案例教学法在《寄生虫学检验》课程教学中的应用探讨①
摘 要:高等职业院校建设计划的目标任务是深化教育教学改革、创新人才培养模式、提高社会服务能力。笔者在《寄生虫学检验》的教学中对教学方法作了改革,引入了案例教学法,极大地调动了学生的学习积极性,充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,创新了人才培养模式、提高了学生综合素质和社会服务能力。
关键词:案例教学法寄生虫学检验应用
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0068-01
所谓案例,就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述。所谓案例教学,是一种以案例为基础的教学法,就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法[1]。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》[2]和教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》[3]中提出要深化职业教育教学改革、创新人才培养模式、不断改进教学方法。在具体教学过程中,如何深化教育教学改革,培养具有独立思考、解决实际问题能力的创新性人才,是很迫切的问题。笔者在对医学检验技术专业的专业课程《寄生虫学检验》的教学中引入了案例教学法,结合生动形象的多媒体教学法与传统教学法,极大地丰富了课堂教学的内容与形式,创新了人才培养模式、提高了学生综合素质和社会服务能力。本文以钩虫为例讲述案例教学法在《寄生虫学检验》课堂教学中的实施。
1 案例教学法在《寄生虫学检验》课程教学中的实施
1.1 案例引入
患者,男,50岁,农民,因腹痛、黑便、头昏、乏力、心悸一个月,症状加重一周收住入院。体检:面色苍白;血常规检查:RBC2.07×1012/L,Hb50g/L,血涂片瑞氏染色镜下见红细胞直径小,中央淡染区扩大;粪便涂片检查:见椭圆形无色透明虫卵,卵壳极薄,内有4～8个卵细胞,红细胞满视野;纤维胃镜检查:壶腹部有大量钩虫附着,肠壁有广泛针尖状大小出血点。追问病史,患者住房周围有菜地,人粪栽培,有时赤脚下地干活。
1.2 案例讨论
围绕案例提出问题,展开讨论:(1)患者是什么虫体感染？是如何感染的？(2)确诊的依据是什么?(3)常用的病原学检查方法有哪些?(4)患者出现贫血的原因有哪些？(5)制定预防再感染的措施。带着问题,学生分组进行讨论,期间,教师巡回或参与一组的讨论之中,积极调动学生参与意识。之后,由小组代表发言,阐述问题答案,还可结合不同地区的环境、风俗习惯或亲身经历谈谈对这一寄生虫病的认识。其他同学也可各抒己见、相互补充。
该阶段是案例教学的关键。教师要善于调动学生的积极性,让学生主动参与案例讨论,同时教师要引导学生围绕主题进行讨论。如讨论什么虫体感染时可进一步引申出两种钩虫成虫的形态鉴别,让学生在讨论中不经意间掌握了两种钩虫成虫形态上的区别。讨论感染途径就要根据钩虫生活史的特点,结合患者菜地人粪栽培,有时赤脚下地干活得出是因钩虫的丝状蚴经皮肤感染。讨论确诊依据:粪便查到椭圆形无色透明虫卵。教师可引申出所学过的寄生虫卵中还有什么虫卵是无色透明的,它们有什么区别?讨论常用的检查方法要联系虫卵排出体外的途径而选择适合的检查方法,即粪便直接涂片法、饱和盐水浮聚法、定量透明法等技术操作,必要时可请学生根据所学知识进行阐述或操作,进一步巩固病原学检查方法。分析诊断依据:如钩虫病的流行病史、临床症状与体征等,可结合病理标本来边讲边观察边讨论,加深印象,强化记忆。患者贫血的原因可根据病史资料“纤维胃镜检查:壶腹部有大量钩虫附着,肠壁有广泛针尖状大小出血点”加以讨论。钩虫吸血;吸血的同时,其咬附部位粘膜伤口不断渗血;虫体不断更换咬附部位,原伤口仍在不断渗血;虫体活动的机械性损伤造成血液的流失。根据钩虫的流行因素引导学生制定预防再感染的措施。通过对以上问题讨论,从横向和纵向两个方面让学生一一澄清学习目标,并从中学会解决问题的方法与途径,提高学生的知识运用能力与分析能力,培养学生的创新思维和应用理论知识解决实际问题的能力,从而全面提高学生的综合素质和社会服务能力。如学生在讨论过程中偏离主题时教师切不可强行阻止,而要运用灵活的方式引导学生回归主题,这样既保护了学生的积极性,又达到教学目的,实现“双赢”[4]。
1.3 案例评价
讨论结束后,还要对案例进行评价。一方面是学生对案例做出评价,包括自评、组内和组间学生的互评;另一方面是师评,即教师对学生的讨论状况进行评价。教师在做总评时,要多联系理论或实验内容,教师要充分肯定学生中一些独到的见解,对学生要多多鼓励,并指出讨论中的不足之处,以利学生改正;同时,教师要敢于指出所选案例的不足之处,以便与学生共同进步[4]。课堂结束时要布置课后作业,鼓励学生课下查找有关资料和信息,进一步巩固所学知识。
2 在《寄生虫学检验》课程教学中运用案例教学法应注意的问题
2.1 结合其他教学方法
任何一种教学方法都有它的长处和不足之处,案例教学法也不例外。《寄生虫学检验》课程中牵涉的形态学内容较多,如两种钩虫的形态鉴别、虫卵的形态等可借助多媒体进行展示,根据不同内容还可与情境教学法、角色扮演法等相结合,让学生在“观看—讨论—分析—践行”中开展教学,以便能够取得更好的教学效果。
2.2 发挥教师主导作用与学生主体作用
学生要成为课堂主人,就需要教师多给学生一点思考时间,多给学生创造活动空间,多给学生创造表现的机会。这就要求教师必须保证学生在课堂上的时间和空间,教师自身则要在精讲上下功夫,做好导的作用,把引导、点拨指导的质量提上去,让学生有足够的时间去读书、思考、讨论、练习,从而保证教学目标的当堂清化,提高学生分析、解决问题的能力。
2.3 提高教师自身素质
案例教学作为教育教学方式的一种改革,对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心等都有更高要求,为此,教师必须不断提高自身素质,增强驾驭案例教学的能力。
参考文献
[1]案例教学专辑[EB/OL].http:///xxzb/2004-5.htm#11.
[2]国务院.关于大力发展职业教育的决定[Z].国发[2005]35号.
[3]教育部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z].教高[2006]14号.
[4]姚海琴.案例教学法在教育学中的应用[J].中国教育技术装备,2010(24):52～53.