优化建筑力学教学的思考
摘要：力学是土木工程专业的一门重要专业课，也是学生必须掌握的基本知识。文章从建筑力学教学出发，在教学理念、教学方法、考试方法等方面进行教学改革，致力培养学生分析解决工程实际问题的能力，使建筑力学课堂教学与市场接轨，以强化学生的能力培养，构建具有基础性、工程化和服务于专业的教学模式，使学生具备较强的适应能力，较高的工程素质，成为真正的应用性人才去服务于社会。
关键词：优化；建筑力学；实践性；直观性
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）14-0128-02
土木建筑工程，无论是设计、施工，还是科学研究，事故分析，都与工程结构的力学问题相关。而大学是培养、造就未来土建工程师的摇篮。对于土木工程的大学生来说，要想成为—名合格的工程师，在大学的几年学习中就必须学好力学课程。
建筑力学就是为土建专业的学生开设的一门力学课程，它在学生的专业课程学习中占有重要的地位，它的学习目的是培养学生应用力学的基本原理，分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力。但由于建筑力学的理论性强，抽象、深奥，而且在教材中缺少工程实例，使学生不知道怎样学，知识又能解决什么实际问题，造成学习积极性不高，教学效果不理想。那怎样提高力学的学习效果，让学生爱学、愿学，经过多年的教学，认为应该从以下几个方面进行教学改进。
一、选择好教材
目前，有多种版本的力学教材，但由于教学环节中不同的培养方式，学生不同的研究方向，教学对学生有着不同的培养目标，所以教材的选择也应有所不同。针对学生群体为本、专科层次，目的是培养面向科研、生产第—线的高素质复合型人才，所选的教材就不应以理论研究推导为主，而应是侧重于理论的应用、要求理论以“够用”为主，培养他们分析问题和解决问题的能力。例如，《建筑力学》教材中题目多，包括例题、思考题、习题等，不可能一一讲解，那么在讲课时，应尽量选择与实际施工有关的例题或者有代表性的例题进行详细讲解，这样一方面提高了学生的学习兴趣，一方面又达到了真正培养应用型人才的目的。所选的教材中最好有工程实例分析、计算与设计。如赵毅力的《建筑力学》、周国瑾的《建筑力学》等，内容精炼，深入浅出。当然，作为老师在教学中也不应只按照一本教材的内容进行教学，要从多个教材中进行自己的整理概括，将内容丰富进行自己的教学。
二、注重课堂教学
备好课是取得教学效果的前提，针对教材对每节课讲授的内容都应充分准备。比如这节课采用什么方式教学，是采用板书还是用多媒体课件，是采用讨论课的方式还是传统的“自上而下”方式或者是习题课方式教学；上节课学生都掌握了哪些，有些重要内容是否还需强调一遍。本节的重点、难点是什么，都应做到心中有数，不能照本宣科，课堂讲授要突出核心内容和主干线索，淡化繁琐的数学推导和计算过程。要做到这一点教师要下大力气吃透教材，确定教学过程的具体办法和手段，授课要层次分明，脉络清晰，一环扣一环，引人入胜。总之，教师在课前除了应该思考哪种教学方式才是学生最容易接受的方式外，还应作好充分的准备，做到语言流畅，条理清晰。
同时力学相对其他课程来讲理论性比较强，有许多复杂的概念和理论推导，难以理解，学生又大都是从校门到校门，缺乏对工程的感官认识，要让他们很快很好的了解掌握这些理论具有一定的难度，也容易让他们失去学习兴趣。因此，授课时要结合工程实例来讲解就会提高他们的学习兴趣。本来力学教材中的理论知识都是经过实践总结出来的，而又为实践所用，因此，要求教师在授课时尽量把抽象的概念、理论与实际的建筑工程联系起来。如在讲结构的内力分析时可以教室的结构为例，让学生分析梁、板、柱的荷载、内力，梁的截面尺寸。在讲到结构的稳定性时，可以以施工现场脚手架的搭设、脚手架的倒塌问题等，让学生试着用力学的方法思考解决问题，学生本来对自己的专业就很期待，当发现这门课程可以用在实实在在的建筑物上时，便能真正体会到力学这门课程的重要作用，体会到力学与生活息息相关，明白作为一名工程师掌握力学的重要性。这样，即大大的提高了学生的学习兴趣又培养了他们分析问题解决问题的能力，活跃课堂气氛，实现教学互动。
除此之外，教师可采用多种方式与学生交流，如当面交流、论坛交流、E-Mail等。好的互动效果不一定就只能在课堂上体现，学生需要及时向老师反馈信息，而老师也应主动地虚心地向他们咨询意见，了解如何上课才是他们最容易接受的方式，找到自己还有哪些地方需要改进，这样，师生距离拉近了，学生学习变轻松了，教师的教学水平也无形提高了。
三、重视力学的实验课
实验也是力学教学中重要的环节，通过实验课既可提高学生的动手能力又可增加他们的感性认识。如在做土的含水率、剪切力破坏实验时，通过土中含水率的不同带来土的性质的变化；在做梁的破坏实验时，通过加载时间、速度、位置不同带来的梁破坏形式的变化，以及梁中钢筋数量、位置变化引起梁破坏现象的变化，能让学生直观地理解什么是塑性破坏，什么是脆性破坏，以及脆性破坏带来的危害，让学生明白施工中不能忽视的细节问题，以及可能由于自己的疏忽会给工程带来不可挽回的损失，所以应让学生参加整个实验的全部过程，不能只是被动的观看结果。在实验课上让学生独立观察，让学生独立思考，让学生动手操作，总结实验结果的差异，自己解决实际问题，这时教师的角色是一名旁观者，而学生是主角。让学生运用知识分析问题、解决问题，培养学生运用知识来解决实际问题的能力。在这一过程中老师的主要工作只是指出学生的错误，对于出现的问题，要让学生自己寻找原因，自己解决。
四、引入现代化的教学设施
多媒体教学以具信息量大、生动、直观等特点在现代教学过程中占据了举足轻重的地位。老师可将授课内容制作成课件，帮助学生解决力学模型建立的问题。用形象生动，赏心悦目的动画将抽象难懂的内容形象地表达出来，以达到化解教学难点、缩短学生认知过程的目的。还可以通过屏幕将繁琐的板书内容投影出来，加大课堂信息量，有利于提高课堂节奏和教学效率，即增加了学生学习的趣味性，也开阔了学生的视野，从而提高课程的教学质量。但多媒体课件完全取代板书教学也并不可取，除此而外的教学内容仍应以板书形式循序展开。
五、改进考试方法
以最后一次考试来定学生的学习成绩，在这样的教学模式下进行教学，没有反映在课程学习过程中的其他几个环节的重要性。所以在考核方式、方法上，应该有利于识别学生的创造力和实际操作能力，而不是只考学生的记忆力。学习不是被动吸取知识并通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生用原有的知识处理每项新任务，并构建他们自己的认识结构的过程。再说，一些思想、概念在记忆里并不是孤立的，而是有联系的。这种对学习的积极性、创造性的观点必须在教学中体现出来。考试做为教学的一个环节，当然也应对此有所休现，改变单一的闭卷笔试的方法，根据力学这门课的特点，采用笔试、大作业、课堂提问、实验操作等多种方法相结合，每一部分占总成绩的—定比例，不仅减少了学生作弊现象的发生，还起到了促进学生平常学习的作用。而这样的考试也为学生提供了机会，可以通过命题提出一些新问题、新看法，而不局限于固定命题的解答；他们可以提出不太确切但又有一定根据的问题，使他们的创造性得以发挥。这样即考核了学生分析、归纳、综合解决力学问题的能力，同时也考察学生查阅、收集和利用有关资料、解决实际问题的技能，符合现代高校教学的培养目标。
“教学要面向现代化，面向世界，面向未来”是教学改革发展的指导方针。针对学生的现状，我们要有的放矢的进行教学内容和教学方法的改革，在教学中逐渐形成自己的特色，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，达到教学的目的。作为教师应按照教学发展的方针，注重教学的改革，使学生具备较强的工作适应能力，较高的工程设计素质，成为真正的应用型人才去服务于社会。
参考文献：
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