国际化背景下服装产品开发设计课程的建设研究与实践
【摘要】我国服装设计高等教育历经三十几年的发展，为服装行业发展提供了众多优秀人才。产品开发、时尚营销、服装管理及服装品牌策划等综合类课程已逐步出现在大学课堂中，服装产品开发设计课程设置紧跟市场潮流，及时填补专业需求空白，做到良性衔接，致力为企业培养综合性服装创新人才。
【关键词】国际化背景 服装产品开发 课程研究
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0001-02
服装有着较强的商业属性和功能属性，从某种程度上说，它是一个人自我情感的体现，其融合了美学、工艺、商业等几大要素，服装产业充满创造力和使命感。服装产品开发周期长短、质量与否是衡量服装品牌市场竞争力的主要因素。同样，服装产品开发设计课程在整个服装设计人才培养体系中扮演着举足轻重的作用，它是对服装设计专业学生综合知识及实践能力的检验。它能够检验服装款式设计、服装色彩、服装配饰设计、效果图表现、服装基础设计等专业课程的教学成果是否做到有效衔接。
一、课程产生背景
1.企业对高水平产品开发人才的需求
当今世界经济的信息化、市场化、集成化、网络化发展，使企业、产品、人才和市场出现了较为激烈的竞争和变化，服装行业迅猛发展的同时，对专业人才的素质要求也不断提高，高校必须坚持“教学与社会需要相结合，教学与市场需求相结合的原则”。服装专业是产业类课程，强调知识的应用性、实践性，传统的服装设计教学模式已不能适应市场的要求，“闭门造车”式的学习思维被社会摒弃，学生的设计思维面临从理论性向实践综合性的方向转变，缩短高校服装设计专业学生就业后的“适应磨合期”，提高人才利用率，增强设计专业学生作品的市场转换率。
2.多元化的信息通路提升学生的专业求知欲
中国服装设计高等教育历经三十几年的发展，培养了众多出众的服装专业人才，服装教学的方法、思路、改革一直是高效关注的重点。在设计领域尤其是服装方面，最初获取专业讯息的渠道较为单一，单向教育成为常态，被动的输入知识是普遍的学习方式。随着高速信息化时代的到来，知识传播由早期的单向传播变为双向或多向传播。对于深处信息爆炸时代的学生来说，多元化的信息通路使他们渐渐地不满足于书本知识、既定内容，服装课程必须不断探讨新的教学模式、发展方向。服装产品开发设计课程就是在此基础上建立起来的，较强的主观性、时代感、务实性是主要特征。
3.服装整合专业型人才培养的必然需求
服装设计教育不仅培养学生的基本构成能力、图案设计能力、款式开发能力、色彩创意能力、品类拓展能力，更为注重对其整体综合能力的培养。在我国服装设计人才培养初期，众多高校集中面临毕业学生专业不够扎实，适应力低，眼高手低，创意与生产不对接等问题。各个院校积极采取改进措施，如校企合作、冠名班、实践平台搭建等方式，創新思考设计人才的应用培养问题。面对“互联网+”背景下的服装专业教学，服装整合性人才成为最终培养目标，它需要具有一定把控能力并精通设计、生产与营销的各个环节。服装产品开发课程的分段式开设有效整合设计类课程资源，提炼各阶段课程精髓，以项目制、情景式教学模拟企业产品开发的各个环节，增加学生的实操经验。
二、课程内容分析
1.服装产品开发的基本环节
（1）首先，服装信息情报的收集。随着新媒体、自媒体及“互联网+”平台资源的强势涌入，服装产品信息的收集渠道更加多元化，如微博、微信、时尚网页、潮流趋势研发公司（POP、蝶讯网、T100）、时尚博主等利用大数据平台资源优势进行的传播渠道；线下渠道如实体店铺、一站式SHOWROOM、买手店、POP-up store等均能进行数据整合。
（2）产品企划
服装企业必须做到“销售信息反馈及时高效，市场反应灵敏准确”，建立“多品种、多批次、小批量、低成本”的服装业现代化经营管理模式，缩短服装企业对于市场环境刺激的响应时间，才能赢得优势，商品企划是提高企业核心竞争力的关键。服装商品企划设立之初，应提出本季度产品开发的主题方向，规划设计风格。根据市场调查和企业品牌战略对产品的需要，设计师融合自己对艺术美学、市场流行、目标群体的独特理解后，开始进行主题创作。
（3）产品设计
服装产品设计决定品牌将向目标消费者提供哪些产品以及什么样的产品，而产品又是影响品牌与消费者关系、影响品牌成败的关键要素之一。服装的设计思维与方法应以CRPP为课程统一的设计方法。在概念部分，应该突出选题类型，对选择题材进行情感分析，捕捉共鸣。在调研阶段，主要针对概念部分进行完整性的调研分析，充分理清概念，尝试提取元素，找出解决方案，注重有效信息的关联性，最终进行合理的整理分析。第三部分，推行服装的计划与方案，进行创意方案的制定，着手草图设计并研究所需工艺与材料，进行试验与纠正。最后，是成品完成实践阶段，我们将对设计出来的产品进行可行性、有效性评估，精确成本控制及实施过程。
2.服装产品开发的内涵要点
（1）服装产品开发的创新特性
创新是服装产品开发的首要特征，产品创新不是为创新而创新，是提高企业应对市场变化能力的基本手段，也是企业可持续发展的动力和必然要求。服装产品开发是新设计思想萌芽、研究、发展、产生、销售、管理的全过程，创新成功与否由市场消费者决定。企业发展的本质在于内容的创新，流行趋势更迭的日渐迅速，如何更好更快更准的把握市场潮流迎头而上或是引领前行是服装企业面临的一大难题。
（2）主题选择要契合品牌特性
对于每一季服装产品来说，主题选择是凸出品牌文化、彰显品牌价值的核心部分。lv、爱马仕、D&G品牌等每每都以其独树一帜的品牌主题惊艳时尚圈，设计主题是当季服装表达的灵魂体现。服装主题应与品牌特性进行双向契合，以产品类别来决定设计主题范畴，户外类的产品主题应体现积极向上的正能量，色彩应饱满有度，张弛有力，内衣类的主题应体现舒适感、安全性，ZARA在产品的开发上就真正实现了“五适”原则：适店、适品、适量、适季、适价。
（3）服装产品开发流程的连贯性
一般服装产品开发流程分为四个波段，每个波段需要10个月左右完成，时间成本对产品开发影响颇重，上市早或晚都会在一定程度上影响服装销售份额，在产品开发过程中需要制定一份详尽的产品开发过程表，对开发时间、环节、任务进行详细分工、把控。
服装产品开发的各个环节体现产品内容，它并不仅仅指建立在大数据基础上的版型拷贝，也不仅仅指利用季节打折促销所采取的销售策略，而是一个大范畴概念，从品牌文化到一针一线，它融合市场流行信息、企业竞品信息、消费行为信息、产品营销渠道等元素，主观性、创新性、大数据性、计划性是其典型特征。
三、教育方法分析
1.情景式教学设计
模拟教学一般使用在情景式教学中，在服装设计、平面设计、环境艺术设计等专业中利用此项教学手法居多。服装产品开发课程中，让学生们体验设计情景，模拟产品开发所需条件，模拟（创造）某品牌2018春夏或秋冬产品系列开发，基于品牌特性，围绕市场调研、产品企划、设计任务、过程管理等，布置相应任务。此项教学方法中需注意尽可能的拓宽学生的设计思维，打破固有局限。
2.项目制教学
项目制教学指的是围绕某一实训主题而形成的具体项目为载体，以项目组为核心，通过相关衔接、互为补充的教学环节，提升学生的专业素质与能力从而解决理实一体化问题。在长期教学过程中，我院服装专业学生与微笑口腔医院、昆大物业公司、江苏AB公司、华佳集团等进行项目合作，设置分组管理，作为甲方，教师协同企业布置项目任务，各小组作为项目乙方提出设计主题并进行团队答辩，修改方案，真实参与从项目企划到结案的全过程，完成项目方案。通过项目锻炼学生对项目的操作、设计、沟通及团队合作能力。
3.案例教学
案例教学是服装设计教学的必要组成部分，是认识专业学习的基础，是深化内容学习的动力。教師在服装产品开发课程前需要准备特定的案例，课前可通过智能化蓝墨云班课、网络移动平台等方式让学生们通过案例了解课程内容，熟悉产品开发的具体流程及实施步骤；课中可组织学生讨论案例的具体内容，深化内容认知；课后可布置相应作业引导学生们熟悉案例师范流程，鼓励团队进行自主开发。
四、服装产品开发设计课程的未来发展思考
1.融入新型的买手人才培养模式内容
买手人才的培养是近年来服装设计专业出现的一大方向，主要目标是培养一批懂服装设计、时尚营销、店铺管理、产业链供应等方面的综合性人才。服装行业中融入买手模式是众多企业升级转型的主要方法，电商平台在初期发展阶段迎来了大批量的人潮，现电商竞争已进入第二阶段，作为电商买手需要比拼的一个是更为丰富的货源，另外一个就是模式运作的规范化，这便要求买手有新的产品线的开发及市场运营能力。融合买手与设计师的功能，在培养服装设计专业学生设计能力、基本素养的同时，也要增强对时尚买手方面知识的积累，打造适合于服装市场未来发展方向的综合性服装专业人才。
2.立足国际化视野的培养方向，专注可持续设计
服装产品开发设计应从原理性知识结构出发，立足于国际化的设计视野，服装艺术的跨领域交互创新成为设计教育重要趋势。产品的开发与设计已不是对单个结论导出做设计，而是要面对整合品牌的信息设计，如进行产品信息的系统设计、提升产业项目服务设计能力等可持续设计成为产品开发设计教育日益关注的重要议题和发展动向。
参考文献：
[1]邵立刚.给服装产品开发纠偏，中国制衣，2007年11月
[2]邹渊、刘江南.国际交流合作课程新形势探讨——服装产品开发项目教学实录，山东纺织经济，2013年9月
[3]朱秀丽.服装产品开发企划探析，浙江理工大学学报，2007年9月
[4]孙筱.服装产品开发流程管理解析，山东纺织经济，2013年11月
作者简介：
王巧（1991-），女，江苏宿迁人，硕士，苏州大学应用技术学院助教，研究方向为服装艺术设计及品牌营销。