“互联网+”下初中思品教学的创新探索
【摘要】在“互联网+”的背景下，初中思品教学面临新一轮的改革驱动：第一是在“互联网+”下的教育生态中，初中思品的教学观念要构建起开放、共享、多元的教学观念；第二是充分发挥“互联网+”的发展成果，使之与初中思品的教学方法与教学手段深度融合，发挥更高效的作用；第三是洞察“互联网+”的发展趋势，构建线上与线下、课内与课外有机联系的教学形态。
【关键词】互联网+ 初中思品教学 创新探索
【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0049-01
随著互联网在国家战略地位的凸显，以创新2.0为发展背景的教育创新中，“互联网+”的教学创新已经成为了各学科必将面临的改革新动态。初中道德与法治是一门因时代而变化的思想品德课程，更应当在“互联网+”下开展教学创新，才能进一步契合时代发展需要，切入“互联网+”发展潮流，使之更好地为学生发展学习服务。笔者结合自身教学尝试，从创新教学观念、创新教学方法、创新教学形态三方面，来论述“互联网+”下初中思品教学的创新探索。
一、把握“互联网+”下的教育生态，创新初中思品的教学观念
在日常教学活动中，总是不断听到老师与家长们的抱怨之声四起：“现在的初中生不好教”“现在的孩子会用电脑、玩手机就不听话了”等诸如此类的说法。这种抱怨反映了当今社会与初中学生成长环境认知的脱节，于初中思品教学而言，就是教学观念与时代发展的不适应。当前是一个“互联网+”的时代，教育生态已开始由教向学大幅度的倾斜，初中思品只有创新教学观念，拥抱时代潮流，才能真正迎来发展之路。
笔者认为，把握“互联网+”的教育生态，初中思品教师就必须接受“互联网+”的观念，并使之运用到教学过程中。开放、共享、多元是“互联网+”下初中思品全新的教学观念，是基于互联网与初中思品教学的融合而提出来的。开放，即是在初中思品教学中让学生的声音更多被接纳，使思品教学课堂悄然向讨论式课堂转变，进行确立学生学习主体地位。共享是指初中思品教学中师生资源与经验的共享，这包括了教师生活经验与学生互联网学习成果的共享。如学生对某一问题的研究考证，可能会比其他师生要深入，则可以成为共享资源。多元是开放与共享的必然产物，即是包容学生在思品课上的多元发展，引导学生多元思考。只有把这三大观念导入到思品课堂，学生才能更好利用互联网开展思品学习。
二、运用“互联网+”下的发展成果，创新初中思品的教学方法
互联网发展的成果被教育行业所采用，已经是非常普遍的事情。从多媒体课件的制作与推广，到网络课程的开设，“互联网+”下的教育行业正热火朝天。初中思品教学也要充分吸收“互联网+”的发展成果，从教学模式、教学方法、教学手段等多方面进行创新教学，才能使思品学科与互联网进行深度融合。
以人教版七年级上册第七课《亲情之爱》为例，从教学内容来判断这是属于社会伦理学的范畴，也是当今社会关注的热点之一。笔者在教学设计中，采用了交流—互动—引导—反思的教学流程，让学生自己把对家、亲情的理解进行叙述。而根据教学内容与互联网的发展成果，运用视频剪辑制作了一个十分钟左右的引导视频，实时把学生有代表性的言论进行共享，并进行有效的引导，以此来构建一个开放、共享、多元的课堂。在教学过程中运用了现身说法、亲情闲聊等方法，引导学生理解家与亲情的内在联系。通过这样的创新教学后，学生对父母、长辈的亲情之爱有了更深的理解，实现了教学目标。
三、理解“互联网+”下的发展趋势，创新初中思品的教学形态
初中思品最令人担忧的是学科边缘化与学生修养不高之间的矛盾，这反映在社会现实中就是青少年违法、犯罪案例不断出现。而在“互联网+”下，通过洞察其发展趋势来创新教学形态是初中思品创新的重要方面，也是学科发展的现实考量。
在教学过程中，笔者不仅构建了网络同步学习资源，将“互联网+”下的思品资源、案例、课件、视频等进行了共享，以方便学生们通过网络能及时进行学习，而且还建立了微信公众号，结合思品教学内容不断推送新的文章。如在《成长的节拍》中，笔者就《如何适应新的学习环境》、《中小学的区别》、《多维度认识自己》等文章。学生及家长通过关注公众号，可以及时阅读相关文章，帮助初中生更好地走出青春期成长的迷茫。这样一来，不仅使课堂教学与课外学习、线下教学与线上学习有机联系起来，而且还利用“互联网+”的发展成果构建起新型的家校关系或家长与教师的联系机制。由于公众号内家长们是匿名的，他们会更大胆、更放心将相关问题或想法提出来，放在留言区。这样一来，教师、家长、学生都可以看到，无形之中就将思品课堂延伸到家庭教育中，有助于学生更好地成长。
总之，“互联网+”下的初中思品教学的创新还有很多方面值得尝试与探索，只有深刻认识到“互联网+”时代的不可避免，才能把思品课程本质融入到互联网中，实现思品课程的创新与发展。
参考文献：
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