“微视频”与高中物理教学的深度融合探究
摘 要：本篇文章对“微视频”的含义先进行阐述，之后对“微视频”与高中物理教学进行深度融合的原则问题进行表述，主要包括其必要性和优质性原则进行阐述，在对含义和原则进行深刻的阐述之后，提出“微视频”怎样与高中物理教学进行深度融合的策略。
关键词：“微视频” 高中物理教学 深度融合 策略
引言：高中阶段的物理学习对于高中学生来说是一个非常重要的学习阶段，这个阶段的学习对学生今后的发展有着极大的影响。高中物理教学与“微视频”相结合的教学方式，使得教学的手段得到丰富，而且“微视频”的融入有其突出的特点，能够使老师在短时间的教学中得到高效率的教学效果，使学生对物理学习兴趣得到提升等。所以老師在进行物理教学时，应该充分利用“微视频”进行融合教学，使教学内容变得生动有趣，从而使“微视频”在教学中发挥出最大作用。
一、“微视频”的含义
“微”这一个字有两层意义，第一层就是微小的意思，第二层就是深入其里的奥秘的意思，“微视频”则两层意思兼有。“微视频”的含义就在于短小精悍的视频段落，其包含的范围极广，可以是专门为了物理教学而制作的教学视频，也可以是电影、电视等视频片段。在高中物理教学中使用“微视频”进行教学，和传统的物理教学方式相比较，“微视频”的融入具有突出的优势[1]。第一，“微视频”运用在物理教学中，使得教学的内容的信息量更全面;第二，“微视频”中展现的知识量与学生的接受能力想符合;第三，“微视频”与高中物理教学融合使得课堂教学的效率提升，学生的学习效率也大幅提高，所以“微视频”与高中物理教学的深度融合，值得老师进行探讨和研究。
二、“微视频”与高中物理教学深度融合的原则
（一）必要性原则
我国的教育改革在不断推进当中，要求老师对传统教学中以老师为主体的教学观念进行转变，确立学生作为教学的主体观念，使学生在课堂学习中占据主要位置，而且要求老师对课堂教学进行创新，在教学中融入信息技术，使课堂教学变得更为高效有趣，而“微视频”的融合，在很大程度上能帮助学生提高学习效率和兴趣。相较于课本而言，“微视频”与高中物理教学相融合，能够使物理枯燥乏味的知识变得更为生动形象，从而激发学生学习物理的积极性。但在使用“微视频”教学时，必须要对教学素材进行选择，只有与教学内容相符合的、优良的素材，才能够使老师的教学效率和学生的学习效率得到提升[2]。
（二）优质化原则
优质化的意思就是“微视频”的教学素材的优质化，优良的教学素材才能够使学生得到收获，而不良的素材会对学生造成错误的引导。优质的教学素材必须是建立在科学的基础之上的，老师在准备“微视频”素材时，要进行选择取其精华、去其糟粕，这样才能使学生真正的理解问题、发现问题、探究问题。而且现在传播手段的发展，随时随地都可以拍摄“微视频”，在这样信息爆炸的环境中，老师就更应该擦亮双眼，对视频进行甄别，选取出真正有意义的、能够帮助学生学习的“微视频”教学素材与物理教学融合，从而使学生的学习效率得到真正的提高。
三、“微视频”与高中物理教学深度融合的策略
（一）情景角度的引导
“微视频”素材选择的真实性是基础，而“微视频”在课堂教学中的情景创设与素材的真实性往往是分不开的。高中物理对于高中生来说，物理知识的抽象化，使得学生难以理解知识，而“微视频”具有的视觉和听觉的特点，能使物理中抽象难懂的知识变得形象生动，使学生能够快速理解物理知识[3]。比如，老师对力学进行讲解时，可以使用一段鸡蛋在大幅度的甩动的视频进行教学，使学生对力学的学习产生兴趣，老师从旁进行引导，使学生进行自主探究离心力的问题，分析鸡蛋为什么在大幅度的甩动下，蛋清和蛋黄相融合的原因。老师创设一个情景，来引导学生自主探究学习，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
（二）导入角度的价值
物理知识往往是依据物理实验中产生的现象和过程进行总结而得出的。在传统的物理教学中，仅仅依靠教材中的文字解释和照片的放映，或者是老师口头讲述一段事例进行课堂导入，这些方法都具有一个生动性不足的缺点。“微视频”与物理教学相融合的条件下，老师可以使用与之相关联的视频进行导入，使学生在形象生动的视频教学中，理解物理知识，提升物理学习兴趣和学习效率。
结束语
总而言之，高中物理教学与“微视频”进行深度融合的探讨，对于教学改革来讲是非常关键的，因此，老师在对传统的教学方法与现代科学技术相结合的同时，也要对学生对于知识的接受能力和心理进行了解，使教学方法与之相适应，使课堂教学更为高效化。本文主要对“微视频”的含义和原则进行阐述，从而得出几点关于高中物理教学与“微视频”深度融合的策略，希望能够对“微视频”在教学中得到充分的发挥，提升学生的学习效率和老师的教学质量提供一定的帮助。
参考文献
[1]臧传江.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2018，03：303+305.
[2]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2014.
[3]孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.