工具理性下的城乡规划专题教学模式探索

总结了棋盘式布局街道、新城市拓展区街道的空间整合度和智能度特征，以及路径结构所呈现的共性特征。

（二）纽约、西雅图街道空间形态的比较分析

学生借助空间句法分析对该组案例展开共性化与差异化分析。纽约与西雅图物质核心区和潜在的社会核心区具有高度的一致性。这两座城市街道均采用方格网的道路系统，垂直街道及频繁的重复性街区使人在其中不易迷失方向，人们通过局部可以认识整体城市。西雅图与纽约相比，虽保证了内部各区域之间的联系，但道路整合度偏低。在定量分析基础上，学生通过进一步查阅文献，挖掘西雅图城市的可理解度高于纽约的社会经济原因：一方面归结为西雅图道路方向总体较为统一，一方面由于西雅图受山体湖泊、海湾等自然环境的影响，其道路规划的人为痕迹较轻，增加了人们在其中的感知力。

图1 大连市全局整合度与局部整合度分析

（三） 汉堡城市空间的跨尺度分析

该组学生通过改变分析半径，实现了对汉堡街道空间形态与街网密度的跨尺度分析。如表1所示，当半径为300 m时，汉堡的整合度趋于均质。当半径从500 m扩至5 000 m时，阿尔斯特湖周围的局部整合度不断提高，并向四周发散，随着城市圈层式发展向外扩张，围绕着易北河与阿尔斯特湖发展的局部点状区域相互连接形成面域，分析结果与城市空间演变是相符合的。同时，随着半径的不断扩大，开始出现区域性的道路架构。因此，不同半径下的整合度也反映了不同规模尺度下的城市系统，近距离出行的人流则倾向于那些局部更为整合的空间，远距离出行的则主要倾向于城市主要干道。此外，学生通过定量分析发现当尺度为步行范围时，街网密度高的地方是社区级的核心，往往是市民比较集中的地方，如剧场、音乐厅等;当尺度扩大到区域等级时，街网密度高的区域集中在阿尔斯特湖周围，即区域级的核心;尺度进一步扩大到城市等级时，街网密度高的区域向机场方向偏移。

五、教学探索的启示

（一）突出专题研究

将定量分析技术与实践应用结合，依托案例进行专题训练，在短时间内快速提升了学生运用专业技能发现问题并解决问题的能力，取得了良好的教学效果。这种教学形式以数据化分析与设计为主线，结合地域特色，延伸出一系列专题教学内容，贯彻城乡规划与设计全过程，涵盖从地块到街区、从城市到区域、从城镇到乡村、从空间认知到空间设计、从空间形态到环境生态、从物质空间到社会空间，形成别具一格的城乡规划专题教学模式。

（二） 加强技术支撑

在新数据环境下，对建筑空间与城市空间形态进行量化分析，需要综合、多元化的软件技术支持。空间句法软件能简化空间数据的采集过程，具有易上手、普及率高等特点。ArcGIS作为集数学、计算机科学、地理学、空间科学等学科为一体的新兴科学技术，以其强大的图像分析、空间数据库建构及空间数据处理能力著称，广泛应用于城乡规划的量化研究。故而，在讲授过程中需要关注不同软件之间的集成应用问题。此外，还应加入网络数据采集与清洗的教学内容，可以从基础的网络评价数据入手作起步练习。

（三）提升教师技能

教师自身技能是推动城市规划教学发展和改革的关键动力，当前无论是行业实践还是科学研究都需要跨学科综合性的人才。因此，高校教师需要顺应时代发展，不拘泥于原有专业技能，拓展多元化、跨学科的综合素质，与时俱进、不断学习，提高自身技术水平。只有切实落实高校教师自身技能培训，才能进一步培养学生的跨学科分析技能，并将信息技术、定量分析技术的教学探索深入推行下去。

六、结语

随着信息技术的蓬勃发展，建筑与城市设计实践越来越傾向于定量分析与研究，城乡规划与设计行业及研究领域亟需掌握空间信息技术的综合设计人才，未来的城乡规划本科教育需要承担培养多元化人才的重任。由于城乡规划专业在各工科类专业中的特殊性，学生的艺术修养、创作能力和形象思维的培养占据相当重要的地位，常常忽视技术知识的应用。以城市规划和设计的定量研究为着眼点，以案例为导向，设计富有地域特色的专项课程，帮助学生突破传统、线性、简单性、纯粹注重物质形态的规划设计思维模式，建立科学分析、定量分析的工具理性思维模式。尽管受课时与数据精度的限制，在课程内难以展开更为复杂的城市定量分析训练，对数据分析结果的阐释仍需依赖学生既有的主观经验，且仅能解决有限的城乡规划问题。但是，这些易于操作、普及性强的数据分析技术，仍可让学生充分体验城市空间定量分析的乐趣，学会从空间的角度进行科学思考和理性分析，并将其应用于设计实践，用数据实证提高设计方案的科学性。面向新数据环境的专题教学模式不仅能打破学生固有的惯性设计思维，培养学生形成科学化、系统化的规划理念，还能推动城乡设计技术的不断进步。

参考文献：

[1]盛强. “数据游骑兵”实用战术解析 空间句法在短期城市设计工作营设计教学中的应用[J].时代建筑，2016（2）：140-145.

[2]刘伦.大数据背景下英国城市规划定量方法教育发展[C]//中国城市规划学会.新常态：传承与变革——2015中国城市规划年会论文集.北京：中国建筑工业出版社，2015：89-101.

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[4]斯蒂芬·马歇尔. 街道与形态[M]. 苑思楠，译.北京：中国建筑工业出版社，2011.

[5]杨俊宴，曹俊.面向大数据的城市设计教学应用范式思考[C]//高等学校城乡规划学科专业指导委员会.新常态·新规划·新教育——2016全国高等学校城乡规划学科专业指导委员会年会论文集.北京：中国建筑工业出版社，2016：592-602.

[6]杨滔.空间组构[J].北京规划建设，2008（2）：101-108.

[7]盛强，杨滔，刘宁.空间句法与多源新数据结合的基础研究与项目应用案例[J].时代建筑，2017（5）：38-43.

Project teaching mode of urban planning with instrumental rationality：

Taking spatial quantitative analysis of coastal city project as an example

XIAO Yan，  CAI Jun，  LIU Lianlian

（School of Architecture and Fine Art， Dalian University of

Technology， Dalian 116023，  Liaoning， P. R. China）

Abstract：

The new data environment has led to the new paradigm and research technology in the field of architecture and urban planning， and spatial quantitative analysis has become an important part of urban planning and design process. It requires improving the teaching system and mode， so as to train students’ instrumental rational thinking. Urban planning project teaching ways for the new period is illustrated by case of coastal city spatial quantitative analysis project， from aspects of teaching purpose， teaching content， and case selection criteria. Starting with the basic training quantitative cognition and technology， the paper discusses the teaching methods of urban planning project teaching in new data environment， so as to provide reference for the improvement characteristic urban planning teaching.

Key words：  spatial information technology; quantitative analysis; coastal city; project teaching

（责任编辑 周 沫）

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