高中思想政治课课堂导入存在问题及应对措施研究
摘要：课堂导入作为教学活动开展的第一环节，它对一节课的成败起着重要作用。成功的导入有助于调动学生主动探索学习的兴趣，也助于引起学生对知识的求知欲。除此之外好的导入利于学生和教师展开教学配合，也助于师生互动的教学。但是在思想政治课的实际的授课中，绝大多数的教师胡乱导入甚至缺乏导入，部分教师也没有运用到正确的导入方法。
关键词：课堂导入；问题；措施
一、高中思想政治课课堂导入的概述
（一）内涵
课堂导入又被称作为称导课、导语等，它是课堂教学的重要开端。高中思想政治课的课堂导入是指教师在教学开始环节为引起学生学习注意力，让学生以最佳学习状态投入到新知识学习的一种教学手段。高中思想政治课区别于其他学科的特殊性在于它的德育性，只有通过思想政治学科的课堂教学，才能发挥出德育的主导性，更好的完成德育任务。高中思想政治课所具有的德育性为我们的课堂教学指明了活动方向。因此，我们认为，高中思想政治课的课堂导入是以提高学生的理论基础、坚定学生的政治方向、培养学生的高尚品德为目标，结合德育需要，依照所编写的高中思想政治教材内容为依托的课堂导入的教学过程。
关于课堂导入的真正内涵定义，我引用胡田庚老师在《中学思想政治教学设计与案例研巧》中提出的定义，课堂导入是教师在一项新的教学巧容或教学活动开始之初，引导学生集中学习注意，唤起学习动机，激发学习兴趣明确学习方向，建立新旧知识联系，从而进入新知识学习的教学活动环节。
（二）特点
启迪性。思想政治课课堂导入的启迪性在实质上就是要求教学者在设置导入的相关问题时，要带有技巧性和拓展性，在提问的方式上能给学生留下一定思考的空间和时间，从而这样的导入可以更好的发展学生的各种思维能力与学习能力。所以说导入问题如何设计也是一门学问。如果教师只运用传统的温故导入，那么学生就很难有兴趣与热情进行本节课的学习探索了，所以教师应该运用多种方式来启迪学生的思维，让学生能够感受到新旧知识之间的本质联系，从而为教学的不断开展提供动力。
针对性。时刻把握本堂课的教学内容就是指的是导入要和教学内容产生针对，思想政治教材的三维目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教师在进行课堂导入设计时要试试抓住教学的三维目标，当然更要把握学生发展的特点，使得课堂导入符合学生的身心发展情况与水平。在导入材料的选择上要直接切入教学主题，只有这样才能让学生准确把握本堂课的教学重难点，从而顺利完成三维教学目标任务。
趣味性。趣味性主要是指思想政治课课堂导入必须充满趣味，让学生能够在轻松活泼有趣的环境里进行新知识的学习。在一堂课开始之前就是用学生所感兴趣的事物和材料进行导入，从而在上课之前就可以充分调动起学生的学习趣味。再进行导入时就进行不刻意的暗示和启发，这样就可以在不经意之间把学生带入到新知识的课堂。与此同时运用相关典型案例事件，借助多媒体等设备进行渲染使导入材料变得生动具体。所以在贯彻趣味性导入的时候，不仅仅使学生积极参与进来，也使教师处在一种轻松教学的环境之中，这样在接下来的新课教学中也会如鱼得水。
（三）作用
激发学生的学习兴趣。高中生普遍性有很强的自我意识，同时他们对新鲜的事物都存在无尽的好奇心。所以进行了精心设计的课堂导入才能激发出学生继续学习的学习动机与学习兴趣，老师也才能更好地进行教学的不断深入，与此同时学生的各种能力都得到了提升与发展。教师应该从高中生身心发展的特点出发，设计出符合高中身身心发展的课堂导入，这样就可以提升学生对课堂教学的注意，真正做到尊重学生学习过程中的主体地位。相反，如果一堂课没有导入或者导入方式不正确，那样就会使得教学的内容十分枯燥，学生也就会对知识的讲授提不起精神，从而影响了教学的顺利展开。
明确教学目标。思想政治课教学目标主要包括了知识与技能、过程与方法、情感与态度这三维目标。所以教师在进行课堂导入到时候就应该用明确的语言来告诉学生本堂课的学习目标，并且明确告知学生本节课所要掌握的知识点，从而使学生在学习过程当中有明确的目的，进行有效的学习。所以通过课堂导入，教师也就为学生指明了学习的方向，这样既有利于学生的有效学习，也有利于教师展开教学工作。
有助于教学效果的提升。对于学生来说每一堂课都要重新转换思维，每一堂课都是一个新的开始，而且学生在上课之前有可能进行了体育活动锻炼，在上课之初思维还沉浸在嬉戏打闹之中。所以一个新奇有效的导入有助于学生思维的迅速转换，让学生把注意力转移到本堂课的教学之中，学生课堂的参与度在一定程度上影响着教学成果的好坏。如果教师导入成果那么学生就会进行积极有效的学习，相反，学生就会沉浸在自己的世界里，教学就难以产生好的效果。所以在高中思想政治课的教学当中，教师要重视课堂导入的作用，只有好的开始才是成功的一半。
二、高中思想政治课课堂导入存在问题及原因分析
（一）存在问题
1.导入环节缺失
导入环节的缺失主要是指教师在进行思想政治课教学的时候不进行导入环节而直接讲授新课，从而把时间节省下来直接将重难点、做习题等。部分老师认为，一堂课的教学只要把相应的教学目标完成就够，只要把本课的重难点讲述明白就够了，所以他们认为对于短短几分钟的课堂导入是可有可无的；还有一大部分教师认为，高中面临的是巨大的升学压力，只要学生能够把大纲所规定的考点背下来就相安无事，教师宁愿留更多的时间给学生做题背书也不愿意花更多时间进行课堂导入。这些行为都在无形之中抹杀了学生对于思想政治学习的兴趣，也不利于学生身心的全面发展，相反如果老师每堂课都设置新颖有趣的导入环节，这样的话学生的学习兴趣也会更为浓厚，学习效果也就更好。
2.导入过于形式化
高中思想政治课给学生一种很枯燥的感觉，思想政治课的学习也只是照本宣科。部分教师在进行课堂导入时一成不变，不管是学习经济生活还是政治生活始终是采取单一的导入方式，这样的导入很难达到吸引学生学习兴趣的目的。相反也有部分教師为了体现自己的与众不同从而设计了过于形式的导入，导入的材料完全与所讲授的内容无关。比如，一些老师为了不耽误上课时间，就用一些十分简单的问题来进行课堂的导入，这样的导入完全无法起到激发兴趣的作用，犹如一些教师为了进行知识灌输，在导入环节就设置过于复杂的问题，让学生难以回答，这样的导入就忽视了学生的自身水平，也忽视了学生的兴趣爱好。
3.导入材料偏离学生生活
教师在进行导入材料的选择时应该考虑到学生的生活，这样的导入材料才会显得亲切。但是部分教师在选材时仅仅看到了教学内容的讲授，导入材料的选择也只是为了实现本节课的教学目标，这样的导入就会使得学生陌生，达不到引起学生学习兴趣的目的。同时也有部分教师在进行导入材料的选择时过于理论化、难以理解，这样对教学的展开带来了一定的难度，学生对于教学的展开也难以理解。所以教师在进行导入材料的选择上要注意联系学生的实际生活，贴近学生的日常。
（二）原因分析
1.忽视导入的作用
在思想政治课教学中，部分教师深受传统教学理念的影响，他们认为教学只要把教学内容讲清楚就足够，学生也只需要把重难点背下来，以至于课堂导入这一环节是可有可无的，甚者认为课堂导入纯粹是浪费时间的。这种只重视教师教学而忽视学生学习感受的教学深入人心，这种教学方式在一定程度上有助于教师的教学，但是这种方式所存在的缺点也日益显现出来了，并且这种教学观念早已深入人心难以改变了。近些年来，由于教育改革的不断深入，课堂导入显得越来越重要，教师也慢慢改变了传统的教育观念。但是在繁重的学业与巨大的升学压力面前，传统的教师教学为主的教学模式仍然占据主导地位，教师为了学生能够取得优异的成绩不得不采取灌输模式，课堂的教学也只是以考试内容为出发点与落脚点。对于课堂导入这种难以起到直接提高学生成绩的教学行为大多被忽视。
2.没有掌握好导入的方法
教师在自身不断教学的过程中应当主动地探索符合自己教学风格的导入方式，并且不断地進行创新与发展。但是在实际的教学活动当中，每位教师的知识素养和专业素养不尽相同，对课堂导入的拿捏也不太准确。部分教师在进行课堂导入时仅仅从自身和教学内容出发，而忽视学生学习情况；也有部分教师在进行课堂导入时没有明确的教学目标，显得导入目标模式，为了导入而导入；还有部分思想政治课教师对课堂导入的设计仅仅停留在传统模式，导入的选材与导入的方法十分生硬死板。所以高中思想政治教师在进行课堂导入时要切实关注学生的身心特点与教学内容，切不可以自身教学为主，同时在进行导入时要不断进行理论与实践的创新，导入的材料与方法要紧跟时代发展的步伐。
3.部分教师缺乏强烈的责任心
教师作为人类文化的传播者，是学生和社会之间的桥梁和纽带，需要根据社会和受教育者的要求，不断完善自己，教师在教学活动中应热情地传播知识，引导学生学习。而有的教师在进行课堂导入设计时，认为课堂导入不重要就不进行导入，有的只是走个过场的形式化导入，有的导入与教学内容相差甚远，失去了导入意义，这都是由于教师对课堂导入没有树立正确的观念，对学生的责任心不强的表现。还有部分教师始终以自身教学为中心，也不考虑学生的学习兴趣，忽视学生所存在的困惑与问题，为了导入而导入，为了教而教的心态。这些行为都体现了部分教师的责任心不强，从而导致没有进行合理的课堂教学。
三、高中思想政治课课堂导入对策分析
（一）教师重视导入环节
一节课的顺利展开，与教师精心的课堂导入有着密切的关系。如果高中政治教师在学习过程中没有认识到课堂导入的重要意义，这就容易影响教学目标的实现，学生也就难以对思想政治课提起兴趣。激发学生学习思想政治课的兴趣，教师就必须要重视导入环节的设计。因此在教学活动中，教师要充分认识到导入环节的重要性，做好符合教学内容的导入设计，同时教师也要认真钻研教材，设计出与课本内容相结合，符合学生的身心发展特点的课堂导入，这样不仅可以增进师生之间的感情，又能使学生在轻松活泼的环境中进行思想政治的学习，真正体会到思想政治课的价值，并且能够树立起正确的三观。
（二）教师强化理论的学习
由于社会的不断发展和教育改革的不断深入，当今对教师的综合素养的要求越来越高，所以教师就需要树立起终身学习的理念，不断提高自身的各种素养，教师专业素养的提高为教师的教学技能提高奠定了基础。教师是课堂的组织者和管理者，是教学的主导者，从课堂的导入到结束，教学的每个环节都需要教师的精心准备。作为一名新时代教师，要时刻提醒自己不断进行理论和实践的学习，紧跟时代的发展。教师只有不断地进行理论学习和研究，才能切实提高自身的专业思想、专业知识、专业能力，及实施素质教育的能力。
（三）教师要选择恰当的导入方法
高中思想政治课课堂导入的方法有很多，每堂课都可以选择一种或者是多种的导入方法。同时思想政治课是一门理论性较强并且颇具教育意义的课程，可是这种教育意义却难以在学生自身的生活实践活动中体现出来。因此，学生对思想政治课难以提起真正的热情及兴趣，这样就要求思想政治教师根据不同学生和不同教学内容精心设计课堂导入方法，从而激起学生学习思想政治课的热情，提升思想政治课的价值意义。比如根据不同的教学内容选择不同的导入方法，具体方法有：温故导入法、直接导入法、直观导入法、悬念导入法、故事导入法、情景导入法等。
参考文献：
[1]胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[M].北京科学出版社，2012
[2]郄丁冉.新课改下高中思想政治课教学导入设计研究[D].四川师范大学，2015.
[3]李依.高中思想政治课课堂导入研究[D].延安大学，2017.
[4]周晓三.思想政治课课堂导入存在的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2015.