英国高等艺术教育音乐学科基准解析

英国高等艺术教育音乐学科基准是英国高等教育质量保证署制定的系列学科基准之一。学科基准的用途有三个方面，一是在全国学位资格框架下从学科层次制定某一学科全国通用的基本学术标准和质量准则；二是成为高等院校在设计新专业时的校外参考指南；三是给学生、家长、教师、基金会、专业协会和雇主等利益相关者，提供用于高等院校校外审核的外部参考指数①。２００２年推出的音乐学科基准是音乐学荣誉学士学位基准?穴Ｂａｃｈｅｌｏｒｓ ｄｅｇｒｅｅ ｗｉｔｈ ｈｏｎｏｕｒｓ?雪，由高等教育质量保证署组织各高等院校的音乐学科专家一起制定，包括：英国皇家音乐学院、苏格兰格拉斯皇家戏剧学院、诺丁汉大学等１２个院校的专家。音乐学科基准内容包括：学科原则和范围；学科知识和理解；学科专业技能和其他能力；教、学和评估；学位标准。音乐学科基准体现了进入高等教育大众化和普及阶段的英国音乐教育的特征。

一、英国高等艺术教育音乐学科定义和学科范围

１．英国高等教育音乐学科定义

音乐在英国的高等教育中占有特殊的地位②。由于英国的高等教育传统上以“学术自由”为主，不同地区、不同层次和类型的高等院校在学科教育中的理解和水平差异较大，学科基准制定的首要任务是在全国形成一个对某一学科的内涵基本一致的认识。因此，音乐学科基准以专业权威的角度阐述了对现代音乐学科的理解，包括学科定义和学科领域。Ａ．音乐学科定义：音乐是一种创造性的有教养的艺术行业?熏是一种表演艺术③。这种表演艺术着重需要各种各样的技能?熏包括说明、再创作、社交、即兴等方面的能力；这是一种跨越历史和文化的学科，包括庞大的历史学、地理学和社会学范围；是一种带有分析性的、哲学性和理论思考的学科；这是一种科学现象，与科学的关系就像与文化和历史一样；这是一种拥有神话世界中魔幻力量的学科，现在正在心理学和治疗学领域被经验性地尝试和证明。Ｂ．音乐学科领域：从理论和主要因素上讲，音乐学科的学习可以上溯到很传统的学习规律，包括表演、作曲、音乐理论和评论。所有这些是训练音乐创造性潜能和用生动的形态表达的能力。三种基础的学习包括作曲、表演和听觉训练，音乐学习常常与历史、哲学、物理、技术、信息学、心理学、医学、文学理论、语言、社会学、人类学等学科有关，这些将会继续拓宽学科的范围和重新定义音乐要素、音乐曲目和音乐法则的概念。

２．音乐学科荣誉学士学位多样化的学位学习和专业设置

①多样化的学位学习。英国高等教育的荣誉学士学位（Ｈｏｎｏｒｕｓ ｄｅｇｒｅｅ）是介于基础学位或高等教育文凭与硕士学位之间的学位学习，取得荣誉学士学位的学生如修读全日制一年或半时制多年的可获得硕士学位④。目前英国高等教育提供的音乐学科荣誉学士学位的学习是多样化的，包括：Ａ．集中于某一音乐学科的学位学习。以１８２２年开始创办的英国公立音乐学院为代表，一般集中在作曲和表演两个专业；还有以１８９０年建立的威尔思特大学音乐学院为代表，该学院创立的是音乐史和音乐评论专业；Ｂ．作为单个学位或交叉或组合学科学士学位的学习。例如音乐和现代语言，音乐与物理以及现代艺术、表演艺术、传媒学等；Ｃ．自１９９２年开始出现的模块化学位课程的学习。包括流行音乐、爵士乐、世界音乐、影视音乐、多媒体应用音乐、商务音乐和音乐产业管理等；大学的音乐学院还通过音乐会、合唱队和音乐小组学习等宽阔的领域提供学生音乐学位的学习。

②多样化的学位专业设置。目前英国大约有一百所高等院校提供音乐学科荣誉学士学位的学习，其中８所是国家音乐学院（已有特定的专业地位），其余的被分散在大学和高等学院或继续教育学院中（下列表１介绍部分音乐荣誉学士学位专业设置情况）。

目前英国音乐学科荣誉学士学位的名称有：音乐学士、科学学士、应用物理学学士、工程学士和音乐学士（应用）等，体现了多样化的学位学习。

二、英国高等艺术教育音乐学科荣誉学士学位专业知识和技能

１．音乐学科知识和理解

从理论上讲，音乐学科技能的制定主要遵循两个原则：第一，学科自身的性质。围绕着音乐学科的学习有三个要素：Ａ．创造力和表现力要素；Ｂ．听力要素；Ｃ．智力要素，因为音乐思想和情感需面对不同时空和不同文化背景的对象。因此音乐学科的毕业生必将持有实践力、创造力和高智能⑤。第二，学生学习背景的多样化和学习需求的多样化。英国高等教育提供了广阔的课程学习，灵活的学时和学分制使进入音乐学习的学生学科背景多样化，有物理学、工程学、人文科学等；高校的入学条件也不一样，有些要求较高的专业基础，有些专业水平要求较低；学生学习音乐学位的需求也不一样，有些需要成为专业音乐人士，有些是音乐交叉学科学习。因此，音乐学位的学习鼓励学生具备宽阔的基本技能和职业技能，成为信息通达、反应灵敏、融通、创新和开放的现代音乐人才。

２．音乐学科专业技能和基本技能

综上所述，音乐学科技能的制定是建立在音乐研究、音乐学科特性以及参考部分优秀毕业生所展示的能力的基础上，学科基准列出了以下几个方面：

（一）学科专业技能

Ａ．听觉／分析能力：认知和分辨一个音乐语言的要素组合；音乐记忆能力；能阅读已有的乐谱和有想象力地重组音乐；能识记和描述音乐组合、风格、风俗或传统。Ｂ．表演能力：艺术的、表情丰富的表演能力是用音乐与听众有力交流的必要技巧；直觉能力（例如对听众的领悟和感应）；即兴创作能力；合作能力。Ｃ．作曲技能：能把音乐理念处理在个体创造中（梦幻和想象力的练习）；使素材构成恰当的形式和协调音乐结构的能力；用惯用手法为器乐、声乐、电声音乐或其他媒质作曲。Ｄ．基础知识能力：观察、理解、解释和处理口头、书写和视觉的音乐符号；有较宽泛的知识面和曲目学习的经历；能明白理论和审美系统和理论与实践的彼此关系；能理解学术文章并与相关音乐洞察力和经验相联系；能概念性和假设性评价现象，应用洞察力和观察力从一个领域到另一个领域；能联系音乐的历史、社会、文化、政治、哲学、经济、精神和宗教的背景，以及与音乐发展相关的历史、社会和其他因素；能对照、捕捉和吸收有特色的音乐发声、概念、曲目和习唱。Ｅ．技术能力：能明白乐器的设计、结构和音响学；能使用模拟计算机和数字化仪器创作和记录音乐；能创作和使用微软计算机完成音乐作品；能与其他媒体组合乐曲。

（二）基本技能

Ａ．智力能力：研究和调查能力；能把直感运用于自己和他人合作的工作中；能在事实启发中评判假设；能应用逻辑和推理分析数据，并形成相关辩论和假设，并能表达、解释和讨论这类分析、辩论和假设；能在工作过程中计划、安排、评价和反馈；能综合输入的材料并以书写、口头或习作的形式形成结果；能收集和认知复杂的信息；能综合和应用背景因素；能形成概念和应用概念。Ｂ．个人能力。ａ．交流和合作能力：ＩＴ技能；语言技能；团队合作能力；具有抗衡不可预测事件和危险应急能力；公众表演能力；对艺术界相关问题（如文化政策，投资机制，艺术专业协会，公众艺术）有理性的认识。ｂ．个人管理能力。自我激励；自我评判意识；自我评判和他人评判中的责任感；明白自身的学习方式和工作制度；有独立工作和独处的能力；时间安排和可靠性；组织能力；解决问题的能力；关注精神和情感的维度；关注财政和商务；创业能力。ｃ．想象力和创造力：思想和行动的灵活性；对新的、个人的、不同的或竞争的开放思想；好奇心和探险的追求；承担创造性项目的自信力。

这些学科技能并不要求每一个毕业生或每个学科全部具备这些能力，各专业可有侧重。

三、音乐学科荣誉学士学位的质量标准

学科基准中的“标准”是对某一专业的学习产出的标准，以便高等教育质量保证署的学术审查和高校的专业发展。音乐荣誉学士学位的标准包括三部分：知识和理解（智能）、实践技能和音乐素质、基本技能（见下列表２、３、４）。

伯顿·克拉克在《高等教育系统》中阐述：学科就是“产品线”，院校即为地理中心。学科的核心性既对学术组织产生影响，也对学术专业产生影响⑥。英国音乐学科基准的制定是高等教育质量保证的一种方式，而且学科基准每五年修订一次，体现了学科适应时代适时调整的需要，音乐学科基准有一些值得我们思考和借鉴的方面。

首先，音乐学科基准以正在发生巨大变化的社会对人的要求为背景制定学科内容和学位标准。英国是一个音乐文化高度发达的国家，英国的高等教育进入大众化和普及时代，传统的音乐教育面临着挑战，什么样的知识、技能和能力是成为现代音乐人所必需的？音乐学科基准的制定从学科教育特性和现代社会对人才的要求两个角度出发，一是突出学科教育基本元素的要求，包括创造力、表现力、实践力，多元智能的音乐素质；二是关注现代社会对人才的要求，包括自我激励、自我评判、自我学习安排的能力；组织能力、解决问题能力；保持心理平衡的能力、关注财务和商务、创业能力和知识迁移能力等，体现音乐教育对学生终身学习力的培养和个体生命生活质量的提高等新理念。

其次，侧重对学科教育体系中用于帮助学生获得相应知识、技能和能力的内在环境和外在环境的建设。音乐学科基准在制定中强调学科教育中的传统教学经验，例如坚持“小班化”教学，“一对一”教学，互动教学；创设“研究信息”的教学环境，即学生、教师、研究者和学者的互动是教学环境的关键因素，形成坚固的具有探究文化传统的教学环境；对教学时间和教学设施的投入作为衡量音乐学院办学质量的重要因素?熏等等。

最后，注重创新型高等音乐人才培养的理念。音乐就其本质而言，是需要人们心灵与肌体两方面都投入的艺术活动，无论是参与音乐创作、音乐表演和音乐欣赏，都是一个展现生命创造力的过程，音乐创作是一度创作，音乐表演是二度创作，音乐欣赏是三度创作。因此，音乐学科基准对专业知识和技能的要求以创新能力为重要指标，包括具体有知识更新能力、自我学习的能力、进行批评性思考的能力、解决学术和社会问题的能力、原创性工作能力等等，创新思维和创新能力的培养是音乐学科教育建设的重点。

①Ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｓｃｈｅｍｅ ｆｏｒ ｓｕｂｊｅｃｔ ｂｅｎｃｈｍａｒｋ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ[Ｒ]．Ｓｏｕｔｈｇａｔｅ Ｈｏｕｓｅ，Ｓｏｕｔｈｇａｔｅ ｓｔｒｅｅｔ，Ｇｌｏｕｃｅｓｔｅｒ ＧＬ１ １ＵＢ．２００３．５．

②唐纳德•杰格劳特等著，汪启璋等译，《西方音乐史》[Ｍ]，人民音乐出版社，北京，１９９８版第２４页。

③⑤Ｍｕｓｉｃ[ＥＢ／ＯＬ]．Ｓｏｕｔｈｇａｔｅ Ｈｏｕｓｅ ， Ｓｏｕｔｈｇａｔｅ Ｓｔｒｅｅｔ． ＱＡＡ ＡＲ０５８ ３／２００２．２．

④Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ Ｆｒａｍｗｏｒｋｓ[Ｓ]．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｑａａ．ａｃ．ｕｋ，２００６－７－８．

⑥[美]伯顿•Ｒ．克拉克，王承绪，徐辉等译，高等教育系统[Ｍ]，杭州大学出版社，杭州，１９９４版第３６—３９页。

张小敏 浙江艺术职业学院科研处副教授

（责任编辑 张萌）

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