而赢得未来，赢在终点。
4.“赢在终点”还是质量互变规律的生动体现
质量互变规律是马克思主义唯物辩证法的基本规律之一，揭示了一切事物、现象发展过程中量变和质变的内在联系及其相互转化的规律，体现了事物发展的渐进性与飞跃性的统一。我国古代哲学著作《老子》中的“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”；《战国策》中所说的“积羽沉舟，群轻折轴”等，都包含着量变引起质变的思想。“赢在终点”正是基于质量互变规律的一种全新的人才发展观，强调人的发展同样是一个历史的过程，是连续性和阶段性的统一，因此提倡用全面的发展的眼光看待一个人的成长。看一个人的成长，不仅要注意观察其平时的一举一动、一言一行，更要注重挖掘其发展潜力和关注其发展方向，使教育及其评价面向世界、决胜未来。
二、 践行“赢在终点”理念需要注意的几个问题
“赢在终点”作为一种全新的教育评价理念，经过人们在教育实践中的认真反思从而越来越受到关注和认同。在践行“赢在终点”理念的过程中，必须注意以下几个问题。
1.坚持与时俱进，努力推进教育观念更新
观念一变天地宽。作为素质教育的引导者和组织者，广大教师要主动适应时代发展的要求，牢记肩上担负的重要使命，自觉摈弃陈旧观念，提高思想认识，努力推进教育理念创新和教育观念更新。在教育改革和探索的实践中，广大教师要从贯彻落实教育发展纲要、建设人力资源强国的高度，真正认识到践行“赢在终点”理念的重要意义，认真进行教学反思，不断提升自我，做终身学习的表率。只有保持教育理念上的与时俱进，不断更新教育观念，才能跟上不断变化的形势，适应时代发展提出的要求，使教育创造出尽可能大的社会效益。
2.建立相应的教育评价模式
应试教育造成了大批学生“高分低能”。2005年，11名内地高考“状元”因面试表现不佳被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子”。这一现象已经引起一些有识之士的深深忧虑。进入新世纪以来，我国加速推进素质教育，作为素质教育改革重要内容的新一轮基础教育课程改革也已覆盖全国所有小学和初中。但以高考为代表的单一教育评价体系一直是制约素质教育进一步发展的瓶颈，因此我们要建立适应“赢在终点”理念的新型教育评价体系，建立科学、多样的评价标准。
3.坚持理论联系实际
根据马克思主义认识论的原理，认识来源于实践，但又高于实践。要想增进教育实践的效果，教育理念的创新是先导，是灵魂。先进的理念是有效实践的理论指导和良好成效的可靠保证。没有理论指导的实践只能是盲目的实践，但一种先进的理念也只有植根于实践的土壤中才能生根发芽，枝繁叶茂。因此，必须在真实的社会情境和教育实践过程中认真自觉地践行和完善这一理念。
4.建立健全过程式评价体系，做好学生的日常成长记录
教育心理专家认为，学校以考试结果作为衡量学生学习水平的唯一标准，容易造成学生严重的心理负担，还会引起骄傲、嫉妒等其他不良心理倾向。从根本上说，评价作用于教育，就是要对教育的价值做出判断，对教育的过程进行判断，保证学生在这个判断过程中获得全面发展。实践证明，传统的以考试为特征的单一评价体系是静态的、功利的，重结果而轻过程，对教育对象的成长有一定的消极影响，不利于培养学生的健康人格。为此，国家教育规划纲要明确提出，要改革教育质量评价和人才评价制度，要根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准，开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动，做好学生成长记录，完善综合素质评价。[2]过程式评价体系以“终身学习，赢在终点”作为自己的理论指导和价值取向，将关注的目光从几个评价的“节点”拓展到学生成长的各个阶段，利用“学生成长档案袋”建立学生日常成长记录，从思想品德、认知能力、实践能力、创新能力及人格等方面进行相应的评价，并将这些方面组合在一起，构成了一个完整的学生评价体系。国家基础教育课程改革中，教育部也明确要求建立学生成长记录袋，并尝试参考学生成长记录袋进行综合评价。早在2001年6月8日颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。[3]”这些表述都体现了教育领域的国家意志，但要想不流于形式，真正把过程式评价落到实处，就必须大力推进现有评价模式的改革，积极倡导“赢在终点”的教育理念。
参考文献
[1] 黎海滨.赢在终点[J] .学习博览，2009（8）.
[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) .新华社北京7月29日电.
[3]基础教育课程改革纲要(试行)[Z] .教基[2001]17号.