高校“Oracle数据库应用”课程教学方式的研究
摘要:针对传统教学模式在“Oracle数据库应用”课程教学中存在的不足,采取了以学生为中心,以能力目标为核心,基于工作过程的职业课程开发思路,突出职业技能的训练的教学理念,并且在该理念的指导下进行了教学模式的改革,并根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求,开发对学生进行实践能力培养的实践训练项目,加大实践教学在整个教学活动中所占比例等教学方式的设计和创新,进而提高教学活动的效率。
关键词:Oracle数据库;教学方式;任务驱动教学;螺旋式教学
作者简介:姚金涛(1978-),男,山东临沂人,华南农业大学信息学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:数据库技术、进化计算、信息安全。(广东 广州 510642)孔宇彦(1978-),女,湖南长沙人,南海东软信息技术职业学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:数据库技术。(广东 佛山 528225)
基金项目:本文系广东省高校现代教育技术“151工程”项目(项目编号:GDC143)的研究成果。
数据库技术是计算机科学技术中发展最快的技术之一,在计算机辅助设计、人工智能、电子商务、工农业生产、行政管理、科学研究和工程技术等诸多领域得到了广泛应用,已经成为计算机信息系统和应用系统的核心技术和重要基础。[1]“Oracle数据库应用”课程是高校计算机数据库应用和软件开发等专业的专业核心课程,前修课程有“数据库原理与应用”、“数据库规划与设计”等课程,以“JSP程序设计”或“ASP.net程序设计”等课程为同修课程相结合进行项目案例实践,按照基于工作过程的的教学理念进行项目案例分解来设计课程教学过程与内容。通过对“Oracle数据库应用”课程的学习,学生可以掌握Oracle数据库系统的基本概念,熟练安装与配置Oracle10G的数据库系统软件,掌握在Oracle10G数据库中SQL语言的使用,以及PL/SQL程序设计的能力,和简单的数据库管理与维护的能力,为以后进行以Oracle10G为数据库平台的项目案例综合学习与实训等打下扎实的数据库应用基础,并能给后续的“数据挖掘”课程提供技术基础,提升学生的综合竞争力。可见,“Oracle数据库应用”是一门非常重要的主干课程,然而传统的教学方法认为只要理论知识掌握好了,解决问题的实践能力就自然有了,一般采用“计算机+投影+黑板”方式,完全遵循书本内容和知识结构,教师讲授、学生听和记笔记,可以称为“讲授法”、“填鸭式方法”或“满堂灌法”。[2]因此,在教学过程中需要根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接,统筹考虑和选取教学内容、根据Oracle数据库技术员职业岗位的任职要求,参照计算机软件开发人员、实施人员、测试人员等职业标准,改革课程体系和教学方式,突出职业能力培养、体现基于职业岗位分析和能力为导向的课程教学理念,以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容,在真实工作情境中采用新的教学方法和手段实施。
“Oracle数据库应用”课程在进行课程的教学设计之初,我们专业课程组不断了解人才市场需求信息,并依托学院丰富的企业关联背景,深入IT企业,与相关的专业技术人员进行调查访谈,做了大量的Oracle数据库管理与开发工程师的职业需求调研,来进行职业岗位能力分析,进而在“Oracle数据库应用”课程的教学方式等方面作一些探讨,希望能为高校“Oracle数据库应用”课程的教学工作提供一些帮助。
一、教学方式的设计与创新
“Oracle数据库应用”课程在教学方式的设计与创新主要包括:采取以学生为中心,以能力目标为核心,基于工作过程的职业课程开发思路,突出职业技能的训练的教学理念,并且在该理念的指导下进行了教学模式的改革,积极开展以工学结合为切入点的专业教学体系改革。根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求,开发对学生进行实践能力培养的实践训练项目,加大实践教学在整个教学活动中所占的比例,调整原有教学进程,实践学时占总学时的60%以上,老师讲授学时与学生实践学时比约为2∶3。
以企业进销存系统综合项目案例为载体,并且基于Oracle数据库技术在企业进销存系统软件开发体系中的真实工作过程。我们设计了一套完整的课程学习体系,打破目前经典教材本身的大纲框架,把所有的实际应用技能整合起来并将之分解为相对独立的10个单独的项目案例,每个项目案例以一个或多个问题和目标为主线,并最终汇集到一起形成一整套课程的定位与目标, 每个项目案例配套2～3个应用案例问题,并以大、小课的教学模式来进行技能的教、学、做一体化教学, 大课对技能点进行集中讲授,并利用一个配套的案例问题进行应用演示,小课采取与大课技能完全衔接的方式,以另一个案例作为核心实例带动技能点,提供实践指导书,提出实践操作问题,分解操作的步骤,涉及应用开发中的实际问题、数据库的综合基础知识和综合应用项目;并通过布置课后习题、思考题和阅读资料,让学生更透彻理解各个操作技能点。在整个教学过程中以学生为中心,用四重循环掌握各个技能点,第一重为认识和模仿(大课集中讲授和演示),第二重为熟练和深化(小课实践练习),第三重为创新和提高(课后练习与思考),第四重为综合项目案例实训对技能点的综合(实践学期进行综合案例的实施)。在课余时间配合与Oracle公司合作提供的网上学习课程,鼓励学生参加各类数据库设计与应用竞赛;校外实践教学:在学院的多个校外实习公司(基地)进行实训,突出职业能力培养、体现基于职业岗位分析和能力为导向的课程教学理念,以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容,在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。
二、多种教学方法的运用
课程基于真实工作过程的项目案例课程设计,在大小课的教学模式来进行技能的教、学、做一体化教学方法,以4个课时为一个教学单元,讲授教学和实践教学在同一实训场所完成,实现“教、学、做”三位一体。在“讲授实践一体化”的教学模式下,综合运用多种方法。
1.任务驱动教学法
课程教学内容紧紧围绕职业岗位进行选取和重新序化,课程内容的教学项目载体是一个真实的企业进销存管理系统,10大教学模块的内容均以真实软件系统中的典型任务驱动讲授实践一体化的教学和课程综合实训。采用“任务驱动教学法”,充分调动学生学习积极性,培养学生的学习兴趣。帮助学生的观念从“要我学”转变到“我要学”。例如,在应用案例子项目中的“针对常见丢失数据文件和日志文件错误提供解决方案”教学模块,我们设置的就是典型的真实任务单元,在Oracle数据库服务器日常运行过程中,经常会出现此类问题,对于数据库的管理人员来讲,面临的任务就是如何解决这个问题,当我们把这个真实的任务摆在学生目前时,引起学生对急需解决问题的兴趣,在教学生解决此类任务的过程中,将涉及到的技能操作点直接引入,最终的教学就是围绕完成一个任务为目标。
2.螺旋式教学法
根据实践操作类课程的特点,我们利用螺旋式教学法将学生的操作技能从无到高进行阶梯性的提高,即一个教学单元的教学按照“项目案例展示”、“教师操作演示”、“学生实践模仿”、“课堂实践”和“总结提高”的过程展开,如图1所示。
在项目案例展示环节,通过真实的应用场景明确教学任务与目标,展示要实现的功能;在教师操作演示环节,教师进行案例分析、进行操作示范;在学生实践模仿环节,学生以独立完成单独任务的方式进行操作实践,教师进行现场指导,答疑解惑,针对实践过程中的常见错误进行集体讲解,老师根据日常积累可以形成错误案例集供学生参考,在课堂实践环节,学生综合应用本教学单元的知识点和技能点完成实际的工作任务,实践完成后填写每次教学单元的实验实训报告;在总结提高环节,通过师生共同总结、课外拓展实现知识和技能的提升。
“螺旋式教学法”非常适合讲授实践一体化的教学,易于实现“教、学、做”三位一体。教学中,摒弃高深的理论知识和艰涩的技术术语,演示和叙述上力求做到通俗易懂,深入浅出,技能训练循序渐进,螺旋上升。让学生不仅会做,而且要熟练地做,独立地做,便于毕业生能尽快融入到实际的工作岗位中。
3.案例教学法
借鉴“实践-理论-再实践-再理论”的“双循环”[3]教学思想,每一教学单元要完成一个典型的工作任务,该任务一般分解为2～3个案例,在螺旋式教学方法的“演示模仿”的循环中还运用了“案例教学法”,即教师首先对要讲述的案例进行分析,并通过操作示范完成案例,然后学生模仿完成案例。“案例教学法”以应用技能为核心,通过典型案例来帮助学生在局部范围内掌握Oracle数据库应用技能。
三、现代化教学技术的运用
1.多媒体教学课件
课程经过多年的教学积累,制作了比较丰富可用于全程教学用的多媒体课件,供学生在课堂外自学和复习巩固用。
2.Oracle为高校提供的网上学习系统
课程利用计算机系和Oracle公司合作的高校推广项目中的Oracle网上学习系统,分为在线学习系统和在线操作系统,学生可以不需要安装Oracle软件直接利用在线操作系统进行操作,在线学习系统提供了大量的操作习题。
3.采取服务器的方式进行教学
课程的教学操作使用了专门的数据库服务器,给学生还原一个真实的企业工作模式,让学生在课堂上就能实在感受到真实工作的体验,便于学生就业时与社会工作的一个无缝的连接。
四、结束语
本文给出了“Oracle数据库应用”课程若干有效教学方式的设计与手段,将“工学结合、职业导向”、“以能力为目标,项目为载体”、“基于工作过程为导向”的教学理念融入到了课程教学的整体设计之中并已付诸实施,目前本课程的教学工作取得较好的教学效果,让学生的综合素质和职业能力在循序渐进的过程中不断得到锻炼和提高。我们将继续在“Oracle数据库应用”课程的教学改革上开展新的工作,使理论教学和实际应用更好更紧密的结合起来,培养出更多适应信息化社会的复合型、应用型人才。
参考文献:
[1]黄德才,龚卫华.“数据库原理及应用”实验模块的组织原则与教学实践[J].计算机教育,2009,(10):107-109.
[2]祝胜林,周运华,姚金涛.非计算机专业C 程序设计课的教学改革探索[J].中国电力教育,2009,(5):136-137.
[3]黄德才,陈庆章,古辉,等.以教材建设为中心的“数据库原理及其应用”课程改革与实践[J].计算机教育,2008,(8):139-140.
(责任编辑:苏宇嵬)