基于“电子书包”的初中思想品德教学策略
随着教育现代化的不断深化，现代信息技术在教育变革中的助力作用正在逐渐显现。在近代教学建构主义理念的支撑下，“电子书包”正成为教育教学装备的热点。初中思想品德利用电子书包进行课堂教学，可以收到较好的教学质量和效益。
1.课前准备策略——对教学内容进行合理的选取
在“电子书包”环境下进行教学活动设计要求教师在进行思想品德教学设计时既要考虑到教材知识、学科目标、教学重难点等有思想品德学科特点的教学内容，同时也还要兼顾教师所设计的教学活动能被“电子书包”环境所接受，要能发挥“电子书包”的技术辅助优势。因此，需要教师在运用电子书包进行教学设计时，对教材内容进行合理的选取。选取的教学内容应该具有以下特征：（1）具有可探究性，能满足学生自主探究、合作学习的需求。（2）要有思考的空间与深度，不能过于简单、直接。2. 课堂教学策略——开展有效的数字化指导、评价与反馈
“电子书包”环境下的课堂教学不是展现技术的课堂，而是展现技术如何服务于学生的课堂，是要利用技术帮助学生解决可能出现的问题与疑惑的课堂。因此，作为教师要利用电子书包功能引导学生搭建学习框架，指导学生学习方向与及时反馈学生答疑。下面以一节《实施可持续发展，建设生态文明》复习课例呈现电子书包与思想品德课的教学结合。
教学环节一：时政导入、引出课题
【教师】播放视频柴静《穹顶之下》节选：思考问题，引入复习主题：生态文明·可持续发展
【学生】观看视频柴静《穹顶之下》节选思考分析，举例说明，加深理解
【本环节电子书包运用策略说明】通过电子书包，让视频触动学生的情感，感知我们身边的环境和资源问题严峻。
教学环节二：小组活动、建构知识结构图
【教师】知识点再现。
（1）提问：生态文明建设让你联想到课本的哪些知识？
（2）填写表格，引导学生对所联想到的知识进行细化并整合
【学生】利用笔记本电脑接受教师发送来的带有空白的知识结构图，并且每名学生都要提出自己的观点，并参照问题，完成思维导图的建构。
【本环节电子书包运用策略说明】通过利用电子书包的功能，辅助学生克服教学重难点。同时，相互补充与质疑，可以体现学生主体，教师主导的课堂教学模式。
教学环节三：分析研学问题、升华提高
【教师】出示研讨课题（研学问题），引导学生运用已学的知识分析新的案例。
【学生】通过电子书包的上网功能在网页上寻找2014—2015年我国雾霾事件，并寻找英国治理雾霾方法。
【本环节电子书包运用策略说明】利用网页上的新闻、社会上的热点时事为案例材料，将所学知识进行分析探究，可以让学生联系生活实际，做到学以致用，升华对所学知识的理解。
教学环节四：探究作业，发展个性
【教师】情景：某校初三学生以“汽车与雾霾”为主题进行了探究性学习。
【作业要求】请同学们就“汽车与雾霾”的关系分析广州市限制新车的上牌数量完成一份探究报告，并上传至电子书包平台。
【本环节电子书包运用策略说明】在“电子书包”环境下批改作业和试卷，教师能及时诊断学生的各种错误、缺陷与问题，并跟踪学生的学习情况，发现和纠正学生的错误和问题，真正实现量化分析、定性分析的“个性化”教学模式。
教学环节五：总结反馈
【教师】教师引导学生对本节课的内容作出总结。通过研学练习进一步了解、指导对学生的理解及运用。
【学生】学生通过小结知识，了解自主研学效果及作修正。完成研学练习。
3. 课后策略——针对学生差异的个性化拓展与延伸
课后环节的学习不仅是保证教学目标达成，巩固知识的重要部分，更是学生分层学习、教师分类指导的重要途径。电子书包的信息支持，为学生课后的学习、延伸，教师的分类指导提供了技术上的有力支持。因此，教师在设计课后环节时应本着“融会贯通、巩固提升、培养能力、分类指导”的原则，围绕学习内容，突出教学目标。对于思想品德学科而言，在电子书包环境下，教师更应关注学生的学习层次，尊重学生的个性差异，在符合课程标准的前提下，为学生提供不同深度有关的学习材料，布置不同难度的作业，对同一知识点也可以设计出不同的题型作业，满足不同层次学生的需求。
责任编辑黄日暖