聚焦学科核心素养，探索初中乡土地理教学的策略
摘 要：初中乡土地理教学的推广可以有效提升学生学科核心素养，让学生对家乡有更多的认识，成为地方地理知识文化的传承者。具体操作上需要做好各方面的配合，整合现有资源，渗透到课堂教学与课外实践中，让教学效果更好的显现。
关键词：学科核心素养；初中乡土地理；教学策略
应试教育机制下，初中升学考试中纳入地理学科内容，但是大多数初中学生的地理素养相对薄弱，地理教学缺乏足够的重视。学校方面地理课程安排时间少，教学监督考核少，甚至将地理学科视为副科，学生的学习专注度不足，学习积极性不高，整体的地理知识学习以及地理学科素养缺乏，背离了地理科学教学的初衷。对于初中乡土地理教学缺乏足够的重视，渗透性不足，学生在此方面的积累相对较少，需要积极改善优化。
一、乡土地理的基本情况
乡土地理主要是在一定区域范围内的地方地理情况综合体，主要集中在特定区域范围内的地理环境情况，在地理理论的指导下对区域因素内在联系做把控。乡土地理相对而言存在一定局限性，与常规初中地理教材有一定差异性，其更适合对地方本土地理文化的了解，而全国地理教材则是对全国情况的概况。乡土地理囊括了地方地理的位置、地形特点、气候状况、河流分布、土壤特性、植被情况等，甚至包含了该地理环境下的人文活动，包括农业活动与交通建设等有关人类活动的情况，在一定程度上可以增进地方上学生对本地地理信息知识的掌握，让地方的地理知识得到有效的传承传播。
二、初中乡土地理教学开展困境
初中地理教学是为了培养学生的学科核心素养，提升学生地理知识的理解与运用能力。而乡土地理知识对于本地学生而言有更强的可利用性，尤其是大部分学生长期生活在本地，对地方情况的了解可以有效成为地方地理信息的传承，有利于乡土地理不断的流传，形成地方文化，同时也让学生更适宜本地的生活，对本地地理有更强的适应力、理解力。
虽然乡土地理有较大的教学价值，但是在实际的推广教学上却缺乏足够的重视。首先，当下的教育考核制度不合理，对于乡土地理的考核缺乏足够的重视與比例设置，因此教师与学生对乡土地理都较为忽视，甚至在考试中没有乡土地理知识的涉及。其次，初中地理教学中教师对于乡土地理的掌握程度不充分，因此，在实际应用中会出现信息传达不准确或者信息传达量不足的问题。其三，有关教育部门对于乡土地理教育工作也缺乏足够的投入与重视，在教材的设计上编入内容较少，介绍深度与广度都相对匮乏。其四，学生缺乏较好的乡土地理教学引导，对于相关知识缺乏足够的兴趣。
三、聚焦学科核心素养下的初中乡土地理教学策略
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生对乡土地理的兴趣是引导学生更加深入、全面了解乡土地理的基础，甚至深远地影响今后学生对乡土地理的吸纳，而不仅仅是让学生停留在浅表或者应试教学层面。让学生深度地喜欢乡土地理，利用私人时间更多地去涉猎乡土地理知识，成为自身的一种生活方式，达到陶冶情操与广博知识的作用。这种兴趣引导甚至比教师单纯教学更能提高自学能力，让学生广泛地运用多媒介去了解乡土地理信息，让学生成为乡土地理的传承者。
（二）注重教学过程中渗透乡土地理
无论是教育文化部门，还是学校，都要倡导教师在教学中更多地渗透乡土地理知识，充分意识到乡土地理知识教学的价值。教师要多将乡土地理中的趣味性内容运用故事或者热点关联的方式讲述，由此来激发学生的学习兴趣。要让学生对身边熟悉的地理知识有更多层面的认识，避免学生因为熟悉而忽略。要让课堂知识与乡土地理信息有效融合，让抽象的地理落实到显示生活中生动可感的具体内容，提升学生的理解能力与加深印象。要多举出乡土地理的案例内容，通过实际案例的鲜活性来更为生动、深入地传播知识。让学生了解到乡土地理的内容与外界的差异，了解本土特色，甚至可以运用乡土地理的题目，引发学生的思考。甚至可以指派具有娱乐性的乡土地理活动，让学生利用休闲时间去观察、采纳，让学生感知乡土地理吸纳的趣味性。
（三）课堂教学与课外实践相结合
要积极地打通课堂与课外实践活动的通道，课堂上可以间一定知识点的介绍与规律的归纳，让学生在现实生活中去寻找体验，通过课外考察去积累感性的经验，这样有助于理论层面的深化理解。可以让学生观察身边的地理现象，不同的季节、不同的环境下，乡土地理知识都会有所显现。通过必要的引导让学生对身边乡土地理信息做深入的思考分析，提升知识的识别与思维能力，甚至可以开展课外实践活动的竞赛交流，展开实地调查活动，积累学生的实践体验经验。
（四）积极做好乡土地理教学渗透
作为学校方面，需要依据自身的教学资源做好乡土地理资源的整合。可以将相关资源引导教师运用到教学中，渗透到考试环节中，提升师生的重视程度。要让教育部门注重乡土地理在教材与考核中的渗透，从而引起地方所有教育工作者的重视。要积极地倡导学生对家乡的热爱，自己承担自身文化传承的角色。
总之，初中乡土地理教学需要教育部门、学校、教师与学生各方面配合，提升相关教育的重视程度，有效地在执行层面落实到位，优化最终教学成效，提升学生学科核心素养。
参考文献：
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