增强初中地理教学效果的途径探讨

摘 要：伴随着当前素质教育的不断开展，初中地理教学改革将传统教学观念转向了现代教育理念，以接受和灌输为主的初中地理教育教学方式向合作、探究以及自主教育教学方式转变。然而，初中地理教育教学存在着科研、教具、教法以及师资等诸多方面的问题，对初中地理教学的效果产生了直接影响，不仅使学生在掌握初中地理基础知识以及初中地理技能等方面力不从心，更影响到了初中学生升入到高中以后实施地理学习的效果，更影响到了初中学生高考的成绩。本文中，笔者就对增强初中地理教学效果的途径进行探讨。

关键词：初中； 地理教学； 效果； 途径； 措施

一、引言

所谓的有效教学是新课程改革所倡导的全新的教学理念，有效教学就是指教师在对教学活动客观的规律进行遵循的基础和前提下，以最少的时间、物力以及精力投入，取得最好的教育教学效果。应该怎么样对初中地理教学课堂进行有效利用，已经成为了很多地理教师必须要深刻探讨的问题，但是，综观初中地理教学现状，我们不难发现，很多地理教师在自身教育教学过程中所采用的都是中庸教学法，就是说教师在自身教育教学过程中，按照规定来将内容完成，至于初中学生到底学习到了多少，仍然没有去进行研究。初中地理教师没有找到合适的教育教学方法是最为主要的原因，虽然在各种书籍上都对教学方法进行了介绍，但是，在实际的地理教学过程中却很少运用，因此，想要增强地理课堂教育教学实际的效果，教师必须进行潜心研究和体会，找到适合自己学生的方法。下面，笔者就探讨初中地理教学效果的途径。

二、增强师资力置，构建和谐师生关系

教师在教学中的作用是不言而喻的，教师的教学能力和道德修养直接关系到学生的学习状态，一个髙素质的教师能够将教材的精华传授给学生，同时还能够帮助学生提高自身的综合素质。所以，在初中地理的教学中，要加大师资力量的建设，招聘一些素质高、能力强、有责任心的地理老师。专业知识丰富的地理老师，能够最大限度的将初中地理的内容传授给学生，另外，教学经验丰富，能够有效地将所学的地理知识以简洁、易记的形式展现给学生，从而使学生高效地吸收和消化所学的地理知识，继而提髙地理教学的效果。

另一方面，师生关系和谐与否也直接关系到地理教学的效果。设想一下，如果教师和学生的关系不和谐，学生在学习地理的时候难免会有逆反心理，觉得不是自己喜欢的老师，上课会不认真听讲，而对于老师来讲，如果是自己不喜欢的学生，在教课时也会大大降低积极性，综合各方面的因素，最终影响地理教学的效果。因此，良好的师生关系是非常必要的，教师要试着跟学生建立信任、友好的关系，以真情来感染学生，促进其认真学习，最终提高地理教学的效果。

三、以多媒体手段，激发学生学习兴趣

随着教育的发展，多媒体教学也渐渐成为一种重要的教学辅助手段。在初中地理的教学中，利用多媒体将地理知识形象、生动地展现在学生的眼前，能够调动学生视觉、听觉等，并使学生手脑并用，从而增强对地理知识的理解和记忆。地理是一门跨学科的课程，文理性质兼而有之，所以仅仅依靠传统的教学的手段，许多地理知识都难以形象的展现出来，但是通过多媒体手段，不仅能形象直观的展现出相关的画面，还是得其具有趣味性和互动性。

多媒体教学还有一个优点就是，能够提髙学生的学习兴趣，与传统的黑板板书相比，多媒体的视觉效果更好，而且具有很强的直观性和形象性，比如运用现代的电子地图，能够让学生直观地观看到地图的分布，而且能够放大和缩小，转换成卫星地图后，能够直观地观察相关的地形等。在地理教学的过程中，可以让学生在电子地图上寻找自己的家，这样能够提高学生的积极性，在找寻过程中逐渐掌握对地图的认识和使用。总而言之，依靠多媒体手段进行初中地理教学，能够有效的提高教学的质量和效果。

四、增强初中地理教学效果要设计良好的教学内容

所谓的地理教育教学手段只有在教师教授学生的过程中，教师才能够知道其自身所具有的优点和缺点，每一个教学的手段都不可能将学生作为地理学习的主体这一情况改变。所以，无论初中地理教师所采用的教育教学手段究竟如何，都要求教师在实施教学设计的过程中必须遵循有助于激发学生的学习兴趣和有助于学生进行学习的原则。初中学生只有拥有了学习地理知识的兴趣，才可能会迫切希望自己能够接受更多的地理知识，才能够提升教师初中地理教育教学的能动性。比如说，在讲解我国湖泊以及河流相关的内容时，教师可以在上课之前将学生分组，使学生以小组合作的方式方法来自主寻找和我国湖泊以及河流相关的材料，在上课的时候，学生会把自己所找到的材料进行充分展现，并且在同学之间进行相互评价，接着教师会对初中学生学习的成果进行点评，在点评以后再对其实施讲解。

五、增强前初中地理教学效果要贴近学生生活

营造和学生生活相关的地理教学环境作为前提，也就是初中地理教材和学生生活相关地理资源进行挖掘，初中地理教师应该注重从整体主体掌握地理教学核心的内容进行掌握，勇于打破地理教科书的限制，将学生自身的生活作为主要的出发点，对各种各样的地理教育教学资源进行充分的挖掘，攫取具有代表性、学生有兴趣的事例，来让学生进行具体的剖析，将学生在生活过程中经常接触的情境作为主要的目标，进而使学生来对此进行研究以及讨论，将感悟和生活、知识和生活紧密联系起来，使学生在生活过程中进行探究、学习以及体会。想要对初中地理教材中和生活相关的资源进行挖掘，必须将其和乡土资源领域进行充分结合。比如，在实施长江沿河地带这一课程的教育教学过程中，教师可以将和南京相关的知识添加到教育教学过程中，并对学生提出以下问题：长江沿岸地区东北部地形有什么差异？长江沿岸的地势如何变化？以长江作为参照，说出南京所在的地理位置等。

综上所述，地理作为初中一门重要学科，必须通过有效的途径提高地理课堂效果。地理教师应当在教学中提高自身能力，保障教学任务的及时完成，落实新课程理念下对初中地理教学的要求。

参考文献

[1]孔祥发.初中地理新课程课堂教学行为创新[M].北京：新华出版社，2005

[2]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2003

[3]乔文军.提髙初中地理教学效果的途径[J].中学周刊，2012（3）： 124-125

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