挖掘电子白板教学应用的内涵和推进方略
“十一五”期间,中央电化教育馆开始关注交互电子白板在课堂教学中的应用和研究,并启动了全国教育技术研究规划“十一五”重点课题《基于交互电子白板的混合式学习研究》。全国十多个省市的近百所学校参与了这项课题的研究,对推动全国范围内交互电子白板的应用普及起到了有力的推动作用。为了解全国电子白板应用的现状以及课题推动的效果,记者采访了课题负责人、中央电化教育馆学校教育技术研究部陈庆贵主任。
记 者:记得丁兴富教授曾说“交互电子白板是常态课堂教学过程中的最好的教学平台”。您是否认同丁教授的这一观点?
陈庆贵:丁兴富教授是我国最早在基础教育领域开展交互电子白板应用研究的专家之一。他的这一观点,我是比较赞成的。在交互电子白板环境下,教师能够回归自然、回归教学、回归学科,使现代教育技术的综合应用优势得以充分发挥。与多媒体技术在课堂教学中的应用相比,交互电子白板环境下的课堂教学优势主要体现在以下方面。
在教学设计上,给教师的预设和生成留有更大的想象空间。2007年10月,在一次全国交互电子白板课题研讨会上,北京市东城区灯市口小学校长王岚上的一堂《月历游戏》数学公开课引起了轰动。事后我听说,王校长是初次使用白板上课,在进行教学设计时,她只是了解到交互白板能方便地调用9格图(月历游戏,用于找数字规律),具有拖曳、圈批等基本功能,稍加熟悉就运用自如了。实际上,交互电子白板环境下的课堂教学设计,给教师的课堂创新预留了广阔的思维和想象空间。
在教学过程上,交互电子白板使得课堂交互更加灵活、教学过程更加流畅。交互性强是交互电子白板的一大亮点。交互电子白板环境下的人机互动、师生互动、生生互动等环节,使新课程理念和新课堂教学观能够得到体现。随着应用的深入,根据教学需要和教师需求,交互电子白板技术不断更新,如由单点触摸变成双点或多点触摸、正投显示变为顶投或背投显示等。教学资源的二次创造和教学过程的及时记录与回放等也是交互电子白板最基本、最受欢迎的功能。
在教学效果上,交互电子白板不只是方便了教师的教,活跃了课堂氛围,更重要的是激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率和效果。交互电子白板是现代技术条件下的综合应用平台,在这样的平台或环境下,教师所想即所得、所思即所现。大量的案例和研究实践已经证明,这样的课堂能够提高学生的专注力,提高学生的学习兴趣,增强互动效果,提高学习效率和效果。
记 者:从目前来看,我国基于电子白板的教学应用正处于什么阶段?据您了解,哪些地区在电子白板应用上走得比较靠前?
陈庆贵:2006年课题开题时,电子白板的价位还比较高,市场上每块白板的价格在2万元以上,课题学校可以优惠到1万元左右。一年后,一般电子白板的价格就降到0.5万元到1万元,白板开始进入推广应用的阶段。这说明:其一,一种成熟技术或媒体从发明到推广应用是需要一个过程的,交互白板被人们认识和接受也需要一个过程;其二,在电子白板被认识和接受的过程中,典型示范和课题引领意义重大;其三,交互白板能够进入推广应用阶段,不仅需要成熟技术,还需要有合理的价格。如果只是先进的技术、高端的价位,只能曲高和寡。
目前,交互电子白板在全国各地都已经有了比较好的应用,尤其是广东、北京、上海、江苏、山东等地。各个地区都有一些成功的案例和应用成果。各地推进交互电子白板应用的基本经验和做法是:抓培训,出效果;抓科研,促提高;通过活动推进常态化应用,提高应用的水平和效果。尽管我国交互电子白板技术应用的推广速度和规模效应比预想的要快些,但与英国等发达国家相比,我国的普及效果还远远不够。随着我国“班班通”工程的实施,多媒体技术、交互电子白板技术等在课堂教学中普及应用的速度将会大大加快,交互电子白板技术将会得到更快的发展和更多的应用。
记 者:交互电子白板对我国基础教育信息化建设与应用的整体推进发挥了哪些作用?
陈庆贵:基础教育信息化包含的内容很多。从宏观上看,大体包括教育信息化的产业、事业、学科与理论建设等。交互电子白板技术的推广应用,对于推进我国基础教育信息化建设,在上述几个方面都发挥了重要的作用。
其一,推进了新技术的应用与民族企业的发展。在我国教育信息化的发展过程中,新技术代替旧技术、新媒体代替旧媒体已经屡见不鲜了。技术的进步和发展推动了教育信息化事业的不断发展。交互电子白板技术是在过去技术积累基础上,根据课堂教学过程的需求应运而生的新技术平台,它的推广应用带动了民族品牌的交互白板企业的发展。像巨龙、天士博、鸿合等民族品牌的交互电子白板产品,拥有自主创新的知识产权和产品,不仅在国内享有盛誉,而且已经走向世界。没有民族企业的发展,就没有今天交互电子白板的价廉物美和普及化应用的盛况。
其二,推进了课堂教学改革与整合的深入开展。信息技术与教育教学相结合,就会使人们的教育思想、教育习惯、教育行为和教学方式发生改变,这是一个很值得研究的课题。同样,交互电子白板环境下的课堂教学,其模式和方法也将发生变革,这将进一步推进课堂教学环境下交互电子白板技术与不同学科的整合,进一步提高基础教育的质量和效果。
其三,推进了科技创新与应用研究的深入开展。随着交互电子白板应用的深入,带动了白板企业的发展和科技创新。教育信息化与科技创新是紧密相关的,没有教育技术的不断创新和发展,就不会有教育信息化事业的不断发展。随着交互电子白板应用的深入,一批研究课题和理论成果不断涌现,像《基于交互白板环境下的课程创新》、《基于交互白板的混合式学习研究》等研究课题或成果,推进了教育信息化发展的理论建设。
记 者:您认为还应该在哪些方面深化电子白板的教学应用?
陈庆贵:今后,交互白板的深化应用,我认为主要应在以下几个方面着力:一是技术创新。技术创新来自于企业发展的内驱力,来自于教学一线的需求推动,这是企业需要着力加强和重点关注的。二是资源整合。目前交互电子白板与学科整合的“瓶颈”仍然是资源。还缺乏资源或者说缺乏与交互电子白板相配套的学科应用资源。这个问题已经引起白板企业和学校的关注。只有把与交互电子白板相配套的资源建设好,才能使交互电子白板的应用上新的台阶。三是应用创新。交互电子白板的应用分为初级应用、中级应用和高级应用。初级应用主要是基于交互电子白板技术层面的应用,中级应用主要是基于学科资源的教学应用,高级应用应该是创造性的应用。各个不同阶段的应用都可以创新,需要做好对教师的培训。四是研究推动。交互电子白板的课题研究在“十一五”期间已经做过很多,但还有许多值得研究的课题。最近,北京大学吴筱萌教授主持的《基于交互式白板的课堂教学重构研究》被确立为全国教育技术研究“十一五”规划课题,还有几个与电子白板应用相关的课题也相继立项。相信这些课题的研究,一定会引领和推动交互电子白板的深入应用。
大兴区是北京市的郊区县,在电子白板的应用研究上已经探索了很久,并走在了前面。目前,大兴区电子白板已基本得到普及,通过多种形式开展基于电子白板的常态教学应用研究,积累了丰硕的研究成果,短短几年中,已有220多人次获国家级奖励。作为信息技术区域性发展的典型,大兴区还与兄弟区县一起携手开展新技术、新媒体在教育教学中的推广应用。为深入分析大兴区推动电子白板教学应用的实践经验,记者对大兴区教师进修学校副校长李库才、大兴区教师进修学校信息中心主任陈志涛进行了采访。
记 者:据了解,大兴区2005年就开始电子白板的应用研究和实践了。那时,电子白板还是新事物。能说说当时决定从区域层面推动电子白板在教学中应用的原因吗?
李库才:2005年,我区在做一个《面向信息化的教师专业发展》项目。考虑到教师信息素养的提高应首先是教师对技术的运用和理解能力的提高,交互白板技术突出的互动性能和资源实时生成性引起了我们极大的兴趣。我们相信这种新技术的应用,必将为教师专业发展带来难得的发展机遇。于是,我们接触了几家白板企业,在一些学校进行了试点。不过当时白板的价格很贵,很难做到普及。2006年底,北京一家厂商同意让我们先试用,给我们应用和研究电子白板带来了新的契机。2007年4月,我们遴选了23所学校,正式启动了区级实验项目。这个项目通过17次丰富多彩的研训、研修及区域性交流培训活动,到2008年1月项目结束,学校和教师均反映效果非常好。考虑到区级项目给学校搭建的交流平台与学习交流的出口过窄,我们于2008年申请了全国教育技术重点课题《基于交互白板的教师专业发展》,继续开展交互白板的应用研究。
记 者:对于电子白板引入课堂,我们也听到一些怀疑的声音,有部分教师认为这跟以往的多媒体教学没什么实质性区别。对此,您二位怎么看?
陈志涛:以往进行的多媒体教学,教师总摆脱不了鼠标的牵绊,一节课中回到计算机旁按鼠标的次数非常多,影响了师生之间的沟通和交流。白板最大的优势就是把教师的双手解放出来了,教师不必考虑鼠标的操作,在白板上就能直接控制计算机,调用各种程序与资源,同时不影响与学生的交流和信息交换,使课堂变得更加紧凑、高效。
传统的多媒体教学主要是基于软件或课件,这对教师个人的技术素养有很强的依赖性,很多学科教师只能望而却步。白板技术的应用门槛则较低,配套的互动软件功能强大、操作便捷,它随时标注、批注、资源生成、聚光灯、拉幕等功能更是传统课件所无法实现的。白板又是一个教学资源整合平台,教师只要有丰富素材,就能利用白板组织丰富多彩的教学活动,无需过多地考虑课件制作,从而把主要精力回归到教学研究和学生的培养上来。
对白板持怀疑态度,是因为教师对电子白板还没有真正深入地使用。白板中的许多功能需要教师深层次地挖掘,艺术地、科学地使用,而且并不是每门学科、每节课都得使用白板,如果单纯为了使用白板,那肯定带来的负面影响更多。用得好、用得巧,教师才能在教学上享受技术给他带来的快乐。
记 者:请您二位再谈谈,怎样应用白板的课才算是好课呢?
李库才:学生的综合素质得到了发展,能够在教育过程中享受获取知识的快乐,这就是好课。用白板不只是为展示白板的功能。教师对电子白板应用得很自如,“有白板就跟没白板一样”,才是应用的最高境界。不能总想着我这里该用一下白板,那里该用一下白板,必须是基于常态的。
陈志涛:一节课上得好不好,不在有没有白板,关键在人。如果教师关注学生的发展,关注学生多种能力在知识习得过程中的提升,这样的课就是好课。教师最初的应用是浅层次的,主要考虑怎么把它用好,这是一个熟练和积累应用策略的过程,而深层次的用,应该是以学生的学习作为出发点,发挥白板在情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习的作用上来,将白板自然地融合到教学中,使白板成为教师教学思想和学生成长的容器。这个由技术所构建的容器,应该存放着学生成长需要的所有给养,什么适合学生成长,就放什么。
记 者:大兴区主要采取哪些措施推动基于电子白板的教学应用,从而提升教学效益呢?
李库才:新技术、新媒体进入教室,教师缺少的是应用层面的指导。如何去用、怎样把它用好;校与校之间、教师与教师之间能不能进行交流和互动,能不能把个体智慧向集体智慧转化,都需要有区域层面的牵引和带动。如果只有一个人、一个学校,或者几个人、几个学校在研究,可以预见,效果必然不好。区信息中心的一项主要工作就是给中小学、教研部门提供技术支撑和应用策略的指导,把适用于教学的新技术推广到学校中去。为了共享集体智慧、产生研究的氛围,我们采用课题的方式来推动应用,通过组织培训、指导、活动,与教师共同研讨新技术在常态教学中的应用。像我们正在进行的《基于交互白板的教师专业发展》课题,就是在研究大量常态课的基础上,让教师获得成长的催化剂。2009年11月,我们又在中央电化教育馆立项《基于交互电子白板的课堂教学重构》课题,充分调动了全区教师应用电子白板的热情。
陈志涛:我们进行的课题研究主要由三条主线贯穿。第一条主线是培训。对于技术层面的培训,不是使教师成为技术专家,而是针对教师的实际应用需求,为教师提供技术应用策略。对于理念、理论层面的培训,主要围绕提高教师教学实践能力进行。提高教师对技术的理解,教师才能将技术更好地运用于教与学的过程。提高教师的研究能力,他们才能去发现教学问题,在解决问题的过程中理性地思考技术应用。
第二条主线是活动。活动是非常有价值的资源,通过开展丰富的研究活动,可以使培训的成果及时转化到实践中去,可以使教师在交流与共享中实现个体智慧向公共知识的转化。那些来自于同行的经验和专家有针对的理论指导,才是教师最需要的成长因素,才是教师成长的催化剂。因此,我们在研究进程中结合培训,开展了丰富多彩的针对性较强的研训和研修活动,为教师营造成长的土壤。
第三条主线是研究。教学即研究、教师即研究者的理念,落实到实际层面很难,关键在于学校缺少系统的规划和如何开展研究的引导。因此,我们提出开展基于教学场所的实践性研究,针对教师课堂教学中容易出现的问题,我们提供一些研究用的工具(如课堂反思量表、自我评价量表),由教师自己去反思和研究,使教学研究主体回归。同时,我们还界定了四种应用电子白板的能力,由低到高依次是对白板的理解和运用能力、基于白板的教学设计能力、基于白板的教学反思和评价能力、基于白板的教学创新能力,再把这四种能力分解为十六个“能够”。这样,教师就能按照这个标杆,在实践层面按部就班地授课、设计、反思和评价。
记 者:基于电子白板的研究与应用对大兴区教育信息化应用效益的提升带来哪些价值?还有哪些进一步的规划?
李库才:最大的价值是学生的综合素质得到了发展。无论采用什么技术、什么模式,一切都是为了学生的发展。将一种新技术引入课堂,如果归宿没有落到提升教育教学质量和学生发展的根本上,那就是失败了。在白板课上,学生作为学习的主体,学习的态度和积极性都发生了变化。他们能够积极地参与到教学活动中去,也因此享受到了技术带给他们的快乐。
教师的专业也实实在在得到了发展。电子白板进入常态课堂,课堂教学结构随之发生了变化,就促使教师教学设计、教学策略、媒体使用和驾驭课堂的方式发生变化。为什么从学校领导到教师都对电子白板的课题感兴趣,都愿意参加?就是因为对教师来讲,应用电子白板对其专业发展有作用,改变了他的教学观念和思维方式,现代教育理念和教学方法都能落实到常态教学中去了,有效提升了教育教学质量。
之前,我们做校校通、建校园网,信息高速公路已经铺到了“家门口”,但在普通教室中技术还是应用不起来,常态教学的变化不大、效益不明显,可以说信息技术到普通教室就差这“最后一米”了,电子白板恰恰解决了这个问题。电子白板的技术门槛很低,经过简单的操作培训,教师十分钟就能上手,因此会在常态教学中得到广泛应用。电子白板把我们的目光重新聚焦到常态教学应用,提升了区域信息化应用的整体水平。
我们在推动电子白板课题研究时,也遇到一些问题。如教师没有太多的精力去思考、去做研究。白板在优化课堂教学过程、提升课堂教学质量上的优势大家有目共睹。很多人也认识到了,但步子就是迈不出去。比如高中课堂的白板利用率较低,因为教师有高考的压力,不敢广泛尝试。此外,全国范围内基于电子白板的交流和共享平台还比较少。教师们还没有到外面去看看别的区域做得如何,教师是怎么用的。对学校来说,目前白板的价格还偏高。因此,我们今后规划的重点工作主要有:第一,多争取专项经费,解决学校基础设施问题。现在有400块白板即将发到学校,我们想通过两三年的努力,在大兴实现班班有白板。第二,正在推进将白板技能培训纳入全区教师继续教育的工作。第三,给教师搭建更大的平台,创造更多交流的机会。我们希望带着教师出去参与更大范围的学习和交流,到那些做得较好的地区去取长补短。
记 者:目前电子白板市场上品牌众多,很多地区和学校在选购时不知从何入手。能否结合大兴区购买和应用的经验,给打算选购白板的学校一些建议?
陈志涛:选购白板的时候有很多智慧。我们建议首先要找一家负责任的企业,产品质量和售后服务优质。目前,从白板定位技术上来区分,有压感、电磁、红外、超声波等。由于教室粉尘或灰尘可能堵住红外接收口,建议农村地区或北方的学校不要考虑红外产品。压感产品在操作上很便捷,也比较稳定,但压感膜特别怕尖锐的东西扎漏,建议幼儿教育或培训机构使用。电磁产品有人说会有电磁干扰,其实产品完全控制在安全范围之内。具体选择产品时,还要根据自己的实际需要,购买到最优质的产品与服务。
从产品外观来讲,电子白板分为带物理按键的、不带物理按键的。我们建议学校选择带物理按键的白板产品,原因是它节省了教师很多的操作时间。举个简单的例子,如果我们打算用红色笔来标注一段文字,对于没有物理按键的白板,操作步骤大概要花费教师3～5秒钟。有物理按键的白板,把常用的一些功能都做成了按键形式,按键和笔同时操作,一步即可实现。据我们的课堂观察,一节课中教师类似的操作有30次以上,这样有物理按键的白板一节课就能节省3～5分钟。
从白板互动软件来讲,我认为白板软件做得越实用越好、越简单越好,要服务于教学,厂家为教师预设的很多功能不一定有用,并且厂家认为实用的、嵌入式的或第三方软件,往往也会给教师课前准备增加难度。
如果从区域层面推进的话,建议最好选择一种白板产品,这样更便于开展培训和活动。因为不同白板功能上存在较大的差异,使用不同白板产品的教师间没办法开展应用层面的交流,如果区域层面不方便统一,希望学校层面最好能够统一。
山东省淄博市周村区北门里小学是一所城乡结合部小学。但在其他学校还处于论证是否上投影、大屏幕时,该校已装上了学校的第一块电子白板。现在,该校已经有80%的班级配备了交互电子白板。在校长的应用带动下,学校的办学水平、教师的专业素质不断提高,已成为淄博市信息化教育的窗口。
广东省佛山市顺德区杏坛镇梁琚中学是一所以教育信息化为特色的学校,信息化配备以及教师应用信息技术教学的水平一直走在顺德区前列。为让教师使用先进的教学手段提升教学效果,2006年,该校在全区率先使用电子白板。如今,该校基于电子白板的课例多次在全国各项大赛中获奖。记者就如何推动学校教师运用电子白板进行教学等问题,对北门里小学校长吕红军和杏坛梁琚中学校长刘伏奇进行了采访。
记 者:作为一校之长,您二位能否介绍一下学校当时决定购买电子白板的原因?
吕红军:一所学校第一位的考虑是生存。北门里小学处于周村最偏僻的地方。当我在2004年挑起这个学校的担子时,学校正处于急速萎缩的关口,其中凤阳校区2005年只招收了8名学生。这不能不让我做出一种置之死地而后生的战略抉择。
当时,新理念、新技术不断冲击着传统教育,但教室的信息化设备主要是电脑+电视,或是投影+大屏幕。它们在课堂上的作用主要是播放课件,无法实现师生的有效互动,且不易即时、有效地处理课堂生成。在一次外去参观学习时,我了解到电子白板的即时交互性和强大的资源处理功能,能有效提高课堂教学效率。基于对生存的强烈渴望和对电子白板技术的理解,我们走上了以交互式白板为代表的信息化教学教改之路。
刘伏奇:教育信息化是我校一直以来的特色。但经过多年信息技术与课程整合的研究,我们发现单纯的多媒体演示已经不能满足课堂教学要求。交互式电子白板出现后,我们认为它整合了传统教学手段和信息技术教学手段的优势,能方便教师在黑板前生动自如地讲解,能充分展现教师衔接有序的教学艺术,真正实现了教与学的互动。于是,我们于2006年率先安装了三间电子白板教室。
记 者:目前电子白板市场上品牌众多。对于打算选购白板的学校,您二位有哪些建议?
吕红军:学校选择电子白板,需要考虑的因素很多:一是价格。价格高了,无法大面积配备。二是先进性。如软件能否与常规课堂有效结合、学科工具是否完备、与其他资源能否有效结合等等。三是大众化。技术门槛低、操作简单易行,才会从传统黑板过渡过来不感到突兀。四是售后服务。其中,售后服务是我认为应该优先考虑的因素。白板的技术应该没有太大的差异,但再优秀的产品也要有良好的售后服务作后盾,厂家能否提供较长时间的质保、配件服务、软件升级服务等等也很重要。
刘伏奇:根据我校购买和使用电子白板的经验,有如下建议:第一,电子白板的厂家是否懂得教育。因为只有真正懂得教育教学本身,深入了解相应的需求,做出来的产品才能很好地为教育服务。第二,生产商是否拥有电子白板的软硬件核心技术。第三,产品的性能。比如感应速度、电子笔定位的准确性、软件跟教育实际结合的紧密度等等,要为教师们找到一个教学的好帮手,而不是给教师增添学习新设备的麻烦和负担。第四,产品的质量。毕竟教室环境是最复杂的,有粉尘、有光照、有调皮的学生、使用频繁等等。此外,还要考虑售后服务、产品培训等。我认为最重要的是厂家是否懂得教育,这样才能让产品在教育教学中体现价值。
记 者:课堂引入电子白板后,学校教师的接受程度如何?学校采取了哪些措施帮助教师跨越心理和技术上的障碍,帮助教师应用电子白板提升课堂的效能?
吕红军:我校2006年引进第一块电子白板时,使用效果并不理想。由于当时白板价格偏高,学校仅在多媒体教室安装了一块。安装后,理念、技术、教学实践的培训做了很多,为了促进教师使用白板上课,还进行了众多基于白板的课堂评优和展示活动。但活动后,很少有教师去用白板上课。我们分析原因,主要是由于在多媒体教室使用白板极不方便,无法做到常态化。于是,在当年暑假,我们逐步在常规教室有选择地配备电子白板,首先选择那些有年轻教师的班级配备,年轻教师对信息技术有热情,技术也较为熟练,对新事物容易接受,于是就以点带面地陆续配备到所有教室。
在推进的过程中,我们采取了以下措施:一是全员培训,普及知识。二是在课堂教学中创新应用。规定主要学科教师新授课运用信息技术的课堂覆盖率不能低于50%。三是活动促动,每学期都坚持开展基于信息技术环境下的课堂教学评比、论文评选、课件展评等,并将比赛结果纳入教师个人量化指标当中。四是以案例为抓手,开展信息技术与各科教学的整合研究,以现代教育技术促进学科教学质量的提高。五是以课题为切入口,进行信息技术支持下的教与学模式研究。
刘伏奇:任何新事物,都有一个从不被理解到理解的过程。交互式电子白板引入到课堂教学,进行教学创新与改革,同样也不例外。主要的障碍是教师必须从现有的紧张工作、生活中,挤出时间去对新技术认真学习和研究,这一过程中技术支持服务起到关键的作用。我校自引进交互式电子白板后,为帮助教师应用电子白板提升课堂教学的效能,主要采用了以下方式:一是充分发挥信息技术教师的技术支持服务,采取多形式、多途径的教师技术应用培训,同时由学校教务处组织,形成一系列的教师技术培训制度与激励方案,利用先进带后进。二是在学校教务处联合信息技术科组,开展形式多样的信息技术与课程整合课例比赛,通过优质课、汇报课、调研课等活动,促进教师将电子白板技术与课堂教学整合。
记 者:学校现阶段应用电子白板的效果如何?还有哪些持续推动应用的措施?
吕红军:现在我校教师使用白板的状况可以用两个成语来概括,一是如火如荼,二是波澜不惊。在来我校参观的人眼里,我们使用白板的热情是如火如荼,我们常规教室白板的普及率、教师课堂的使用率是非常高的,部分年轻教师的白板课堂使用率达到了90%以上,学生的白板使用能力也大大提高,很多功能的运用已经十分熟练。但是在我们教师和学生眼里,白板就像以往的黑板和粉笔一样普通、熟悉,白板成为他们课堂教学不可分割的一部分,所以又说是波澜不惊。
我校在白板的使用效果上,还是很明显的,从当时配备的班级和未配备的班级教学对比来看,前者学生的学习兴趣保持率、课堂参与度、各项检测数据等都明显高于后者。从生源来看,到2009年,在校生已经比2005年多出300余人。学校已经成了社会满意的优秀学校。以交互式电子白板为代表的信息化教育教学改革,改写了学校的历史。下一步我们打算深层次地发掘白板的应用,更好地实现与学科教学的有效整合,从白板菜单栏工具和各种模式的熟练运用以及内置资源辅助教学(如利用白板模板、图画功能进行教学)逐步向与其他资源、平台以及技术相整合过渡,综合利用各种技术和资源进行整合学习,构建基于信息环境下的新型教学模式,实现高效学习。
刘伏奇:我校从2006年引进交互式电子白板以来,经过几年的应用电子白板与传统课堂教学整合优势互补研究,部分教师能够熟练应用交互式电子白板进行课堂教学,提高教学效能,同时,培养出一大批热心教研、特别是热心进行信息技术与课程整合研究的优秀教师,形成了一系列高效的创新教学模式,形成了一大批基于交互式电子白板的学科教学课例优秀成果,多次在全国教学课例比赛中获得优秀的成绩。目前,学校教师教学技能不断提高,教学质量也稳步提高。下一步,我们打算在充分利用交互式电子白板提高教学效能的基础上,结合电子互动课堂,全面开展多维互动教学模式的研究,更好地开展素质教育。
教师调查
教师是电子白板最直接的应用主体。为了深入了解电子白板在中小学的实际应用现状,本刊编辑部面向全国中小学教师进行了一项问卷调查。此次调查通过网站、论坛、E-mail等多种渠道发放和收集调查问卷,其间得到了中国电子白板教育网()的大力支持。以下是对调查结果的统计分析。
学校开始应用电子白板的时间
调查显示,2006年前使用电子白板的教师只有5%,而从2007年、2008年、2009年开始使用电子白板的教师分别有28%、19%和30%。这反映了电子白板在国内中小学中的应用主要是从2006年后开始的。
电子白板的应用场景
调查显示,有57%的教师将电子白板应用于随堂课教学,33%用于公开课,7%用于说课比赛。这说明教师使用电子白板,更多是为了提高常态课的教学效果,而不只是为了在各类公开课、说课比赛中取得好名次。这也从一个侧面说明了电子白板在常态教学中应用的生命力。
电子白板的使用效果
教师对电子白板在教学中的应用效果普遍持肯定态度。有84%的教师认为电子白板能够满足教学需求,带来教学效果上的提升;15%的教师认为电子白板对教学效果有一定程度的提升,仅有1%的教师认为电子白板不会提升教学效果。
电子白板的课堂教学优势
参与调查的教师认为,电子白板的教学优势主要集中在提高学生的参与性、资源整合、直接板书、拖曳图片、生成资源等方面。例如,“通过白板笔在白板上直接写、画、控,增强了美术学科教学过程的连贯性”;“放大镜和探照灯功能对学生形成一定的视觉冲击,与学校100e资源软件进行了资源整合,刮刮奖功能也可以很好地调动学生学习单词的积极性”;“在语文教学中,对书写内容执行拖曳、放大、旋转、擦除、遮罩等动作,使丰富的主题资源能充分地发挥其效能,也让学生积极地参与到教学当中”;“在讲课过程中形成的资源可用来让学过的学生复习,还可以让没学过的学生共享”;“有利于及时反馈教学,有助于在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略,优化教学效果”;“白板课件即时生成性强,过程性注释可以得到保存与回放,白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整”。
如何发挥电子白板的教学优势
有60%的教师认为应当从教学设计的角度入手,如“电子白板课教学的成功与否,取决于教师的教学设计和教学实践,取决于师生课堂教学的合作与互动”;“结合自己的课堂教学设计,将其功能有机、有效地服务于自己的课堂,而不是机械地堆积每一项功能的使用”;“把白板的优势用在关键点上,起到画龙点睛的作用”。另外40%的教师认为,更好地掌握电子白板的功能是发挥其教学优势的前提。
对电子白板各项功能的使用情况
尽管不同白板之间的软件功能有较大差异,但通过调查我们发现,教师们最常用的板书、幕布、放大镜、拖曳、拼接等功能,基本现在所有白板都已具备。而教师应用电子白板开展教学的困难主要来自于技术问题。有近30%的教师认为自身对白板的各项功能操作不熟练,影响了教学上的应用。
对电子白板的改进建议
教师提出了较多的使用问题和改进建议,如“在使用中会出现反复定位不准、书写故障、按钮不灵敏等问题”;“硬件如投影和屏幕的位置变动造成投影变形”;“能否像黑板一样,几个人同时操作”;“光线照射给教师的眼睛带来一定的不适”;“放大镜、探照灯功能不容易操作”;“做好的课件拷贝到不同电脑上,尺寸和位置需要全部重新调整”;“资源库的部分拼音字母只有英文手写体”。有的教师期望,“短焦投影机+电子白板”应尽快进入课堂,电子白板的内置资源应增强实用性、定期更新,希望手写文本识别能随意擦除等。这些建议应当引起电子白板企业的注意。
对电子白板企业服务的建议
对于电子白板企业所提供的服务,教师最强烈的建议是进行应用培训(占65%),如售后技术培训、升级后新功能的咨询和指导、教学应用培训等。另外,约20%的教师建议应经常对白板进行维护和更新,约12%的教师则希望企业应加强相关的资源库建设。
电子白板的市场占有情况
调查显示,目前在中小学中应用的电子白板的品牌种类较多,但主要集中在巨龙、鸿合和普罗米修斯三大品牌,分别为29.3%、25.6%、22%。这说明一些品牌在市场中已经获得用户的广泛认可。而从用户购买电子白板的情况来看,学校独立购买的占了68%,区域统一购买的占了22%。这应当说明,以学校为主体购买电子白板更容易满足每所学校的个性化需求。