现代远程教育校园文化建设模式探讨
摘 要：在现代远程教育环境下，校园文化也应该与时俱进。需要结合本身的虚拟性和网络性，将自身的特点展示出来，形成独特的校园文化精神。对现阶段远程教育所存在的问题进行分析，并提出解决方案，希望可以促进我国现代远程教育校园文化更加蓬勃发展。
关键词：远程教育;校园文化建设
1 前言
人们在社会的发展中越来越多的认识到远程校园教育与传统校园教育文化有着共同的特征。远程校园教育对于教育也有着独特的作用，并对远程教育及其建设作了一系列研究。
2 大学校园文化在文化研究和建设中负有重任
本文所说的校园文化是指在一般的教育活动中教育者与受教育者的互动关系。在特定历史阶段被主流社会价值观认可的文化现象。这种文化现象客观上对社会文化起着主导作用，校园文化是社会文化的一种，同时也来源于社会文化。
在校园里，校园文化引领社会文化发展推动社会文化进步。同时，校园文化建设需要在扬弃中完善自己。需要指出的是，现代远程教育中的校园文化是依附于现代远程开放教育平台而衍生出来的，并伴随着它教育活动以相对稳定、规范的形式发展壮大。文化现象不仅具有传统校园文化的共性属性，也有自己独特的属性。现代远程开放教育“校园”的定义是一个异化的概念。它是虚拟空间。它与现代信息传播媒介共存，虚拟世界可以跨越时空和距离的界限，它的扩张、辐射、渗透和影响对我们来说是非常重要的。它正在深刻地改变着人们的生活方式。
所以要特别要重视现代远程开放教育的校园文化建设。文化建设处于特定的历史阶段，具有特定的社会价值在党的领导下，着力服务促进社会发展进步和社会实践。依托现代远程开放教育平台，讨论自身存在的意义和价值，正常的运作方式，并讨论了自强的措施、途径和发展的方向。它与社会存在和社会发展密不可分。但是，就像改革开放的总体形势一样，现代远程开放教育校园文化建设改革发展也到了关键阶段。因此，作者认为，当前突出的弊端和制约发展的瓶颈主要体现在在结构和体制上不适应。回顾历史，解放思想，打破因循守旧的旧观念，紧跟改革开放的步伐，与时俱进，才不会被时代所抛弃。要努力探索创新，全面推进国家政治、经济、社会、文化建设，在规划的总体框架内，统筹实施业务规划、改革创新。只有这样，焕发出现代远程教育新的生机和活力。
3 现代远程教育中校园文化建设的不足
3.1 现代远程教育校园文化处于一种两难的处境之中
3.1.1 远程教育的时空分离特征无法让师生切实的感受校园文化
现代远程教育时空分离的特征使得远程教育的师生们无法切实感受校園文化，接受校园精神的熏陶，并且由于师生不能面对面的进行交流，虽然传授给了学生知识，但是不能对学生思想品德方面进行潜移默化的影响。
3.1.2 远程教育合办难以体现母校教学特色和文化内涵
远程文化教育主要是通过与校外的学习机构进行双向教学活动，但大多数都是利益活动，没有形成真正意义上的精神共同体。并且不会主动带领学生参加校园举办的各种教育活动。
3.2 现代远程教育存在轻重现象
3.2.1 重视远程技术创新，忽略校园文化建设
现代远程教育的顺利发展与现代信息技术的发展密不可分，技术手段和技术创新无可厚非，但试点高校对自己的角色认识不够深刻，仅仅是充当组织者和资源发布者，没有对远程教育建设十分重视，使校园文化遭受了严重缺失。
3.2.2 重视学生人数扩张，忽视教学质量提升
作为终身教育的重要手段，远程教育应该重视学生素质的全面提高，但随着产业化的进行，试点高校逐渐将追求利益作为最终目标，在招生时将学习中心优秀作为唯一指标，很大程度上忽略了教育质量的提升，进而也就忽略了校园文化建设。
4 远程教育校园文化建设缺失的原因
4.1 文化设施落后，资金投入不足
学校在建设和规划中，优先对基础设施进行考虑，忽略了校园文化设施，图书馆、礼堂等建筑相比之下比较落后。无法满足学生的日常需求和愿望，限制学生们的全面发展。
4.2 制度尚不成熟，制度文化还未形成
部门学校的内部管理制度和奖惩机制尚不健全，制度文化还未形成。许多制定者只考虑实施的方便，忽略了师生的的实际需求。另一方面，由于校园中复杂的关系，人脉往往替代制度，使制度成为摆设。
4.3 网络资源利用不足
远程教育对学生的自主学习能力和信息处理和获取能力都有很高的要求。学习者在资源极其丰富的情况下，对信息的处理就会十分迟钝，相比传统课堂的教学模式，远程教育对学习者的学习能力要求更高，对于学习意识低的人，不能充分体现远程教育的价值。
5 如何加强现代远程教育的校园文化建设
5.1 加强远程校园文化建设，必须打破各地区条块分割的制约
我国的远程教育机构设置，完全按照各地区行政区域划分，与各级管理部门体系相适应，虽然失去了原来的作用，但是原有的官衙气息仍然存在。管理层次繁琐，从中央到地方有着五六种隶属层次。又如，各直辖市的区一级，因其行政等级较高，就设置了局一级的教育机构。按照行政机构进行教育划分，浪费了大量资源，应该根据各地区的经济发展状况，进行大力整合，对人力物力财力进行集中，追求整体效益。
5.2 加强远程校园文化建设，必须打破传统教育的束缚
现阶段我国的远程教育模式没有对自己有着深刻的定位，需要对自己的存在价值有进一步认识。不必照抄我国全日制大学的机构设置具体方式可通过试点方式，根据各地实际情况，因地制宜。不必根据文理进行专业划分，可以按照专业的知识系统，技能的熟练程度，特殊地区特殊人群的特殊需要，灵活的设定课程，合理编写教材，按照实际社会需要进行远程教育。
5.3 加强远程校园文化建设，必须打破产业经营管理的因循守旧
教育作为提高国民素质的重要战略，不是权宜之计，是一项重大的事业。建设好远程教育，必须更新老旧的经营观念，努力与科学发展观相接轨，与改革开放相适应，与构建小康社会，建设和谐社会的目标相一致。远程教育的主管部门，应该实施一套新的评估标准，这个标准不能以经济收入和人数规模为参考，需要以社会需要为导向，对招生人数、授课种类和内容进行科学评估。摒弃”向钱看”的观念，努力做到不以盈利为目的的社会福利组织，只有彻底解决资金的问题，才能丢掉之前的种种陋习，才能走出官本位的思想，才能革除恶性竞争和虚假繁荣的缺点。
6 现代远程教育下的校园文化建设
根据现代远程教育的特点，现代远程教育校园文化建设主要表现在以下几个方面：
6.1 建立虚拟校园文化建设队伍，完善远程教育机制
需要成立一支专门负责校园文化建设的、有创新能力和和组织能力、可以灵活运用现代信息技术的教师人才;形成开放共享的工作机制，整合各种资源，成立一个虚拟建设团队，将学习中优秀的人才引进到团队中，建立有效的激励机制，对表现突出和贡献大的个体及时奖励。
6.2 做好虚实结合，虚拟现实两手抓
信息化时代的来临，一个学校想要建设好，既要在现实世界的发展也要注重在虚拟世界的建设，学校的网站建设直接关系到该学校的思想建设和文化风气。远程教育就是以网络平台为重要依托，所以加强网站的建设，使网站拥有特色和吸引力必不可少。实体方面，支持学院开展各种文化活动，学院牵头，相关学习部门大力协助，积极开发远程教育精品项目，切实增强远程教育文化的建设成果。
6.3 打造优秀网络媒体，注重人文素质培养
校园积极的学术活动和科技创新将激发师生的智力、能力、创造力和学术发展。良好学术环境的形成将对校园生活主体的思维方式、行为方式和生活方式产生积极影响，并形成紧张有序的工作氛围。因此，现代远程教育校园文化建设的重点是在教学过程中随时拍摄丰富多彩的师生互动、社区活动和日常生活等校园生活，然后通过精心编辑以多媒体的形式在互联网上发布，从而使学生在微妙的影响过程中形成价值取向和价值取向。行为规范的共同趋势和对生活诚信的共同追求。这不仅可以提高人们的品味和教育，还可以重建健康的人格，培养独立和自由的意识。
6.4 建立动静融合的校园文化形态
给予静态的校园网站以活力，远程教育的基本形态就是网络自主学习，因此做好网站的文化建设对远程教育必不可少，所以应该将网站做的更加充实，让虚拟的网站内容建设变得充实，让学生领略到特有的人文精神和学习氛围，增强自我认同感。
互动的网上活动会给学生一种身临其境的感觉，充分调动学生的积极性，并且可以通过建立网上诗歌群，摄影爱好群等组织来加强学生之间的相互交流，还可以在网上开设报告会，使学生在网上丰富自我，感受到浓厚的学习氛围。
远程教育中寓教于乐是非常重要的一个部分，可以借鉴部分网络游戏的模式，让学生在游戏中获得知识，使学习融入的游戏中，建立集体聊天室，学生可以通过语音等网络途径进行交流，促进学生之间的交流，相互学习，共同进步，增进友谊，让远程学习显得不是那么孤独，锻炼学生的沟通能力，提高学习兴趣。
6.5 构建激励性教学平台实现自主学习监控
提高远程教育的质量十分重要，因此，我们应该建立学习激励的教学平台，对学生进行全过程监控。我们可以避免学校的一些规章制度导致学生产生逆反心理。通过激励平台，将被动学习变为主动学习。同时，我们应该采取宣传策略，及时在教学平台上体现各项规章制度。这不仅增加了教学管理和学校管理的透明度，使学生有必要的知情权，而且使学生随处可见，起到了加强宣传的作用效果。
7 结论
校园文化的建设和形成是十分艰难。它需要一个长期的積累和积累过程，更重要的是，我们需要有意识、有目的地促进和建设它。我们需要建立一种坚持不懈的意识。文化建设是一门新学科，需要我们以极大的热情、严谨的态度和前瞻性的眼光，在理论和实践上积极探索，使现代远程教育中的校园文化建设达到一个新的水平。
参考文献：
[1] 王满玉. 关于现代远程开放教育校园文化建设亟待革除的弊端的探讨与思考[J]. 辽宁广播电视大学学报， 2014（1）：49-50.
[2] 施蕾芬.共同价值观视域下的开放大学共有精神家园构建[J].远程教育杂志， 2013 （5） .
[3] 闫才旦.现代远程教育中学生管理问题研究[J].名师在线，2019（23）：82-83.
[4] 田新琳.农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探[J].课程教育研究，2019（34）：228.