浅谈初中地理教学手段的优化措施
摘 要：优化初中地理教学手段，教师应积极地转变教学理念，明确教学目标，培养具有高素质的地理人才。教师应丰富课堂教学形式，采用有效的、科学的、先进的教学模式，培养学生的综合地理学习能力，以此达到良好的教学效果。
關键词：初中地理；教学手段；优化；措施
一、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，如何提高学生学习地理的兴趣，是每一位教师都应该思考的问题。兴趣不仅是形成爱好、特长的起点，也是获得知识和技能的重要力量。
1.设置悬念教学，激发兴趣。
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而应在不断提出问题设置悬念中发展深化。因此，教师传授知识的过程中，要注意设疑，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，设置悬念，使学生产生新鲜感，培养其思维能力，调动学生的学习兴趣。
2.多发现身边的地理和学生感兴趣的地理。
新课程改革要求我们将枯燥的地理知识转化为我们身边有趣的地理、有用的地理，这就要求教师要多关注生活，发现生活中的地理，并发展学生的观察力、注意力和思维力，以身边的地理现象来有效地培养学生学习地理的兴趣，增强学习地理的主动性和积极性。
二、创设和谐的课堂氛围
在初中地理课堂上，教师和学生需要共同参与到教学活动中来，针对教学中的重难点问题进行交流和讨论。通过互动交流，拉近了学生和教师的距离，使学生敢于说出自己不理解的方面，并在教师的指导下进行深入探究，高效地完成学习任务。随着新课改的进行，教学课堂的学习主体成为了学生，他们通过已有的地理知识来进行新知识的探究。由于学习能力的不同以及掌握地理知识的有限性，影响了学生的学习，使他们容易遇到一些解决不了的问题。这时，教师要充分发挥对学生的指导作用，及时有效地引导学生的思维，让学生通过自己的努力完成学习任务。在教师和学生的沟通交流中，师生双方处于平等的地位，学生摆脱了传统教学中对教师的畏惧，敢于和教师针对不同的看法进行讨论。在和谐的课堂教学中，教师真正融入学生中间，和他们共同学习，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行，从而顺利地完成教学任务。
三、优化教学模式
在传统的初中地理教学中，教师可根据教学大纲的要求按部就班地进行详细的知识讲解。在被动接受知识的过程中，学生没有进行深入思考和探究，对知识的记忆不持久，并缺乏灵活运用知识的能力。随着新课改的进行，教师在改变教学策略的同时，要根据学生的学习能力和兴趣来优化教学模式，让学生在丰富的教学环节中对地理知识产生兴趣，积极主动地进行知识探究，掌握更多的地理知识。在主动学习过程中，学生不断掌握的地理知识能成为他们进一步学习的内动力，让学生的地理能力随着知识的积累获得质的飞跃，大大提高他们的地理综合素质。例如，在教学中，教师可以解决和知识相关的歌曲来激发学生的探究兴趣，还可以运用多媒体来加强学生对不同地区地貌的认识，让他们深刻理解教材中的内容。在优化教学模式的过程中，有很多好的教学方法，教师要根据学生的具体情况合理选择适合他们的方法，激发他们的参与热情，让课堂教学在活跃、积极的学习氛围中高效进行。
四、注重地图教学，提高学生运用地图的能力
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。在地理教学中，教师不仅要让学生掌握地理理论知识，还要让他们学会阅读地图，从地图中提取有用的信息。通过地图教学，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，还能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。在掌握了识图能力后，学生能通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理来从地图上获得更多的信息，使他们的地理综合素质获得有效提高。地图是地理信息的重要载体，对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，又是学具，更是工具。教师在教学过程中要注重地图教学，指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，对他们阅读地图的方法进行指导，使学生摆脱传统教学中题海战术的枯燥方法，灵活运用地理知识和地图来解决地理问题，不断提高他们的地理综合能力。
五、运用多媒体，优化地理课堂
地理教材中有很多适合多媒体教学方法的章节，在进行多媒体辅助教学时，选用的教材要体现多媒体信息量大、内容丰富、生动、形象的特点；要突破传统教学中学生被动学习的局面。运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学质量。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如：在介绍我国山脉分布走向，四大高原、盆地，三大平原形成的原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出山脉分布和走向图，用Flash闪烁的方法显示我国的山脉分布、走向，四大高原、盆地，三大平原的分布位置。教师很容易给学生介绍清楚，多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
在初中地理教学中，教师要根据教材内容进行教学创新，引导学生积极进行知识探究，提高他们分析和理解地理知识的能力。在学生探究过程中，教师要积极和学生进行互动，了解学生的学习情况，使课堂教学设计做到切实可行，高效完成课堂教学目标。在设计教学时，教师既要注重地理教材中理论知识的教学，还要注重地图教学，让地图和理论知识相结合，加深学生对知识的理解，使他们在快乐的学习过程中掌握更多的地理知识，促进他们地理综合素质的发展。
参考文献：
[1]阮久平，地理微课程素材选取的策略[J].教师，2014年21期.