初高中地理教学的有效衔接探讨

摘 要：中学地理教学的衔接直接影响中学地理教学的质量和效果。随着高考地理课程改革的深入，中学地理教学的衔接问题越来越受到教师的重视。文章结合中学地理教学实践，首先从学习能力、教材内容、课程标准这三个角度分析为什么要有效衔接的原因，接着从体系衔接、知识衔接、方法衔接这三个角度提出解决有效衔接的具体对策，从而提升高中地理教学实效，有效培养学生的学科素养。

关键词：初高中地理;衔接原因;教学应对策略

地理作为贯穿中学教育的重要课程之一，初中地理与高中地理有着重要的联系性、层次性关系。笔者在现实教学中不难发现，很多学生将初中地理学习的方法迁移过来，然而往往不能产生很大的教学实效。高中地理教学是以初中地理教学为基础的，势必会影响学生的地理学科素养的培养，不利于核心素养的养成。文章基于此，教师在高中地理教学中需要有效衔接初高中的教学做法，有效让学生掌握高中地理学习方法，提升高中地理教学实效性。下面先探讨初高中地理为什么需要有效衔接的原因：

一、 初高中地理教学衔接问题产生的原因

（一） 学习能力的差異

研究表明，初中学生在地理学习中对感性材料感兴趣，更注重情感色彩的内容。高中生倾向于思考和推理。特别是刚进入高中阶段的学生正处于心理发展的转型期，他们的认知经历了从具体到抽象的转变和发展。然而，高中学生仍然缺乏必要的思维能力和综合能力，这对高中地理研究提出了挑战。例如，刚进入高中阶段学习的高一学生，马上就接触到的地球运动涉及地理空间的抽象思维，如昼夜的长度，中午太阳的高度、旋转等。学生普遍认为难以接受和理解。对一些学生来说，未来学习地理的兴趣和信心会减弱。

（二） 教材内容的差异

初中地理与高中地理教学内容存在差异。初中地理以区域地理为中心，也兼顾其他自然地理与世界地理、中国地理等地理教学知识。在教学过程中，学生对要呈现的地理信息和事实感兴趣，使学生能够记住并记住最基本的地理知识和地理技能教学目标。高中阶段主要以系统地理学和应用地理学为基础。除了初中地理教学知识外，还有大量的人文地理相关的内容，且在内容、深度、广度、角度上都有很大的提升。一方面论述了地理的规律和原理，另一方面阐述了地理环境与人的密切关系，这也是学生难以适应高中地理学习的原因之一。

（三） 课程标准的差异

初中地理与高中地理，两个不同学段中的很多要求存在诸多差异。初中地理往往以掌握基础知识为主，并能在学习中培养学生正确的学习方法和观察技能;而高中地理除了需要理解地理知识原理，还要培养学生的地理学科思维能力，分析具体实际问题和解决具体实际问题的能力。这些知识原理及其能力在2017年版的最新地理课程标准有新的内容，尤其是涉及地理学科核心素养方面的内容。

二、 高中地理教学中有效衔接的具体策略

在上面探讨为什么要在初高中地理教学中有效衔接原因中不难发现，高中地理教学也需要针对以上原因进行有效解决。具体如下：

（一）

体系衔接

高中地理教师要认真学习初高中的地理教材和课程标准，尤其是新版课程标准。掌握地理知识框架体系，对地理教材各章节有深入的了解，了解中学的知识需要学习和拓展，知道初中已经接触到了知识，但学生还没有掌握什么知识，就在此基础上，制订好地理教学计划衔接。例如，在“地球运动”一章中，初中生接触了“经纬网”等相关知识。由于时间间隔很长，许多学生容易忘记这一点。因此，高中教师在教学内容上应适当补充“经纬网”等知识，使学生能够学习新的知识。这将唤醒一些学生的记忆，他们将很容易理解和接受新的知识。

（二） 知识衔接

高中地理知识体系是初中地理的深入与升华。为了有效地整合和整合中学地理知识，教师需要在具体教材与人地关系上构建学科知识框架。在初中地理教学内容中，不管是世界地理、中国地理、地方地理，都是以区域地理为中心，以地球与地图为辅的知识体系。在高中地理教学内容中，自然地理、人文地理、区域可持续发展（人地关系）是整个学习阶段的主题。这种学习主题方式是基于人地关系上的自然地理知识学习为起点，进而影响到人地关系中区域人口、资源、环境、经济发展等综合复杂性思考，着实让很多学生学习中存在学习困惑。如果学生将高中地理知识截然分离开来，他们就无法理解地理本身及其复杂性。为此，教师需要建立起具体教材、人地关系的地理知识框架。在对初中、高中的教材和课程标准进行深入研究的基础上，教师全面掌握了地理知识体系的各个阶段。在中学地理教学应该重新排列初中的地理知识，把初中地理知识嵌入在高中地理教学中，并加强知识的再生产。在高中地理教学设计中，高中地理知识点应与初中地理知识点相结合，以整合教学内容，提高教学质量。

（三） 方法衔接

由于初高中教师的教与学生的学的具体要求不一样，那么自然教师的教学方法、学生的学习方法也要不一样。基于在实际教学中，教师教学与学生学习共同达成学习目标任务。为此，教师需要有效调整教学方法，以达到学生学习方法的调整的目的，促进初中地理学习方法与高中地理学习方法的有效衔接。例如，信息技术与地理教学的融合创造了一个非常有趣的教学情境，它不仅能直接有效地展示具体教学内容，还能激发学生参与学习的兴趣，令其对高中地理知识不会有抽象感，这在初中与高中教学的关系中起着积极的作用。

另外，高中生有不同程度的知识理解能力。在高一教学中，教师可以适当地进行教学干预，一段时间还需要用初中部分教学方法且逐步采用适合高中生学习地理的教学方法，让学生能度过初高中的适应时期，尽快进入高中阶段学习。因为高中学习不再是光靠记忆，而更多地需要理解、分析、综合和应用。对于刚进高中学习的高一新生来说，高中地理学习方法还不成熟。此时，教师不妨进行有效的指导，以保障学生早点进入高中地理学习模式。

综上所述，初中地理教学与高中地理教学的有效衔接，有利于高中地理教学的发展。在衔接教学中，教师一切要根据具体教学实际情况，从学生心理特征的变化、教学内容的变化以及“教与学”模式的变化细微方面着手。在一线教学中，教师要巧妙地做到初中地理与高中地理教学的无缝接轨，尽早让学生走进适合高中地理学习的学习模式，从而进一步提高地理教学质量。

参考文献：

[1]肖爱兰.简谈初高中地理教学衔接问题的成因与对策[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.

[2]张微笑，王苗芬，孔国庆.新课程改革下初高中地理教学衔接现状与对策研究[J].地理教学，2016（18）.

[3]李鹏.现阶段初高中地理教学衔接的“陡坡”及解决措施[J].考试周刊，2017（53）.

作者简介：

周建锋，福建省泉州市，福建省永春第六中学。

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