重构与困惑：混合式教学在高校思想政治理论课中的实施与评估

[摘要]本研究将混合式教学用于某大学思想政治理论课教学之中，通过教师体验、教学调研的形式，检验在具体的教学情境中实施混合式教学是否有利于提高思想政治理论课教学效果，可能存在哪些问题。实践后发现，大多数学生接受这种教学形式，师生逐渐将关注点从“教”向“学”转变；由于学习动力从考试驱动向兴趣驱动和项目驱动转变，学生自我效能感大幅度提升，并在学习过程中形成了学习联盟。但实施混合式教学的质量受教师个体理论素质、学校改革等因素的制约较大，课堂环境与慕课环境存在协调障碍，内容与形式对教学时间与教学资源相互争夺等问题突出。在思想政治理论课具体教学情境中，在线学习的慕课教学模式尚待完善，在目前条件下，作为教学辅助和补充更适合。然而，翻转课堂的应用和深化显示出明显的教学效果，是未来思想政治理论课改革的重要方向。通过科学设计理论主导的环节和比例，能够更好地推进混合式教学在思想政治理论课中的运用。

[关键词]混合式教学；高校思想政治理论；实施与问题

[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）07-0043-10

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201707010

随着慕课时代的来临，在大规模网络课程的支持下，混合式教学融合传统教学与现代教学优势，将名校名师的精彩讲授、学生的自主学习体验、师生形式多样的互动过程统一起来并整体呈现。混合式教学以其多种优点吸引了众多思想政治理论教育教学的研究者和教师，为思想政治理论课堂中存在的重教轻学、抬头率不高、课堂参与度不足等问题提供了一条切实可行的路径，引导学生通过自学探究、互动讨论的过程与方法培养其思想理论素养和实践能力。由于混合式教学在思想政治理论课的应用还处在探索阶段，教学实践中仍存在一系列的问题。本文分析了开展混合式教学的行动研究过程，讨论了实施混合式教学过程中出现的问题，总结以“思想道德修养与法律基础”课程为试点所开展的混合式教学的经验、问题与对策，旨在为以混合式教学为主导的思想政治理论课教学改革提供借鉴与启示。

一、混合式教学在思想政治理论课中的具体实践

当前网络、移动终端和社交网站成为当代青年的生活与交往不可缺少的工具，也是影响青年世界观、人生观和价值观的重要媒介。在逐步实现以教师为中心转向以学生为中心的教学改革背景下，科技信息技术的应用确实可以帮助我们突破原有的局限，例如大班教学、长时间教学等不符合教学規律的问题。在“互联网+”时代，以慕课、微课、云课为代表的一系列新兴教学形式，以视频表达、联通主义学习、共享分享、精准推送、个性定制为特征，打破了学习与休闲的界限，也更加符合大学生的学习规律。同时，运用信息网络技术改革创新思想政治理论课教学是必然趋势，可以称之为一场由信息技术倒逼教育的改革，这是一场必须要做、不得不做、但也特别难做的教育改革。

（一）创建线上线下两个学习空间

“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己手来做的这种精神。”——郭沫若

相较于传统教学，混合式教学在构成方面赋予网络课堂与实体课堂同样重要的地位。混合式教学在原有教学构成基础上，结合实体授课在实践教学的传统优势及思想政治理论课固有的实践属性，对混合式教学线上线下课堂进行了具体的规定：线上课堂主要包括在线视频学习及线上话题广场；线下课堂主要包括见面讨论课与实践成果展示。

1在线视频学习

依托上海智慧树学分课程服务在线教育平台，以北大、人大、复旦等知名大学思想政治理论课教师录播的在线视频课程为技术支持与教学资源，由学生在线上自主学习。这里的自主包括对学习时间、学习地点以及学习时间长短的自主安排，学生对不懂或感兴趣的部分可以反复观看。在观看视频的同时，为了防止学生“刷课”（即只播放不观看）或分心，随时会有弹出的测试题来检验学生的注意力。而学生的学习时间、观看进度等行为数据在教师端口都可以清晰地反映出来。对于进度落后的学生，教师及助教可以通过平台对其进行短信或邮件提醒。在视频学习部分，“名师名校”效应十分显著。同时，思想政治理论课内容以一种简短化、视频化、视觉化的形式表达出来，对学生具有极大的学习吸引力与驱动力。为了进一步突显思想政治理论课的体验性与互动性，拉近学生与名师的心理距离，在视频课程中，安排了四次可以进行远程互动的直播课。直播课需要组织学生到具有直播功能的教室收看，通过网络多校共享的教学直播，打破地域空间的限制，学生一边收看一边提问，直播教师可以进行现场答疑解惑，与全国多所大学的学生进行在线互动。在视频学习过程中，教师的个人魅力、授课风格以及视频剪辑水平都对学生理论学习的投入度和有效度有显著影响。但在线教学视频内容理论性强、教师讲授水平有高有低、互动受限等问题仍然存在，一定程度上制约了学生对在线学习的兴趣与动力。另外，在智慧树平台上，学生还可以观看到全国一流教师带来的其他学科领域课程，如哲学、社会学、法学等课程，对于学好本门课程，拓宽理论视野，强化理论深度十分有利。联通主义学习方式成为线上学习的重要模式，教师为学生提供相关推荐，形成知识点链接群，这种基于互联网思维的教学方式，有助于帮助学生形成良好的思想政治理论课学习体验。

2线上话题广场

“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。”——培根

线上课堂成为大学生思考与讨论的窗口。高校思想政治理论课具有强烈的实践属性和现实关注性，在线视频无法完成的答疑解惑及讨论互动则由线上话题广场完成。话题广场主要包括章节讨论区与自由讨论区，学生可以在这些讨论区中自由发贴，也可以针对他人的主题贴进行回复、解答和交流；教师在线答疑，分享课程中的重难点与收获。论坛、发贴、分享作为非正式学习的重要形式，十分贴近大学生的行为方式和行动偏好，并且在线讨论与成绩挂钩，纳入期末成绩考核。以笔者所授班级为例，截止到学期第十七周，所授班级发主题帖159条，人均发帖2条，存在一部分学生从未发帖讨论的情况，或者仅是简单地从网络进行复制粘贴。部分学生反映参加网络讨论更多是为了获得课程加分，在网络讨论区的参与度并不高。造成这些问题的原因既存在教师未充分重视并进行课堂动员等主观因素，在客观上也存在论坛讨论的技术模式尚未很好地契合学生使用心理和在线学习规律，需要增加更多的诸如即时通讯、回帖提醒、信息推送等技术和功能的支持。因此，对于一星期仅登陆数次甚至一次的师生来说，交流次数不高，沟通障碍仍然一定程度上存在。

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