“以学生为中心”的“国际经济学”课程改革
摘 要： “国际经济学”是一门理论与实践相结合，且理论性较强的课程。实行“以学生为中心”课程教学改革，须以网络教学平台为辅助。在实践中，本课程将网络教学平台融入教学设计，根据课程教学目标和教学策略组织教学内容。本课程教学改革实现了改革目标，教学效果较好，具有一定的推广性。
关键词： 以学生为中心 网络教学平台 国际经济学 教学改革
一、引言
近年来，随着主体教育思想的深入与普及、素质教育的广泛推行，“以学生为中心”的教育理念正在复兴。“以学生为中心”就是在教学活动中，发挥学生的主体作用，给学生发现、探索、创造的空间，充分挖掘学生潜能，通过“自主、探究、合作”学习，培养具有创新精神及创新能力的学生。学生在教师的引导和帮助下创造性地、主动地、富有个性地学习，教师注重培养学生主动性、独立性，体验性、问题性的现代特征。
课程是贯彻教育理念的核心基础，在实施“以学生为中心”教学模式改革的过程中，有三点尤为重要：第一，要转变教师教学方式、课程学习资源的组织方式，即教师在课程设计、教学组织、课堂控制、课程与信息技术整合等方面进行改革;第二，学生在课堂中较好地转变学习方式，在课堂外主动有效地进行自主学习，即学生学习策略、学习能力发展方面有改进;第三，以课程为核心基础进行“以学生为中心”教学模式的改革，必须以网络教学平台为辅助。网络教学平台不仅能够为学生创建一个基于网络的学习环境，建立起以学为主的教学平台，还能通过教师的教学过程设计实现“以学生为中心”教学理念改革，提高教学的交互性，实现因材施教、个别学习，开展个性化教育。
“国际经济学”是一门理论与实践相结合的课程，是大多数经济类专业的一门专业必修课。它以西方经济学为基础，对当前世界发生的重大贸易和金融问题进行理论分析，并提供一定的应对策略。由于“国际经济学”课程具有较强的理论性，在实施“以学生为中心”教学模式改革时，需要解决几个问题：第一，重视理论与实践相结合;第二，以能力培养为导向，重视学生能力的培养;第三，重视对学生的引导、指导与合作;第四，将网络教学平台融入教学设计。
因此，本课程教学改革思路如下：秉承“以学生为中心”的教育教学理念，将网络教学平台融入教学设计，根据课程教学目标和教学策略组织教学内容，加强对网络教学平台的建设和使用，尤其注重将信息技术手段融入教学过程，拓展学生学习的时间和空间，增强学生学习过程中的交互性、共享性、开放性、自主性和协作性。具体来说，即遵循从主体建设到平台建设、再反思总结的思路。其中：主体建设主要包括教学内容和教学资源建设;平台建设主要包括网络教学平台建设与应用;反思总结主要是总结经验的阶段，最终目的在于检验改革效果并完善教学。
二、国际经济学课程教学改革实践
（一）教学改革内容
第一，教学内容和教学资源建设。主要包括：进一步完善教学大纲和进度计划表，注重教学内容的系统性，引入学科前沿、关注经济发展的热点问题，设置本课程的实践教学环节，规范相关要求，按要求開展实践教学环节，提供与本课程相关的（政府部门、高校、知名论坛与博客等）网址链接，完善与教材配套的题库。
第二，网络教学平台建设与应用。一是按照网络教学平台的不同栏目（模块），公布课程基本信息、课程公告、教学基本文件（教学大纲、教学进度表等）、教学文本或视频材料（PPT、电子教案、实践要求及组织安排）、题库、案例库、与课程相关的网址链接等。二是利用网络教学平台开展教学互动，包括在线或留言答疑、论坛主题讨论等。三是利用网络教学平台进行教学管理，包括建设丰富的课程教学资源并经常更新;通过提供链接或转载等方式，引入学科前沿和国际经济形势、热点问题;布置在线或离线作业（离线为主）并及时批改;制定和公布调查问卷、开展教学调查，为加强课程建设、提高教学质量提供依据。
第三，总结经验。重点总结将信息技术手段（网络教学平台）引入“以学生为中心”教学模式改革以来的教学方法、教学模式、学生学习方式等方面的经验，改进实施中的不足，强化改革效果。
（二）具体实践过程
第一，教学团队分工及执行。按教学改革的内容进行任务分解，教师以团队形式共建课程。并就网络课程建设和使用定期进行研讨，提高网络教学水平。
第二，建立课程网站，提供课程基本信息。课程基本信息包括课程导学（“课程导学”栏目）和教师信息（“教师队伍”模块）。其中“课程导学”模块包括课程简介（明确课程性质、地位），教学大纲（明确课程目标、学习目标、主要教学内容），主要内容及要求、重点、难点，基于网络教学平台的学习指导（引导学生基于网络平台进行自主性、交互性、共享性、协作性学习）。
第三，建设教学内容和教学资源。主要包括五个方面的内容：一是教学基本文件（“课程导学”栏目），公布教学改革后的大纲、教学进度表。二是教学内容，具体根据专业培养目标和教学大纲，设计理论教学+实践教学的学时及教学形式，并提供科学完整的理论教学电子课件（“教学内容”栏目）、制定实验指南（“课程实验”栏目）。三是建设完善教学材料（“课外资料”栏目），主要是三类材料——视频资料、网址链接、案例。其中视频资料部分包括与章节内容相关的视频，例如《贸易战》、《货币》、《大国崛起》等，能辅助学生扩展课外学习、了解国际经济领域重要热点问题。网址链接部分则提供与学科前沿发展及国际经济热点问题相关的国际经济组织、各国商务部和统计局、官方网络链接，与专业相关的学习网址（如人大经济论坛等），以及我国各种经济、贸易发展报告。案例部分则是为实践教学环节提供课程案例（“课程案例”栏目），可以供课堂教学、学生案例分析实践教学环节使用。四是题库部分，提供了课程每章节的完整习题（“自我测试”栏目）。五是实验教学部分，公布课程的实验教学大纲和实验教学指南（“课程实验”栏目）。
第四，网络教学平台应用。主要包括三个部分：一是发布与课程相关的通知公告（“课程通知”模块）;二是开展教学互动，包括“课程答疑”、“课程交流”、“课程留言”三个层次的互动——通过“课程答疑”栏目、QQ群进行在线讨论、在线答疑;通过“课程交流”栏目，就国际经济领域的热点问题进行主题讨论，或者就学生感兴趣的话题进行自由讨论;通过“课程留言”，与学生就学习过程中的一些疑问进行交流;三是进行教学管理，包括三个方面的管理，即教师团队及时地维护课程网站、更新内容、发布通知，布置离线作业和自我测试、及时批改作业，设计问卷并利用“教学调查”模块和问卷调查等在线平台进行开展教学调查。
第五，总结评价。在学校的学生评教系统评价的基础上，结合问卷调查结果进行总结。
三、国际经济学课程教学改革的主要特色与创新
（一）主要特色
第一，在教学中将理论教学与实践教学相结合，综合运用课堂讲授、案例分析、科研训练和团队学习等多种教学方式。
第二，重视对学生五种能力（即质疑能力、实践能力、创新能力、沟通能力及学习能力）的培养。课程從课时计划、内容编排、课后实践等诸方面都关注学生上述能力的培养;加强对学生的引导、指导与合作，即在课堂讲授中创设问题情境，让学生自主探索;在实验教学中创造实践机会，让学生动手操作;利用网络教学平台提供教学资源，重视提供时间空间，让学生提高学习能力及合作交流的能力。
第三，在教学评价方面，秉承多元评价理念，注重过程评价和结果评价相结合。即总评成绩=平时成绩（过程评价）+实验成绩（过程评价与结果评价并重）+期末成绩（结果评价）。其中平时成绩占25%，具体包括：出勤（20%）+平时作业（40%）+随堂报告及课程交流（40%）等情况的考核。实验成绩占25%，根据团队学习及小组实验报告进行评定。期末考试占50%，主要考查学生对国际经济学理论知识的掌握情况和应用能力。
第四，充分运用网络教学平台开展课程教学，加强将信息技术手段融入教学过程、拓展学生学习的时间和空间，增强了学生学习过程中的交互性、共享性、开放性、自主性和协作性。
（二）创新
本课程教学模式，在与没有使用网络教学平台之前相比，具有以下创新性：
第一，基于网络教学平台教学目标的创新。改变以往单一的“传授知识”教学目标，本课程教学目标是，通过课程教学不仅使学生掌握“国际经济学”基本理论，还要培养学生的质疑能力、实践能力、创新能力、沟通能力，尤其是自主学习能力。
第二，基于网络教学平台课程教学内容的创新。除了对课程主要理论和知识点进行讲解外，注重引入学科前沿和国际经济形势、热点问题等教学内容。
第三，基于网络教学平台课程教学组织形式的创新。由以往的教师课堂讲解+课后习题为主，转变为课堂讲解+课堂实践+课外实践+课外讨论+课外自主学习的方式。
第四，学生学习的交互性、共享性、开放性、自主性和协作性得以实现。
四、课程取得的效果及评价
（一）学生评价
1.基于学校教学评价系统的评价
学生对本课程的教学评价为92.66分，尤其对以下几个方面评价较好：第一，教学态度和为人师表方面满意度为93.53%;第二，布置课外思考题（或实践练习），并提供阅读文献或参考书目（或通过课程网站提供学习资料），注意培养学生的自主学习能力和探究能力，这方面满意度为93.00%;第三，因材施教，注意运用启发式教学，能激发学生的兴趣，引导学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，这方面满意度为92.47%。
2.基于教学调查的评价
对教学方式的评价：第一，绝大多数同学对使用网络教学平台或QQ群进行辅助学习持有赞成的态度（87.50%），仅少数同学认为使用与否无所谓（12.50%），其中教学资料、案例和主题讨论、自由讨论受到多数学生的喜欢;第二，绝大多数同学赞同教师的教学组织形式和评价考核方式（87.50%），其中有两个环节受到学生较多肯定，即安排学生进行随堂报告（75.00%）和教师课堂讲解（56.25%）。
学习效果方面：第一，多数学生关注和使用网络教学平台，对利用网络教学平台进行学习的兴趣越来越浓（56.25%），并且平台对学习效果有帮助（62.50%）;第二，多数学生认为自己的课程学习效果一般（62.50%），部分同学认为不好（37.50%），原因主要是自己没有用功（100%），其他部分原因是不喜欢学（12.50%）、教师没讲明白（12.50%）、教材不合适（12.50%）;第三，学得好的同学之所以能学好，主要原因是勤学好问（81.25%）、自学能力好（81.25%）;第四，通过本课程学习，同学们获得了以下几个方面的收获：国际经济学方面的知识（68.75%）、学科领域的眼界得到扩展（50.00%）、沟通表达能力有所提高（50.00%）、应用所学知识分析经济状况与经济重要事件的能力（56.25%）、团队学习与合作的能力（43.75%）、学习能力得到提高（37.50%）。
（二）自我总结
第一，经验。在教学中将理论教学与实践教学相结合，重视对学生五种能力，即质疑能力、实践能力、创新能力、沟通能力及学习能力的培养，教学评价秉承多元评价理念（注重过程评价和结果评价相结合），充分运用网络教学平台开展课程教学。
第二，不足。基于网络教学平台的教学互动、学生自主学习任务的设计等方面有进一步改善的空间，例如主题讨论多样化，在教学评价方面加强学生使用平台的权重，提高题库使用率等。结合教学调查得到的结果，将在以后的教学中将着重上述三个方面的改进。
（三）整体效果评价
本课程教学改革实现改革目标，课程教学效果较好，具有一定的推广性。具体体现为：第一，教学大纲规定的学习目标方面得以实现，学生学习的交互性、共享性、开放性、自主性和协作性有所提高;第二，教师运用网络教学的水平得到提高;第三，建设完成较为完备的教学资源（课程基本信息、基本文件、电子课件、题库、案例库、作业、实践规范及要求、网络链接等），并及时上传至网络教学平台;第四，网络教学平台建设、管理和互动较好。
参考文献：
[1]王春兰.网络教学平台的研究与建设.农业网络信息[J].2012.10.
[2]吴亚林.以学生为中心的教育理念解读.教育评论[J].2005.04.
基金项目：本文受国家教育部特色专业“国际经济与贸易”建设项目（TS12468）和云南省教育厅本科教学项目“国贸专业（对越）境外办学人才培养模式研究”资助。
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