高职护理专业免疫学与病原生物学教学的几点体会
摘要：高职护理专业免疫学与病原生物学教学中，学生普遍反映该门课程医学免疫学部分理论性较强、概念抽象，较难理解，而医学微生物学和人体寄生虫学部分内容繁杂、容易混淆、比较枯燥，容易产生负面情绪。笔者结合3年的教学经验，阐述几点教学体会。
关键词：高职护理专业 免疫学与病原生物学 教学体会
《免疫学与病原生物学》是一门医学基础课程， 主要研究与医学有关的病原微生物的生物学特性、致病性和免疫性以及诊断、防治原则，为医学生学习后续临床课程的感染性疾病、免疫损伤性疾病等的发生机制与防治奠定重要的理论基础。在教学实践中，笔者体会到，要想使高职护理学生牢固掌握本学科知识，完成教与学的协调统一，应从以下几个方面做起。
1、课前认真备课
备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的前提，若此环节存在问题，将影响整个教学过程。
本校使用的教材是卫生部教材办公室以安徽、湖北、山东等7个省市的中医药高等专科学校为主体，由全国27所中医药院校400余专家共同参与编写，内容包括医学免疫学，医学微生物学，人体寄生虫学[1]。本校根据实际情况，高职护理专业该门课程总学时为85学时，其中理论课67学时，实验课18课时。如何通过课堂教学在有限的时间内让学生既掌握基本理论，又了解本学科新进展，对教师的课堂教学提出了更高的要求。因此教师在备课过程中必须认真研究教学大纲，对教材做出取舍、简化、补充，把书本内容和本学科前沿知识和跟临床联系总结出来，写出一个内容精练、突出重点和难点、切实可行的教案，才能在规定时间内完成教学目标，并使学生牢固地掌握。
2、上好第一堂课，激发学生的学习兴趣
本门课程中第一篇是医学免疫学，其理论性太强，概念较为抽象，学生学习起来会缺乏兴趣，医学微生物和人体寄生虫学部分内容繁杂、容易混淆、比较枯燥，而学生此时尚未接触过临床学科，他们无法切身体会本课程与临床学科的关系，从而难以引起对相关知识的学习兴趣[2]。那么如何上好第一堂课呢？笔者的体会是，首先在讲概论时，先从一些药物广告入手，引出免疫这个概念。也可以说说一些跟我们生活息息相关的一些临床现象。例如：被称为新生儿第一针的是什么疫苗？又如：和爱滋病病人握手会被传染吗？一个个问题的提出，唤起学生探求免疫学知识的渴望，产生良好的促学效果。其次，使学生了解本学科的发展简史：告诉学生最近很热门的超级细菌就是超级耐药菌，在今后的工作中要合理应用抗生素。通过不断的激发兴趣，充分调动同学们的学习积极性。
3、灵活运用教学方法，优化教学内容，上好免疫学与病原生物学理论课
本校高职专业这门课程共85学时，如果按照正常的授课计划进行授课，过多的内容会使老师讲得费力，学生听得糊涂。针对护理专业的特点，因此应摒弃传统的“填鸭式”教学模式，精简教学内容，对于重点、难点内容详细讲， 讲深讲透； 对于一些能一看就懂的内容以及一些 “过时”的内容一律不讲或少讲。例如：删除如沉淀反应等临床早已摒弃的内容[3]。对于医学微生物学各论部分的细菌，可以把它们的生物学特性，如形态与染色、培养特性、抗原构造、抵抗力等内容列成表格，通过对比的方式，既节省时间又简单明了。人体寄生虫学部分的重点内容是医学蠕虫和医学原虫，主要介绍它们的形态特征、生活史、致病性等方面。由于学生初次接触，且很多内容相近，学生感觉比较枯燥、抽象，可通过一些讲座，进行相关教学[4]。另外要想让学生牢固地掌握这些知识，必须灵活运用一些教学手段。多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一身，其形象逼真，动静结合，色彩艳丽，解决了免疫学与病原生物学教学中教师不好教，学生不好学的问题。如各种微生物的形态通过图片演示出来，会比教师的单纯讲解效果要好。而讲到抗体的结构等内容时，通过板图的方式讲解，学生会更易理解。所以，在教学过程中要合理运用教学手段，从而达到更好的教学效果。
4、重视实验教学，理论联系实际
本课程的研究对象是一些肉眼看不见的微小生物以及抽象的免疫学知识。整个教学过程中，理论知识显得枯燥乏味，因此，实验教学成为提高学生学习这门课程积极性的重要环节。在实验过程中，通过一些实验来验证微生物的存在，进一步加强他们的无菌观念，从而使他们在今后的实验和工作中更好地执行无菌操作。还可将实验室实验教学引向社会实践性教学。如蛔虫卵检查，可以将学生带到幼儿园，给小朋友做虫卵的标本采集，这种实验性教学，能够充分调动学生们的主观能动性和创造性，培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力，还可开拓他们的想象力和创造力。
总之，我们在教学工作中，应该因材施教，采用适当的教学方法，将传统教学方法和多媒体教学方法结合起来，使学生更好地理解和掌握免疫学和病原生物学的基本理论。
参考文献：
[1]金路.免疫学与病原生物学[M].版.北京：人民卫生出版社，2010..
[2]叶峥嵘，张宏方，环诚.案例式教学法在医学微生物学各论教学中的应用体会[J].西北医学教育，2009，17（1）：80-81.
[3]王宇平.单招高职病原生物学和免疫学教学改革探讨[J].卫生职业教育，2006，24（21）：：72-73.
[4]李波清，刘士霞，张玉梅.病原生物学课程建设探讨[J].中国病原生物学杂志，2009，4（2）：154-155.