初中地理教学中的图像教学分析

摘要：关于初中地理教学中的图像教学活动来说，其具备一些独有的特征，例如：信息量大、想象丰富、直观具体等。对此，在开展教学活动时，其有利于学生对相关知识的理解和掌握。本文通过进行实际授课活动对其进行深入性地探讨，明确了图像教学的具体授课模式，同时也总结出一系列有效的指导意见。

关键词：初中地理；教学；图像；分析

引言

在我国初中地理教学工作中，图像是一个不可或缺的基础教材，也是一个极其重要的专业语言，其能够对地理信息进行传递和交流，并且也可以认为是初中学生学习地理知识的一个必要路径和方法。在具体教学活动中，图像教学分析法的应用是很有必要的，通常而言，大多数初中地理知识都必须利用图像教学法进行梳理、理解和掌握。对此，图像的选择极其关键，有效、规范的图像能够实现学生高效学习，避免走弯路、走错路，并且学生也可以对相关知识进行全面理解和直观分析，进一步增强其对地理知识的学习兴趣。

一、图像教学法在初中地理教学工作中的应用现状

在进行地理学科学习的过程中，图像是一个非常重要的辅助方法。其不仅涉及到自然、区域等方面的地理知识，同时也涉及到其它地理信息，是学生提高学习成绩的一个重要的前提要素。在实际教学工作中，地理教师利用清晰、直观的图像开展教学活动，能够最大程度地完善、丰富相关知识，指导学生更全面、更牢固、更高效地掌握地理信息，同时能够进一步增强学生识别图像及思维分析的能力。

二、初中地理教学中常见的地理图像类型

（一）地图

在初中地理教学活动中，教师介绍地理知识的一个重要形式是地图应用，其具备极强的基础性，同时也包含了需要掌握的地理知识。对此，教师在具体工作中，需要重视图像分析发的应用，有利于学生对分析图像正确形式进行准确地掌握，确保学生对其中注意要点有一个全面地认识。

（二）示意图

在具体工作中，示意图也可以称作“成因示意图”。通常而言，其利用与统计图相结合的方式来进行表达，对一些地理现象的成因进行分析，引导学生对其形成一个相对清晰的认识。同时，地理教师务必要按照实际位置来全面、清晰地介绍相关知识，确保学生能够更直观、清晰地掌握相关地理现象的成因及变化特点。应用示意图可以促使学生对常识、规律等进行理解和掌握，确保其学习基础更牢固、更稳定。

（三）景观图

景观图是指摄影的图像与描绘图。在初中地理课程大纲中，包括了很多丰富的知识，具有复杂性、抽象性等特点。因为景观图对地理知识的应用相对广泛、全面，所以，其能够对相关信息进行清晰、直观地表现。

（四）统计图

统计图是指利用数字对相关地理信息进行呈现，通过对图像进行具体的研究和观察，明确地理特征，有利于学生对地理现象的成因进行全面、准确地掌握和了解。其制作一般是按照相关权威材料与专业数据进行统计、绘制的，可以更清晰、真实、全面地呈现数据及相关专业信息。

三、初中地理教学中应用图像教学的策略

（一）根据教学具体需求灵活地应用图像

在授课时，尽管图像发挥的作用比较大，不过若应用方式不合理必然会造成教学质量下滑。对此，在开展教学活动中一定不要生搬硬套地导入图像，需要灵活地结合图像进行分析，让学生产生耳目一新的感觉。当选择图像时，需要按照教学内容有规划、有目的地进行筛选，应用一些更具有感染性、更直观的图像，进而大大提高学生学习兴趣，使其更踊跃地参与课堂活动，增强教学效率。

比如：当教授在介绍《七大洲与四大洋》章节时，结合图像开展教学工作是一个效率最高的教学模式。因为在实际课堂中，要求学生准确记住七大洲和四大洋的名称、面积、轮廓、地理特征及相关分界线等，应用图像有利于学生更直观、清晰、高效地理解它、掌握它。若要增强学生的学习积极性，不妨结合亚太城市市长峰会的宣传册等。安排学生对其内容进行认真观察和分析，然后说出自己都看到了什么？学生在通过认真观察分析之后，指出这几件衣服上绘制的是七大洲，接着教师就可以介绍这一章节的相关知识点，并对七大洲与四大洋的相关内容进行全面阐述。然后，利用多媒体平台进行相关地图的展示，将七大洲与四大洋中的一些最典型的地理特征罗列出来。对此，不但能够增强学生的学习积极性，而且也能够进一步提高教学效率。

（二）结合图像有针对性地进行课堂提问

教师在开展教学工作时，设问是一个很常见的相对传统的教学方法。一般来说，学生对这一教学方法的应用都存在躲避心理。目前，结合图像来设计课堂问题，能够有效地解决这一难题。在授课的过程中，该教学方法的应用能够引导学生对相关知识点进行探索和分析，通过多角度、多层面增强学生的思维分析能力。

比如：地理教师在介绍《骑在马背上的国家》这一章节时，能够结合图像进行提问，不断引导学生对澳洲的不同地理位置、气候条件、生态环境与牧羊之间的相关性进行直观地分析。在课堂上，地理教师首先展示澳洲国家的剪羊毛的图片，让学生更清晰、更直接地将羊与澳洲结合起来，接着展示澳洲的地形图，并向学生提问：澳洲包括哪些地形单元，澳洲的农场一般分布在哪些区域，若你是农场主你打算将牧场建在哪？最后，引导学生进行分组讨论，进而使学生意识到澳洲结合了自身地理地形及自然条件的不同性，因地制宜地制定个性化的农牧业发展策略。

（三）引導学生准确进行地图图像分析

将图像分析法与地理教学工作相结合，必然能够大大增强学生分析能力，进而帮助学生掌握相关的地理知识。所以，需要锻炼学生对图像的识别力、理解力，促使学生能够独立、正确地对图像中隐藏的信息进行提炼和筛选，从而增强学生的理性分析能力。

比如：地理教师在介绍《不同的地理区域》这一章节时，教师通过展示中国地图、地形图等方法，引导学生对其进行认真观察，然后让学生掌握中国地形分布规律、气候条件等知识。通过这一系列学习，能够让学生逐渐明白我国的地理区域是如何分布的及其具备的特征有哪些。

四、结束语

综上所述，在初中地理课堂中，结合图像分析法是一个非常重要的教学方式。所以，地理教师需要对其应用方法进行全面分析，利用图像不断引导学生进行思考、分析，逐渐理解相关知识，进一步增强学生学习相关知识的能力。

参考文献

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[2]曾召武.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].中国校外教育，2017，（22）：156.

[3]古颖.初中地理教学中的图像教学的研究[J].赤子，2016，（15）：186.

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