提高学生地理知识,实施地理课外教学
【摘 要】初中地理教学，在搞好课堂教学、学好课本知识的同时，还需要根据自身条件，积极开展地理课外教学活动，做到“知与行”的统一，不断提高学生的地理知识水平。
【关键词】强化；实践；课外教学；理论联系实际；感知地理
地理课程标准要求，构建开放式地理课程，充分重视校外课程资源的开发利用，实施有效课外教学，形成学校与社会、与家庭、与大自然的密切联系。教育资源共享的开放性课程，构建理论与实际相结合的教学方式，拓宽地理学习空间，拓展学生地理学习视野。通过改变地理学习方式，引导学生从现实生活经历与体验出发，激发学生对地理的兴趣；引导鼓励学生积极探究，让学生认识地理知识的功能价值，形成主动学习态度，培养学生的地理学习能力。
开发利用课外课程资源，实施课外教学对地理学习，对学生知识技能的提高发展意义重大。
一、地理课外教学是地理课程改革的目标要求
课外教学是地理课程改革的目标要求。有关教育文件指出：“教育改革与发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这就告诉我们，我们今天培养的学生是面向21世纪的新人，他们应该是全面发展，具有创新精神和实践能力，适应性强，善于解决问题，富于开拓型的人才。单纯利用课堂，从书本到书本，理论到理论，对学生缺乏实践能力和创新精神培养的传统教学，已不能适应时代的要求。地理教学应建立体现新课程教学目标，实现新课程理念，具有全新的教学方式方法的教学。构建以课堂教学为主，课外教学为辅，理论联系实际，课内课外，校内校外结合，具有实效性教学的教育体系。全面深入推进素质教育，着眼于学生的全面发展，终身发展。创设以区域地理和乡土地理为学习载体的地理课程。课内课外教学资源相容并用，以灵活机动的教学方式，培养学生的地理实践能力和探究精神，激发学生学习地理的兴趣，学会解决地理问题，增强地理学习能力，提高地理综合素质，培养爱国主义情感和热爱家乡的炽热感情。
二、实施课外教学，开发利用地理课资源
校外地理课程资源丰富多样，俯拾皆是。如地理教育基地、主题公园、区域地理自然环境、生态环境、人文景观景点、植物园、农业生态园、博物馆、陈列馆、展览馆、科技馆、图书馆、天文馆、电视网络、报刊、科研单位、政府部门、项目主管部门等等。让学生走出学校，加强同社会各界、各行各业联系沟通，合理开发、有效利用校外地理课程资源。
实施课外有效地理教学，组织学生走进大自然现场学习地理，参加社会实践，开展调查、考察、参观、旅行等活动。
课外教学活动可因课，因时，与教学资源情况，结合课文确定教学内容与教学方式。如学习“方向”，可到自然的实际方向中考证学习；学习“中国的水资源”，可实地考察江河的水文，或考察水的季节性变化；学习“农业”，可到生态农业园考察参观；学习“铁路运输”，可到火车站观摩，或短途乘火车尝试；学习地形，可到现实的地形上实地学习，等等，或邀请有关部门人员演讲、举办讲座，参加有地理联系的会议，充分利用地理资源条件，拓展学生地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣，提高学生分析、解决地理问题的能力，提高学生地理能力。
三、课外地理的有效性教学
对于丰富的地理课外教学资源，教师结合课本课程内容，开展形式多样的，主题鲜明的有效课外教学，使地理教学生机盎然，充满活力。例如：笔者在教学“方向”的内容时，把学生带到广场上，展开多项活动学习辨认方向，辨认方向，掌握辨认方向的方法。
活动中辨认方向（案例）：
活动背景：在大广场上展开的多方向性运动，辨认面对的方向。
辨认方向活动的方式：
在静止的列队与运动中，转变方向时辨认方向。学生面对不同方向时报出方向名称。活动结束后，以地图形式画出活动的地点，标出不同方向，写出标志性的物体并注明方向。每生上交一份认识方向，体验感知所得知识技能的心得材料。
实践成果检验与能力提升：
在学生的学习成果报告中，可喜的看到，同学们对方向知识的掌握：①“上北下南，左西右东”的含义。早上我们面对太阳升起的方向就是东方，我们身后边则是西方，我们面对东方时，左手所对的方向就是北方，右手边则是南方；②所谓“上北下南”，那是我们面对的地图上方是北方，下边是南方，左边为西，右边为东；③四个基本方向：东西相对，南北相对；④若是下午认识方向，与早上或上午认识，面对太阳认方向则完全相反。下午太阳向西，这时面对太阳的方向是西方，我们身后则为东方，左手边是南方，右手边则是北方了；⑤当我们在自然界中认不准方向时，手拿地图，面对北方，右手对着太阳升起的东方，地图与自然界的方向就一致了，我们的正前方就是北方，其他三个方向与地图的方向是一致的；⑥我们上午在操场排队时，面对的是东方，老师口令：向左转，我们向左转了，然后站着，这时我们向着北方。当我们向北跑了三百米时，老师口令：向左转，我们的队伍向左拐弯，这时我们全班同学同时报出方向：向西方——前进。在不同的拐弯处，根据不同的方向，我们都这样报告方向，挺有意思，认识了方向；……
经过实践学习，学生切实掌握了方向知识技能，比坐在教室品嚼理论要好得多。
四、强化地理课外教学活动，是培养学生能力的重要措施
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。实践出真知。实践性课外地理教学，让学生亲临地理现场，身临其境，感知地理，认识地理，形成知识，提高技能。开放式实践性地理课外教学，对学生学习地理有着直接的认识作用。对于各种地理事物在实践中得到证实、检验，加深理解，巩固所学知识。拓展了视野，它让学生直接接触课堂上学不到的许多真实的、具体的地理事物，地理环境，从直接感知而获得地理知识；它发挥了学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，增强学生主人公意识，发挥学生积极主动性学习热情。在实践中学习地理，活化了课堂与文本知识，促进学生开创性自觉性学习地理知识。
地理教学改革，日益重视对学生智力的培养，从单纯的传授知识向知识能力并重转化。在“九年义务教育全日制初中地理教学大纲”及地理教材中，较为明确地指出要使学生学会阅读和运用掌握常规地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能；培养学生对地理事物的观察、记忆、想象和思维能力，及能运用所学知识分析一些地理问题的能力，并初步具有自学地理的能力。要加强学生能力的培养，就要促使封闭教学向开放式教学转化。强化地理课外教学，增强学生的课外活动时间，给学生以更多的自由度，有利于发展学生的志趣、爱好和潜在能力。全面提高学生素质，使学生的个性得到健康发展。
改变地理学习方式，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。地理课外教学是理论与实际相结合的教学形式，是课堂教学的补充、延伸，增强了学生的地理感性认识，加深对书本知识的理解，学到了实实在在的知识技能。在丰富多彩的愉悦的课外情景中学习地理，放飞思维，行知感悟，激发了学生的学习兴趣、培养了合作精神、发展了能力、丰富了情感、增进师生情感、完善了人格、健全与提高了学生的品质。同时，教师在实施开放式教学中，对课题的选择、教学方式运用、组织学生、实践内容、知识技能的确定培养欲达到的目标效果都有系统、完整的设定与研究。它发展了教师的专业，提高了教师的教学能力。
地理课外教学可以有效提高学生知识技能，提高学生综合素质，有效实现地理课程目标，最大化实现教学效益。
参考文献：
[1]《地理课程目标》
[2]《上好一堂课的22个关键要素》