关于对新疆地区职业院校工业机器人人才培养的思考

摘要：本文介绍了机器人的概念、工业机器人在生产工作中的优点及世界工业机器人强国的发展史，也阐明了我国将工业机器人的发展推向了国家级战略层面。新疆地区的职业院校在自身师资、地域、周边环境，就业空间等方面优势不如内地职业院校明显，本文针对新疆地区职业院校工业机器人的人才培养进行了一些思考，并从学校、学生、教师三方面给出了相应的建议。

关键词：职业院校；工业机器人；新疆地区；人才培养

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0011-02

机器人是自动控制机器（Robot）的俗称，自动控制机器包括一切模拟人类行为或思想与模拟其他生物的机械。在当代工业中机器人指能自动执行人为设定任务的人造机电一体化生产设备。工业机器人能够长期从事重复、单调的体力劳动，而且在连续长期工作时有很高的可靠性和稳定性。用工业机器人进行生产和工作，不仅可以减轻劳动强度、提高劳动生产率、降低生产成本，同时还能保障人身安全、提高产品的质量，对促进产业结构调整、工业转型升级和发展战略方式的转变具有重要意义。

纵观机器人的发展史，以下几个国家不得不提，这几个国家虽在机器人的研发道路上有着不同的经历，但发展到今天都是世界上工业机器人的强国。

其中美国和英国在六、七十年代并没有足够重视工业机器人的发展，政府既无财政支持又无政策引导，以致错过良机，最终导致工业机器人的发展停滞不前。直到七十年代末八十年代初，两国才感到形势紧迫，不仅推行并实施了一系列支持工业机器人发展的政策和措施，还在财政上给使用工业机器人的企业以补贴，积极的促进工业机器人研究單位与企业联合。

第二次世界大战后，德国和日本都经历了战后重建和经济复苏的过程。两国都有高速的经济发展、劳动力的严重不足以及国民平均技术水平还比较高等实现工业机器人大面积应用的有利条件。七十年代中期以后，两国政府都采用行政手段为工业机器人的推广开辟道路，德国政府甚至规定，对于一些有危险、有毒、有害的工作岗位，必须以工业机器人来代替普通人的劳动，日本政府则出巨资对企业进行工业机器人的技术指导。

前苏联早在第九个五年计划开始时，就把发展工业机器人列入国家科学技术发展纲领之中。到1975年，已经研制出30个型号的120台机器人，经过20年的努力，在苏联解体之前，前苏联的机器人在数量、质量水平上均处于世界前列。

与前几个国家相比，法国工业机器人的发展就比较顺利了，政府一开始就比较重视，特别是把重点放在开展工业机器人的应用研究上，这样的举措不仅使法国在工业机器人应用水平和范围上处于领先地位，而且在工业机器人拥有数量上居于世界前列。

前面提到的几个国家发展机器人的原因之一都是劳动力短缺，但我国劳动力资源丰富，发展机器人难道就不符合我国国情了吗？答案是否定的。在我国，社会主义制度的优越性决定了机器人能够充分发挥其长处。发展机器人不仅能为我国的经济建设带来高度的生产力和巨大的经济效益，而且将为我国的宇宙开发、海洋开发、核能利用等新兴领域的发展做出卓越的贡献。就目前来看，我国正处于建设创新型国家的决定性阶段，必须依靠科技创新引领和支撑经济发展。因此，以科技创新为核心，大力发展工业机器人产业势在必行。2014年6月，习近平总书记在中国科学院和中国工程院两院大会上重点指出机器人是"制造业皇冠顶端的明珠"、是衡量一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志。这无疑是将工业机器人的发展推向了国家级战略层面。

综上所述，我国工业机器人产业在未来的市场空间无疑是巨大的，这巨大的市场空间背后有着庞大的人才缺口，身为职业院校教师的我们可谓任重道远，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。参照国内一些有工业机器人相关专业的职业院校的发展历程，新疆地区的职业院校在自身师资、地域、周边环境，就业空间等方面优势不如内地职业院校明显，一些内地职业院校与国内工业机器人行业的知名企业保持着长期的校企合作关系，而内地职业院校的教师因为有长期稳定的校企合作和企业稳定的用工需求这些外部环境及学校对工业机器人专业发展的足够重视和校内设备资源充足这些内部环境的支持，非常愿意对工业机器人的教学、工业机器人的社团辅导工作多花心思，不仅如此，内地职业院校的学生因为身处周边大面积应用工业机器人的大环境内，他们的眼界、见识要比我们新疆地区职业院校的学生宽广许多，他们的好奇心、求知欲及创新意识也都比我们强很多。

结合我们新疆地区的大环境和我们日常的教学及工作情况，我有以下几点想法。

1.学校方面

1.1 学校可以在经过考察之后最大限度的争取与一些新疆地区大面积使用工业机器人进行生产加工制造的企业或者生产工业机器人教学仪器的企业开展校企合作，合作开展"现代学徒制"试点，校企共同制定专业人才培养方案，共同完成学生在校期间的校内学习和企业学徒实习，着力培养学生从事工业机器人应用与维护工作必备的知识、技能和态度等显性能力和隐形能力，使学生能更早的具备企业实际工作技能，也更好的为企业输送人才。

1.2 内地职业院校的工业机器人相关专业所开设的电工电子、液压与气压传动、机床电气控制设备、数控编程技术、单片机原理与工业机器人应用与维护技术等核心专业课，我们新疆地区的职业院校大部分也都开设了。基于校内目前的情况，学校可以先在校内成立工业机器人兴趣小组、技术服务中心等类似的社团机构并配备相应的指导老师，尽可能的给予资金、设备及活动场地的支持，使学生在完成相关学习任务的同时，在老师的指导下掌握工业机器人相关理论知识，通过自己学习和实践，逐步具备工业机器人系统现场安装与调试、工业机器人示教编程与操作等相应能力。

2.学生方面

在努力学习工业机器人技术相关专业课程及夯实自己理论基础的同时，还要有一颗进取心，通过各种渠道来拓宽自己的眼界，充分发掘自己在学习工业机器人相关知识中遇到的问题，要通过教育教学活动磨练自己的毅力和意志，使自己逐步拥有全神贯注、务实求真和锲而不舍的精神。要培养自己的团队精神和合作意识。

3.教师方面

最后，我也感觉到了自己的不足，除了加强自身对工业机器人理论和实践知识的学习以外，还应该在教学过程中结合教学资源，积极构建学习情景，把特定的工作情景进行类化迁移与整合，转化为具有可操作性的学习任务，引导学生完成典型的工作任务，从而促进学生综合职业能力的发展，使对工业机器人应用与维护有兴趣的学生不断提高自己。作为指导教师，还应该在人才培养方面让"工匠精神"在学生身上"扎根"，同时，还要把学生培养成具有爱岗敬业的职业精神和职业道德及具备良好人际协调与沟通能力的技能型人才。

参考文献：

[1] 李强；高职院校开展机器人教育的前景分析[J].科技经济市场，2013（03）：101.

[2] 郭温，姜维；浅谈机器人在高职高专教学中的应用 [J]. 科技信息， 2008，（35）.

[3] 唐洪涛；工科职业技术类院校开设工业机器人专业的可行性分析[J].黑龙江科技信息，2009（18）：197.

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