初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位
【摘要】随着我国教育事业的进一步发展，教育主体也理应由教师主讲转向以学生为主。我国初中地理教学更应该如此。初中地理教学是学生接触地理课程的第一阶段，也是学生对地理教学产生浓郁兴趣的奠基石。因此，在教学中如何凸显中学生的主体地位成了当今初中地理教学的主要问题。本文主要从初中地理教学中突出中学生的主体性地位进行分析，紧接着就如何在初中地理教学中突出中学生的主体性地位出谋划策，以供相关人士参考。
【关键词】初中地理教学；中学生；主体性地位
地理作为一门集复杂性、综合性于一体的综合性学科，在进行教学时会存在一定的困难。初中地理作为初中生学习地理知识的开端，教学质量的高低在很大程度上会影响学生对日后地理课的态度。因此，在地理教学中，我们应该坚持发挥中学生的主体性地位，从而增强中学生对地理课程的兴趣，方便学生更好地理解地理教学内容。但就目前初中地理教学发展现状来看，大部分学校在教学中突出中学生主的体性地位还有待进一步提高。
一、突出中学生主体性地位的意义
1.有利于营造良好的课堂教学氛围
在初中地理教学中突出学生的主体性地位，让学生积极参与到地理教学课堂中去，有利于打破传统的地理教学方式，促使地理教学方式从地理老师主讲的填鸭式教育转变为以学生为主体的自主学习课堂。例如，在讲授气候这一专题时，教师要以学生为主体，发散学生的思维，让学生运用自身对气候的理解，再结合教师的点拨来学习这一内容，这样就很好地突出了学生的主体性地位。整个教学过程通过学生讲解、学生之间相互交流等形式进行，有利于在班级内部营造浓郁的学习氛围，同时通过这种形式又进一步凸显了中学生的主体地位，使学生在学习氛围浓郁的教学环境中习得知识。
2.有利于培养学生学习地理知识的兴趣
初中地理教学是初中生学习地理知识的入门砖，如何提高学生学习地理的兴趣可能是大部分学校都会讨论的话题。因此，在初中地理教学中通过凸显学生的主体性地位来增强学生学习地理的兴趣是提高教学质量的有效方法之一。在课堂教学中，教师首先让学生进行自学，自学之后让学生加强与同学的沟通和交流，交换各自的想法和看法，不懂的地方教师再进行引导和点拨，这种教法方法让学生意识到自己一直是课堂上的主角，从而推动学生更加积极主动地学习。与此同时，以学生为主体，在很大程度上也会给学生的学习带来很大的自由性，这个过程让学生自行探究，自主思考，体会成功的喜悦，从而让学生对地理产生浓厚的兴趣。例如，在星球版的地理教学中，就可以通过凸显学生的主体性地位来增强学生对地理知识的兴趣，让学生通过自己的探究去理解地球这一相对于抽象的事物。
二、在初中地理教学中突出中学生主体性地位的措施
在初中地理教学中突出学生的主体性地位离不开学校和地理教师这两大主体的共同努力。因此，在这一过程中，学校要积极进行改革创新，使初中地理课堂教学模式多元化、多样化，以此来吸引学生加入到地理课堂中来。而教师的作用主要是点拨、引导，帮助学生更好地学习，增强其对学习的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。具体的措施如下。
1.学校在初中地理教学中突出中学生主体性地位的措施
其一，创新课堂模式，注重小组合作探究的新教学模式。在这一环节之中，通过课堂分组或者是班级固定分组组成小组的教学模式来让学生进行学习。这一种新型的创新课堂主要以学生为主导，让学生在老师提出问题的基础上自行通过组内成员的讨论得出相关的探讨成果或是结论，紧接着每个小组派出相关的代表对老师提出的问题进行发言回答。在回答问题的过程中积极调动学生发言的积极性，小组内部的其他成员在其代表发言完毕后可进行适当的补充。通过这种自主创新型的课堂改革，使学生在地理教学中养成自发思考的习惯，激发出学生的潜能，从而使学生逐步养成自主学习的意识。
其二，积极开展多元化、多样化的地理活动。在初中地理教学中凸显中学生的主体地位不应该单单局限在课堂教学中，也可以适当通过课外活动来进一步凸显中学生的主体性地位，让学生对地理学习产生更加浓郁的学习兴趣。例如，学校定期举办地理知识竞赛活动，在竞赛中适当插入地理课堂知识，如针对星球版初一地理知识通过设置地球半径、八大星系等有趣的知识问答来吸引学生参与活动。对于一些热点的地理话题可以采取以小组为单位参与的辩论赛活动形式来展开讨论。例如，关于水资源南水北调措施的利弊讨论等话题，可以通过正方双方的辩论来进一步使参赛的学生突破其自身的学习局限，从不同的角度去思考问题。
2.教師在初中地理教学中突出中学生主体性地位的措施
其一，借助现代大众传媒技术完善地理教学的课件内容。在星球版的初中地理教学中，地理知识的学习多以图像为主，文字内容相对偏少。因此，教师在地理教学中要善于运用教学平台等一些教学设备将教学内容通过视频、图片、动画的形式展现出来。通过这种灵活生动的教学方式，让学生在理解的基础上更易于发挥自身的思考和能动性，加深学生的课堂学习印象，以达到更好吸收初中地理知识的目的。
其二，注重挖掘教学的重点内容。教师在授课过程中要有针对性地对相关的地理知识进行讲解。自然地理、人文地理要分门别类进行讲解，重点内容要详细讲述，而易于理解、学生可自由掌握的内容切勿长篇大论，以免降低学生学习的热情和积极性。例如，讲解喀斯特地貌形成的原因，教师要通过地理空间、时间入手，同时引入相关的化学知识来进行讲解，以此来充分调动学生的分析思考能力，使学生始终处于主体性地位。
三、结束语
综上所述，随着时代的发展，教育制度的不断改革，学校和教师也应积极进行改革创新，将学生置于学习的中心，凸显学生的主体性地位，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提高教学质量。
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