视频教学在生物化学教学中的利弊分析
【摘要】生物化学是临床医学专业的一门必修专业基础课，近年来，随着生物化学教学方法的不断改革及完善，生物化学的教学方法的观念也不断发生变化，本教研室根据该课程的特点及专业需求，引入视频教学的方法，并对该方法的优越性和存在的问题进行探讨，努力提高生化教学效果。
【关键词】视频 生物化学 教学
【基金项目】云南省高等学校卓越青年教师特殊培养项目（1096830419）。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0167-01
现阶段，对于临床医学专业的本科生教育主要是采用基础教学、临床实践以及实习三个阶段的阶段教学方式[1]。这种教学方式固然存在其优点，例如：学生在临床实践之前就有较为系统和完整的基础知识储备，提高学生独立解决问题的能力等等。但是由于生物化学课程内容比较抽象，而且学生的层次较多，基础不同，所以很多学生认为生物化学课程学起来比较难，容易产生厌学心理。有关调查结果显示，医学院校中临床医学专业的学生对生物化学与分子生物学以及生命科学的最新进展兴趣很大或较大者达80%以上[2]，希望教师在讲课时能突出重点，注意联系临床，并运用图像或者视频教学，使教学更加生动。为了培养学生的学习兴趣，明确学习目标，让他们明确生物化学在今后学习、工作和生活中的重要性，本教研室一直在探索进行生物化学的教学改革，包括采用多媒体教学、启发式教学、病例引导型教学等多种教学方法，取得了较好的教学效果。在具体实践中，我们发现，在课堂上通过视频教学的方法，尤其能引导学生的学习热情，因此我们将该方法的具体实践情况和体会进行汇总，以期进一步与各院校的生物化学教学工作者们对视频化的生物化学教学进行探讨。
一、视频教学的优越性
生物化学课程是从分子水平研究生命的化学，由于研究水平是微观的分子水平，研究的内容很难直接观察到，所以内容比较抽象，学习理解有一定的困难，以往生物化学教学主要采用传统的教学方法，即直接讲授理论内容，这种方法使生物化学课程变得比较枯燥，学生在学习之前对课程没有兴趣，学习的时候更是没有积极性，导致为了应付考试而学习，比较被动，不能取得较好的教学效果。而且随着高校扩招，学生数量增多，学生基础不同，水平参差不齐。而且学生刚从高中过渡到大学，对大学的学习方法还不能完全适应，加上医学课程比较难，导致有些学生对学习没有兴趣，产生厌学心理。因此要提高教学效果，首要的任务是提高学生对医学课程的学习兴趣。因此我们在生物化学教学中运用视频教学的方法，因为声音影像表现直观生动，易于引起学生兴趣，有效吸引学生的注意力；其次视频资料中蕴含的信息量更加丰富，由声音和图像叠加的动态系统，比起其他教学手段，在相同的时间内可以让学生获得更多信息；而且视觉与听觉的有机结合利于学生对所学知识的快速掌握；最后，视频教学可以将生物化学中一些结构、能量的过程以动画的形式展现，使学生更能加深记忆。
二、视频教学存在的问题
视频教学以其突出的特点成为一种深受学生和教师欢迎的多媒体教学手段，但如果运用不当，也会存在一些问题。首先视频教学不能取代教师的主导作用，在课堂上，教师应把握在教学中的主导地位和作用。视频教学表面上是看“形象”，但还是要落实到理论知识，由于生物化学理论有相当的抽象性和严密的逻辑性，可用形象化的视频来表述，但如果过多地追求和利用视频，一个章节中每个知识点都用视频，就会使授课变为视频短片的串连，会削弱课程本身的思想和理论魅力，在进行视频教学过程中，要穿插一些启发式教学和互动式教学方法，加强师生互动。应在视频间隙，对一些知识进行回顾、对一些重点加以强调、对一些疑问进行解释、对一些问题进行提问，这样才能在充分利用视频教学固有优势的基础上，既不会让学生在上课时走神，又可以启迪学生的思路，增进学生对知识的理解，使课堂教学发挥出更好的效果；其次视频教学中所用到视频的资源库并不能涵盖整个生物化学的教学过程，一些比较适合视频教学的章节反而没有相应的视频资源，需要教师自己制作，这就对教师的素质要求更高，反而使教师放弃使用视频教学，令视频教学的质量大打折扣；最后，在生物化学教学的过程中，我们不仅应该积极正确的使用视频教学，而且应该号召所有教师的积极去创建视频教学资源库，让视频教学更便捷、更好的服务广大师生。
参考文献：
[1]张凤，乔宇琪，邵莉. 医学生早期接触临床的意义与方法. 中国高等医学教育2010，12.
[2]马灵筠，席守民，杨五彪.生物化学与分子生物学在医学教育中的重要性及教学探索[J].西北医学教育，2010，18（2）：319-321.
作者简介：
唐文如（1976.09.14-），男，汉族，江西新余人，博士，研究生导师，教授，研究方向：遗传学。