浅析如何更好地推动初中数学课堂教学

摘要：初中阶段是学生学习生涯的关键时期，作为一名合格的数学教师，我们应该努力为学生的学习铺路搭桥。特别是随着新课改的施行，面对新的教学要求，我们应当以一种怎样新的方式更好地开展课堂教学是摆在我们面前的关键问题。

关键词：初中数学；课堂教学；兴趣；引导

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0435-01

数学对于大部分学生来讲是比较难学的一门课程，但是这并不代表学习数学就真的那么难，真的那么枯燥。其实，数学学习是有一定乐趣所在的，关键在于我们如何引领，学生以一种怎样的方式学习。在笔者多年的教学中，也曾发现班级内很多学生原本数学成绩优异，但是在最终的考试中却得不到自己理想的成绩；然而有的学生平时看起来不眨眼，但是经过努力，在经过一段时间的坚持努力后，还是取得了非常理想的成绩。为什么会这样呢？原因只有两个，一个是学生养成了良好的数学学习习惯和数学思维模式；另一方面则是教师的合理而正确的引导。这个例证在无意之间告诉了我们这样的一个事实：人本身的智力没有本质的高低之分，关键在于我们如何进行数学学习。接下来，笔者将要着重介绍一下在新课改的形势下，我应当如何更好地开展数学课堂教学，以助力学生取得更好地数学学习成绩。

1.活跃的课堂氛围和灵活的授课方式

较之语文和英语等语言类的学科，数学作为一个比较严肃的课程，相对而言，在课堂气氛上容易使得学生产生一种较为浓厚的紧张感和肃穆感。数学在一定程度上是一丝不苟的，严谨的治学态度和认真而踏实的学风似乎是很多学生和教师眼中对待数学的一种态度。其实数学的教学并不一定要如此地严肃。数学跟其他学科一样，都需要一个相对舒缓而自在的教学环境，因为，在这样的环境下，学生比较容易自如地进入学习状态，从而才能取得较为优异的数学成绩。在以往应试教育的氛围下，教师为了使得学生能够学习到更多的知识，而选择在课堂上尽可能地采取以自我讲解为主的教学方式，忽略了与学生的互动，而且给人感觉整个课堂的气氛都非常的压抑和严肃，学生在这样的教学环境中往往采取的是被动学习方式，而且很难提起自主学习的精神，与教师之间的关系也显得非常的尴尬和严肃。然而，新课改后，教育部门对教学提出了新的要求，教师不得不改变以往传统的教学方法，因为，新课改后，我们的素质教育对学生的培养提出了新的要求，要求更加注重对学生实践能力和创新能力的培养，更加注重学生综合素质的培养。因此，教师在教学中要更加注重学生主体性的发挥，给学生提供更多的自我表现机会，因此，教师在尽量维系活跃的课堂氛围时，也要尽量做到上课方式一定要灵活，只有这样，学生学习的主动性才能更好地被激发，教师的教学才能取得更好的效果。

2.构建良好而和谐的师生关系

师生关系和谐对于更好地开展教学是有百利而无一害的。师生关系和谐有助于学生更好地融入教学环境中，更加自然地学习科学文化知识。一般来讲，教师的个人性格和对待学生的态度直接影响到学生的学习态度。教师与学生之间关系和谐，学生对于教师所教授的课程也会产生兴趣和自觉性。然而，如果师生关系失调或者学生比较讨厌某一位任课教师，那么，这个学生可能会直接表现出对某一门学科的厌恶性。初中时期的学生尚处于自控能力比较低的时期，学生对于是非明辨能力比较低，价值判断和价值选择的能力也尚不成熟，在这个阶段，学生很容易表现出非常主观性的判断，因此，教师一定要注意培养与学生之间的和谐关系。

3.联系生活实际解释数学现象和原理，便利学生更好地理解所学知识

数学的学习是比较严谨的，但是，对于数学知识的传授我们可以采取不同的方式和方法。我们都知道数学与生活之间息息相关，生活处处离不开数学的参与。在教学的过程中，教师为了帮助学生更好地理解所教授的新知识，教师可以帮助学生充分的利用生活现象来解释数学原理。对于数学在生活中的应用的例子非常多，比如我们平时进行的数学运算，我们工资的结算等等都离不开数学知识的参与。我们生活中常见的建造楼房、生活用品的构造形状等也离不开几何知识的帮衬。因此，在讲课时，教师可以利用生活中常见的现象来帮助学生理解所学内容。比如说，当教师讲到圆柱和圆锥等几何知识时，教师为了使得学生更好地进行空间想象，可以激发学生想象一下生活中经常见到的茶杯、圆筒等进行理解记忆。这种方法对于学生更好更扎实地掌握所学知识来说，是非常受用的。

4.理论和实践相结合，给学生提供充分锻炼自我的机会和平台

如果我们的课堂教学仅仅按照一板一眼的教师教，学生学得方式开展，那么，我们的课堂教学必然是枯燥无味的。因此，教师的教学一定要注意与学生的互动，教师只有在对学生的学习情况进行及时地了解和掌握的基础上，才能更好地开展教学。在教学中，教师要及时地与学生进行沟通和交流，对学生的个人学习情况进行摸底，适时地给学生提供自我锻炼的平台和机会。比如说，教师可以在讲完新课之后，让学生对课后习题进行解答和讲解，也可以在每次阶段性考试结束后，让学生对考试题目进行讲解。当然，如果可以的话，教师可以从新课中选取其中的几节课让学生试讲，教师对学生的讲课做出针对性评价。这种方式的锻炼，对于学生数学逻辑思维能力和口头表达能力来说也是非常有帮助的，也非常适合素质教育多学生培养的相关要求。因此，在教学中教师可以尝试着进行这样的教学试验。

5.多表扬少批评的课堂教学态度

批评还是表扬对于一个学生的个人成长和学习积极性的激发更好一些？这个问题及时非常显然。对于大部分学生来讲，表扬的力量必然大于批评，当然，这也不能排除一部分学生是知耻而后勇的典型。在课堂上，教师针对学生的学习表现进行适度的表扬，对于学生的学习积极性的激发是非常有帮助的。有时候，教师对学生的一句肯定和认可，往往可以使得学生产生强大的学习动力；当然，有的时候，教师对学生的批评也可能使得学生的学习积极性大大降低，甚至产生萎靡不振的结果，从而荒废学业。因此，教师在课堂上一定要注意拿捏分寸，对学生多一些表扬少一些批评性的话语，因为我们的一句话有的时候产生的张力性是无限的，它可以左右一个学生的学习态度和学习进度。平时上课时，多将"你回答得很好！""非常好！"等话语放在嘴边，多对学生进行肯定性的评价，这几句话可能对我们来说是微不足道的，但是在学生眼里，这就是学习动力的源泉。

概率事件，实际上不可能发生，现在居然发生了，这说明小贩的话有假，王大妈的怀疑是有道理的。

6.小结

上面只是列举了概率论在实际问题中应用的一小部分，然而，在实际生活中的概率问题还有很多，只要我们善于挖掘、善于利用概率知识来解决问题，就能使概率论最大限度的为我们的实际生活服务。

参考文献：

[1]李贤平.概率论基础.[M]高等教育出版社，1997.

[2]刘光祖.概率论与数理统计.[M]高等教育出版社，2002.

[3]王福和.论管理中的小概率事件.[J]辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2004.

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