试析病原生物与免疫学基础教学中存在的问题与对策
【摘要】作为医学体系中较为基础的教学内容，病原生物与免疫学基础很好地衔接了临床与基础医学这两大学科。文章深刻分析了当前的教学难点，并给出了行之有效的解决方法，以期解决当前的教学问题，让这门课的整体教学质量得到提升。
【关键词】病原生物;免疫学基础;教学;问题与对策
一、教学现状
病原生物与免疫学基础这门学科，是由寄生虫学、免疫学以及微生物学这三个部分构成，具有知识内容不连贯，缺乏逻辑性，有较强的理论性以及教学内容较深等特点，而当前的医学教学体系并没有给这门基础学科较多的课时，因此在一堂课上往往要灌输较多的知识内容，导致教师的讲课节奏对比其他学科而言要快，而学生如果要全面掌握课堂上接收到的知识点，就必须全程保持高度集中的注意力。相关的调查发现，当今中职生在课堂上的注意力投入力度正在逐年下降，根本无法对这种高密度、高强度的基础学科教学内容进行理解和吸收，更不能进行深入探析和研究，所以造成这门基础学科目前的教学成果并不理想。越来越多的医学教育工作者发现了这一问题，正在进行积极的教学模式改革，期望提高整体的教学质量。
二、存在的问题
（一）学生的问题
如上文所说，现在的中职生在课堂上的专注力有所下降，并且因为应试教育的推行，大部分学生都习惯于被动接受教师传授的知识，缺乏主动了解和探析医学内容的积极性。目前的生源数量逐年减少，导致大部分中职学校的招生条件下调，这样就导致生源的质量比以往有所不足。所以综合这两个原因，很多中职医学生对一些常规的医学知识并不了解。比如，对观察实验的菌落中的细胞数量的提问，大部分学生还是死板地认为是无数个或者一个，不会主动去找寻正确答案。
（二）教师的问题
传统的课堂上教师通常采取老师教学生听的模式完成教学任务，这种方式无法完全满足新时代学生对课堂教学的需求，并且教师缺乏自身独特的人格魅力让学生主动了解课堂上的医学知识。所以在高密度新内容、没有频繁互动的教学方式、枯燥无趣的课堂氛围中，学生没有办法调动学习的积极性，仅仅是被动地记录或者接受教师讲述的内容。
（三）教材的问题
这本教材内容包含三门基础学科知识，以往会有80节课时左右的時间来进行教学。但是由于新增教学内容较多，对这门基础学科的教学时间进行了压缩，导致教学时间短，教学知识多且杂。而且因为这本教材内容理论知识较多，所以学生通常在学习的时候会认为非常乏味，不能马上理解教师讲述的知识点，从而对这门学科的学习热情严重下降。
三、教学对策
由于病原生物教学内容属于非常基础的知识点，而免疫学又非常抽象不太容易掌握，所以在已存在的现实问题如教学内容多，教学课时较短，学生缺乏积极性等情况下，教师需要通过自身对病原生物与免疫学基础这门课程的充分理解和深度把握，创新教学方法、良性师生互动和丰富的实践方法，将每个课时需要掌握的知识尽可能传达给学生，这样才能保证学习效果。
（一）善于利用比较教学法
在目前的微生物课程中，除了存在生物学特性、致病性、标本采集与检查、防治原则这一条学习主线，还有每一个病原体自身独特的性质，所以对于这一类内容的讲述，教师可以使用临床案例进行辅助讲解，让学生加深记忆。而在“免疫学的超敏反应”这个知识点讲解中，教师最好将超敏反应的四个种类进行细节区分对比，从而很直观地让学生认识到这一知识点的特性以及需要注意的地方。对于“人体寄生虫”这个知识点，由于寄生虫具有品种多且生活史较为复杂的特性，一般可以采用对几个关键点进行对比教学的方式：第一，通过人体寄生虫的中间宿主来区别每种类型的寄生虫，这样就可以将医学蠕虫分为需要中间宿主和不需要中间宿主这两种类型;第二，通过对比寄生虫不同感染阶段来进行区分，可以借助PPT将每个感染阶段的特性图片展现给学生了解，这样可以让学生直观地看到其感染特征以及感染形状。
（二）积极运用线条图形教学法
现在各大院校都有比较现代化的教学工具，如计算机、多媒体、互联网等，比较主流的是多媒体教学方式。教师在准备教学材料时，可以挑选以当堂课知识点为主的图片、动画或者短视频，并且通过多媒体的方式增加互动环节，让学生主动参与到新知识学习中来，并且活跃了课堂气氛。
准备多媒体教材的时候，教师可以尽量使用线条图形的工具，方便设计并且没有使用限制，不但可以让文字课件变得生动，而且能够节约课件准备时间。做这种课堂资料时，教师要注意将课上需要讲述的教学内容设计得主次分明，并且要有清晰的主题，从而让学生很直观地了解到当堂课需要掌握的知识点有哪些。
（三）大胆使用实验演示教学法
让学生自主通过实践发现新的知识内容也很重要，将与课堂上讲述的知识点有关的物品和教学用具进行一些实验操作，并且带动学生一起动手，可以让学生近距离地了解实验物品的特性，深入发现知识点的内在联系，还能够让学生逐渐养成医学操作的良好习惯。
以肠道杆菌这个知识点为例，它属于革兰氏阴性小杆菌，无法简单地通过形态以及染色特性进行辨别，需要借助血清凝集实验以及一系列的生化反应得出的数据判定具体属于哪一个菌种。教师在讲述这个教学内容的时候，可以在课堂上进行实验教学，通过实验教具将这类菌种的不同特性逐一展示给学生了解，在加深学生记忆的同时，还可以让学生举一反三找到判别同类型菌种的方法，让教学质量获得极大提升。
四、结束语
总而言之，在进行病原生物与免疫学基础教学的过程中，学生、教师、教材和教学方法方面都存在一定的问题。教师可以运用比较教学法、线条图形教学法、实验演示教学法等多种教学措施，改善不足和缺陷之处，优化教学计划，提升教学效率，改善师生关系，改进教学方法。这样才能将知识点准确传达给学生，并且保证课堂上的教学效果。
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