谈基础力学课程教学质量与改革

摘要本文分析了现代教育思想的特点和当前的高等教育教学改革的现状、重要性及存在的问题,并且从转变旧的教育观的角度, 就工程力学课程的教学改革以及提高课堂教学质量方面, 作一些探讨。

关键词现代教育思想 教学改革 工程力学教学质量

中图分类号:G420文献标识码:A

0引言

近几十年来, 教育事业的发展在全国范围内出现了前所未有的新情况, 各种教学改革的实验风起云涌, 一些创造性的教学理论主张纷纷出现。高等教育正面临着一场严峻的挑战, 能否尽快地培养适应新技术革命发展和世界经济竞争需要的人才, 已成为当前教育改革的中心内容。高等教育是未来的事业, 今天的教育水平和方式对明天的科研发展起着决定性的影响。如果具有高智商的劳动者参加生产过程, 促使智力劳动取代体力劳动, 就能创造更多的物质财富。 因此, 高等教育的社会经济职能将随着科技水平向纵深发展, 而显得愈加重要。从全国范围来看,我国高校的教学改革已经开始呈现深入发展的良好形势,教学改革的指导思想逐渐明确,已经形成一个积极开展教学改革的大气候。但综观我国高校教学改革的实践,还有一些亟待解决的问题。因此,必须大力弘扬现代教育思想,彻底转变旧的教育观念,积极主动地进行教育教学改革,使这项伟大的事业有实质性的,全方位的向前推进。

1 改革传统的教育体制, 发展现代教育思想势在必行

当代科学技术的发展突飞猛进, 导致知识数量急剧增加, 知识更新日趋加快, 引起了所谓 ”知识爆炸” 的现象。为了适应这种新形势, 客观上对新一代人提出了更高要求, 对传统的教学思想和教育方法提出了新的挑战。并且随着现代科技的飞速发展, 与教学理论有关的生命科学研究有了重大突破, 例如在脑生理学, 教育心理学等方面, 已经取得了许多开拓性的成果, 使人们对人类的认识规律有了更进一步的了解。近代科学方法论, 如系统论、信息论和控制论的出现, 给教育理论的研究提供了新的思想和方法,以前所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚,且以局部的、单项的改革和操作性的修修补补居多,局限性较大,尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。这里,既有教学改革本身不够到位的原因,也有受课程制约的因素。因此,从总体上看,素质教育的成效还不够明显,尚未取得突破性的进展。长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治;教学实践中,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。这是教学改革要着力解决的主要问题。我们通过教学改革,可望在一个更高、更深、更全面的层次上展开,有对存在问题的检讨和共识, 使教学改革真正朝着实施素质教育的方向大踏步前进。

2 现代教育思想的重要特点之一是主张以教师为主导和以学生为主体的辩证统一

在传统的教学思想中,存在的弊端之一是在教与学的关系上,主张以教师为中心,强调教师权威至上,教学过程变成了灌与装的过程。而现代教学思想则调动学生的学习主动性,十分重视学生的主体作用,把激发学生的内在动机作为提高教学效果的重要条件。因而在教学原则方面主张教学应充分引起学生的好奇心和求知欲,增强学习兴趣,调动学生的学习主动性。 要使学生理解学习过程,掌握学习方法和思维方法,让学生自觉、积极、主动地学习。与此同时,现代教育思想也十分强调在教学过程中,实现教与学的最佳配合。在教与学的关系上,强调以教为主导,以学为主体的辩证统一。把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来,以获得教学的最佳效果。

当然师生之间应该建立起融洽的理解型的师生关系,因为这是教学顺利开展的必要条件。只有建立融洽的师生关系,学生才会感受到教师的欣赏和信任,形成健康的心理状态,有足够的自尊和自信,从而以积极的态度学习。理解型的师生关系是“我”与“你”的平等对话关系。建构理解型师生关系的主要责任在教师,在于教师如何理解学生。教师只有树立正确的学生观,并具有高尚的道德情操,在理想的沟通情境下通过与学生对话,才能达到与学生的“视野融合”,真正建立起理解型的师生关系。

3 重视教学方法的研究,强调知识与智能的统一

教学方法是实现教育思想的方法论,是教师和学生在教学过程中所采用的工作方法和手段,它们对教学效果和人材培养的质量具有重大影响。因此,当前关于现代教学方法的研究,引起了广大教育工作者们的足够重视。如上所述,传统的教学方法存在的问题之一是坚持教师灌,学生被动装的所谓注入式教学,只重视研究教师如何教,忽视研究学生如何学。现代教学方法则提倡启发式教学法,如动机启发,推理启发,联想启发,激疑启发等,其目的是通过教师的引导去启发学生主动思维学习,把灌输和装载的教学过程转变为引导和发现的教学过程。在注意教法的同时,也重视学法的研究,主张教法和学法的辩证统一。

推进教学方式和学习方式的转变也是广大教育工作者坚定不移的方向。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来,教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没(下转第70页)(上接第37页)有方向,没有基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点。就教与学关系而言,教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义,这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人,而且还将成为生活的主人,成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。学习方式的转变因此被看成是课程改革的显著特征和核心任务。

4 改革传统的力学教材内容及体系有利于开拓性高智能人材的培养

教学改革的首要任务是教材内容的改革。力学教材内容应围绕以掌握概念为基础,以强化应用为重点,以计算分析为手段的中心内容展开。教学时,应在对现有教学内容进行合理取舍的基础上,引入联系工程实际和有特色的例题、习题和思考题,适当增加力学电算程序,并给学生安排一定的上机时间,增加实验教学课时和力学大作业,强化技能训练,提高动手能力,培养“应用性人才”。为实现这一培养目标,应该打破工程力学由理论力学和材料力学两部分简单组合的原课程体系,将教材的整体框架按静力学、构件承载能力分析和运动力学的次序重组,即将材料力学精编为一篇并置于静力学后,将外力分析与内力、应力、强度分析有机结合起来。

同时自己在材料力学具体的教学实践中,曾经实施了“问题教学法 ”。首先,教师要引出一种受外载的工程结构,经过分析与讲解,使学生认识到实际问题中,需要对哪些构件进行强度或刚度校核,才能保证结构既安全又经济的工作。此时学生就会带着具体问题,处于积极思维状态,变被动听讲为主动思考解决该问题的途径和方法。为了便于教学,自己将传统材力的教材体系(即以基本变形为主干,以研究单个构件强度,刚度,稳定性为核心) 改革为以应力应变为主干,以研究结构的安全,经济为核心。材力第一部分的基本内容讨论拉压杆为主的桁架结构,扭转为主的传动轴结构以及弯曲为主的梁结构等三大基本单元。在每一单元中重点讲授结构的受力分析,应力应变分析,强度及刚度计算,并强调说明单个构件的强度,刚度及稳定性与整体结构的安全性,经济性之间的辩证关系。材力第二部分的内容研究各种组合变形的应力和强度计算,以及应力状态理论和强度理论。第三部分进行压杆稳定的分析与计算,用能量法讨论静不定结构的内力和应力,并解决动载荷的强度问题。

5 结语

在整个教育信息化时代的今天,教学改革已经开始呈现深入发展的良好形势, 但显得还是比较缓慢,如何加快教学改革的步伐,全面推进教育现代化进程,仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际情况,针对工程力学是工科类专业的一门重要技术基础课程的特征,在教学内容要增加,教学时数要减少的条件下,必须对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学手段进行改革,同时在教学中要尽量用生活实例解释力学理论,倡导对话式教学,加强实验教学,充分利用利用挂图、模型、多媒体等教学手段,可使理论学习深入浅出,调动学生学习的主动性和能动性,使班级教学焕发出生机勃勃的情景,进入理想的境界,才能取得令人满意的教学效果,使教育教学改革事业实实在在地蓬勃向前发展。

本文研究内容得到陕西科技大学2009教改项目支持

参考文献

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