2020统编教材部编版五年级下册14刷子李教案(4)(20200616021334) 统编教材五年级下册语文教案

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1. 认识“浆、馅、诈”等6个生字，读读记记“透亮、清爽、半信半疑”等词语。

2. 正确、流利、有感情朗读课文，把握课文的主要内容。感受刷子李这位普通手艺人高超的刷墙技

艺，想象其在刷墙时的风采，感悟课文最后一段含义较为深刻的句子。

3. 反复朗读、默读重点句段，进一步领悟动作描写、细节描写对于刻画“刷子李”人物形象、

性格特点的重要作用，感受一波三折叙事手法引人入胜的艺术效果。

【教学重点】品读有关刷子李动作、细节描写的句子，感受刷子李作为普通手工艺人高超的技艺，体会不同的写作手法在人物形象塑造方面的作用。

【教学难点】在跌宕起伏的故事情节中体会曹小三情感变化过程，感受一波三折的叙事手法，其引人入胜的艺术效果。体会课文最后一句含义较深刻的句子

本课教法上主要采用讲读法为主，辅以情景创设法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。

学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法, 引导学生在读中感受人物的心情变化。

一.聊绰号”，发现绰号之奇”

［导入语］看老师写课题。（板书课题：刷子李）我们一起读。

（学生读课题）

【师引导】读了课题，你认为我们今天要学习的课文会和什么有关？

【预设】这好像一个人名，课文应该和人有关。

【师引导】正如同学们所说，今天我们就要来学习一篇写人的课文。请同学们再仔细读读他的名字，你还能了解到哪些信息？

【预设1】他的名字里面有一个姓“李”还有“刷子”这两个字，他应该还是一个姓

李的手艺人。

【预设2】他的名字很奇怪。他把姓放在了最后，在姓的前面加了“刷子”这个词。【师追问】如果请你用一个字来描述，他的名字给你的感受，你会用哪个字？【预设】奇。

【师引导】你们他名字和我们中国人取姓名的习惯有所不同，看来这名字不是他的本

名，更像是一个和他职业有关的……（绰号或外号）。我们再来读一读他的绰号。【预设3】他应该是位粉刷匠。

【师追问】你是怎么发现的？

【预设】我是从他名片上名字“刷子李”中的“刷”字猜的。

【师引导】读了他的绰号，你们有什么问题吗？

【预设】为什么叫他刷子李？（板书：？）

【师追问】我也曾经干过粉刷，能叫刷子朱吗？据我所知，当今社会干粉刷的，姓李

的，多了去了，都能叫刷子李吗？

【师追问】还有其它问题吗？

【预设】写了刷子李的什么事呢？

【师小结】通过读课题，我们还感受到了他名字的奇特之处。善于思考的同学们提出

许多很有价值的问题。这可以引导我们深入阅读。眼睛是我们人类心灵的窗户，课

题，有时就是文章的文眼。有时，它能帮助我们更快地把握课文的内容核心。那么，

刷子李除了他的名字奇特之外，还有哪些奇特之处呢? 让我们带着我们的问题，走进

今天的课文，去进一步认识这位手艺人一一齐读课题（预设生读：23.刷子李）

二、初读课文，感知课文内容

【师引导】请同学们自由朗读课文，划出你认为难读的字词、句子，读准字音、读通句子，并给课文标上段落序号，喜欢或读不懂的地方可以多读几遍。读完课文的同学，结合我们

的课题想一想，课文主要写了什么内容。

（生自由朗读）

（一）读准字词

【师引导】在这篇课文中，有几个词不容易读正确，谁愿意领着大家来读一读?

（请三位学生分别领读两组词）

【师引导】第一组词读音有什么特点？应该怎么读

【预设】第二个字都读轻声。第二个字读得又轻又短些。

（请一生读，该生读对领读。）

【师视学情正音】蘸（zhm）怔（zhdig）合（h P）模（m d）

【师小结】我们再一起把这几个词语连起来读一读。

（二）理清课文内容

【师引导】读了课文，能用自己的话简单地来说一说，这篇课文主要写了什么内容？

【预设】主要讲了“刷子李”粉刷的技艺很高超。

【师过渡语】课文主要是围绕“刷子李”手艺高超展开的。能用一个字来表达“高超” 这个意思吗？

【预设】绝、奇。

三、细读课文，感受“刷子李”技能之奇

【师过渡语】课文才读了一遍，同学们就已经感受到“刷子李”手艺的奇绝。那么“刷子李”

的手艺奇绝又体现在哪写方面呢？让我们随着“刷子李”新收

的徒弟曹小三，一起再到课文中仔细瞧一瞧。请同学们快速默读全文，划出最能

表现“刷子李”技艺高超的句子，想一想。

（学生默读划出句子）

【师引导】你认为刷子李技艺之奇体现在哪里？

（一）效果之奇（“升天” “天衣无缝”，其他视学情，略处理）

【预设1】

他若是刷好一间屋子，什么都不放，单是在屋里坐着，就如升天一般。

【师追问】你从哪几个词特别能感受到？

【预设】我从“单坐着”和“升天”体会到的。坐在屋里看着刷子李刷的墙壁, 感觉自己都升到天上了。他的手艺很神奇。

【师引导】很可惜朱老师家的房子不是刷子李刷的，我没有过这样的感受，能通过你的朗读让我感受一下吗？

【预设】生读。

【师小结】他抓住了人们欣赏刷子李粉刷的房屋的感受来体会的。

【师追问】这其实是从哪一方面表现刷子李技艺的神奇？

【预设】效果奇。

【师引导】刷子李刷出的墙到底是怎样的，居然有这么神奇的效果？快速找一找。

【预设2】

【师引导】这句里最能体现效果神奇的，你认为是哪四个字？说说你的理由。

【预设1】清爽透亮。他刷出的粉浆厚薄适宜，还亮亮的，很美。

【预设2】我认为是匀匀实实。匀匀实实，就是指粉浆特别匀称，特别饱满，特别厚实。所以他刷墙的时候粉浆都不会掉落下来。

【师追问】能书上另一个词，更形象地说一说“匀匀实实”的这种效果吗？

【预设】天衣无缝。

【再追问】我们在说墙，你怎么扯到衣服上去了？你是怎么想的？【预设】天衣是编织的极为整齐的衣服。在这里用了比喻的修辞手法，把刷子李刷的墙比作神仙穿的衣服，没有缝。每一处都是匀匀实实的【师引导】除了没有缝，很匀实，神仙穿的衣服可能还有什么特点？【预设】金光闪闪的。像如来佛祖穿的是金色的，玉皇大帝穿的也是金黄的。

【师小结】衔接的特别紧密，特别的有光泽，穿着一定是非常的舒服。所以说天衣只能天上有，人间何处觅天衣，说刷子李刷出的墙面如同天衣。如果你坐在其中，你还会觉得仅仅是坐在一间普通的房子里吗？你觉得你坐在哪里？【预设】天堂，仙境里。

【师小结】还像真的是如同升天一般。刷子李的技艺奇不奇？（二）动作之奇（抓“悠然”，其他视学情，略处理）

【师过渡语】除了粉刷的效果神奇之外，刷子李技艺之奇，还体现在哪里？

【预设】

【预设】我从“和着琴音，伴着鼓点”这些词当中感觉到刷子李好像在进行一场精彩的演出，而不是在刷墙。

【师追问】“精彩”你是怎么听出来的？

【预设1】每一摆刷都有“清脆的一响，极是好听”而且从“合”“应”两个词可以看出仿佛有鼓点和琴音随着刷子李的节奏伴奏呢，所以我想这该是一场精

彩的演出。

【师引导】又有主演又有伴奏，这哪是在粉刷墙壁啊，简直是在开一场美妙的

音乐会嘛！除了节奏上的奇特外，你还有不同想法想交流的吗？

【预设2】动作也很轻松、悠闲，好像他十分享受似的。

【师追问】你还用了一个词享受”还有谁也揪出“悠然”这个词语？来说说看。

【预设】好像在从事一门艺术创作，而不是在刷墙。

【师】你这么说，这门技术就变成了一门艺术，对呀！这时刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲得起来的活吗？是的，如果我们来刷会有什么感觉？【预设1】感觉那浆就会马上掉到我们衣服上。

【预设2】浆像雨点般地落到身上，自己变成雪人。

【预设3】这么多的墙要刷，很枯燥。

【师引导】瞧瞧这是老师家装修时的情景。这也是一位重量级的粉刷匠啊！你怎么评价他？

【预设】全身落满了粉浆，土头土脸，慌里慌张，有些狼狈。

【师引导】相信这应该是大部分粉刷匠的经典镜头了！可是刷子李却刷得如此悠

然。从这句话中你还感受到什么？

【预设】他很熟练、娴熟、技术很高超、技术高超到了极点。

【师引导】到了一种如火纯青的地步。娴熟，这种高超用一个词就叫？一一

【预设】悠然

【师引导】这句是写刷子李刷墙的动作，伸出你们的右手，想象着我们就是刷子李，手里正拿着把刷子刷屋顶呢。边念这八个字“悠然摆来，悠然

摆去。”体会一下开音乐会的感觉。

（学生跟老师一起做动作，一边念八个字。）

师：你觉得刷子李的动作可真？

【预设1】动作可真优美。

【预设2】动作可真娴熟。

【预设3】动作可真神奇。

【师小结】他说出了刷子李刷墙的另一个方面，神奇，朱老师读到这一句的时候感到刷子李的动作可真潇洒，潇洒吗？能够把刷墙这样一件普普通通的、简简单单的干的如此潇洒的

只有这一个，是前无古人，后无来者，仅此一人。也就刷子李一人也，奇不奇？

（三）规矩之奇（略处理）

【师过渡语】除了粉刷的效果神奇之外，刷子李技艺之奇，还体现在哪里？

【预设】

一有差池，他的饭碗就不保了。

【师引导】干粉刷的这一行，身上落上粉刷浆，那是再正常不过的事情了。不是有一句古话这样说吗？常在河边走，哪能不湿鞋。常干粉刷活，哪能不沾浆啊你们还记得刚才那位粉

刷师傅吗？你会想到哪种动物？

【预设】我会想到斑点狗。

【师引导】的确，粉刷房顶最困难了。浆的稀稠度又不容易把握，太稀了会怎样？

（【预设】一掉准掉在身上。）

太稠了呢？（【预设】形成一块块疙瘩，粉刷起来很费力）

即使反复加浆料与水勾兑调制，也不能保证一定衣不沾浆。此外，粉刷还很讲究手的

力道与巧劲。粉刷的时候，使的力太大，可能会怎样？

（【预设】可能浆水飞溅开来）使得劲太小又会刷不开，粘稠在了一起。

【师引导】所以说干粉刷这一行不容易，身上有白点，那是在正常不过的事情，可是咱们的刷子李却穿一身黑，干完活，身上居然没有一个白点，奇不奇？能用一个四字词语来概括

吗？

【预设】技艺高超、黑衣无暇。

【师追问】既然他的技艺很高了，你们觉得他为什么还要立下这么个规矩呢？

【预设1】一次两次不是手是有可能的，但是一旦立了规矩，就要一直这样做下去，就不容易了。这更能体现刷子李技艺的奇。

【预设2】他可能是想立下规矩激励自己。

【师小结】这可真是奇绝至极了！（四）小结技艺神奇

【师过渡】刚才我们就是从这五个句子中体会到了刷子李的奇。不过刚才你一言，我一语，老师觉得有点乱，咱们来梳理一下。这五个句子其实是从哪些方面

体现了刷子李的奇。刚才你们说的最多的是什么奇？

【预设】效果奇。（板书：效果奇）

【师引导】哪几句话写的是效果奇？报序号。

【预设】学生报序号（1、3、5）

【师追问】还有什么奇？

【预设1】第四句写动作奇。（板书：动作奇）

【预设2】第二句写规矩奇（板书：规矩奇）

【师引导】这篇课文就是从这三个方面写出了刷子李的奇，现在同学们都明白了吧！

对于刷子李的奇著名作家冯骥才也有自己的论述，我们来读一读这段文字：

【师过渡】读了这段话，我们发现，我们的总结竟然跟著名作家的一样。给自己鼓

鼓掌，为什么称他为刷子李明白了吗？

【预设】他粉刷的技艺出神入化。（教师擦掉原来的问号。）

【师引导】在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他, 这既是对他的肯定，也是对他的尊重，这种独特的方式我们称他为，

谁来概括一下？

【预设】用他的行业，再加上他的姓

【师引导】他的行当加上他的姓来称呼他，在民间拥有这样称呼的人还有很多。在天津人有一个姓张的泥人捏的特别好，我们可以称他为？

【预设】泥人张

【师引导】还在天津，有一个叫魏源泰的人，他的风筝做的特别棒，我们叫他什么？

【预设】风筝魏

【师引导】依然是在天津，你们挺自豪的吧，有一个姓刘的人，刻砖刻的特别好，咱们叫他……

【预设】刻砖刘

【师引导】眼前的朱老师，你们觉得她老师做得怎样？

【预设】老师朱

【师】自己也觉得还担不起这个名号，还是叫我朱老师更顺耳些吧。

四、再品原文，感受故事的“一波三折”

（一）纵观学徒情感线，体味情感三折的跌宕美

【师引导】如果你就是曹小三，跟着这样一位师傅学本事，你会怎样想、怎样说呢？

【预设1】刷子李的技艺真是巧夺天工。

【预设2】刷子李李不愧是我的师傅，技艺这么高超！

【预设3】看来我这师傅是选对了，真有本事。

【预设4】我一定要跟师傅好好学粉刷的技术。

【师引导】你们看起来对刷子李的神奇真是坚信不疑。这只是你们的想法。让我们打开课本，读读原文，找找和朱老师改编的课文有什么不同。想想你更喜欢哪个版本的《刷子

李》。

【预设】生读原文。

【师引导】你更喜欢哪个版本的？

【预设】原来的课文。

【师追问】和他有同样感受的请举手。

【预设】大部分同学都举手。

【师追问】那我得好好问问你们了，这是为什么啊？难道就是因为这篇文章是冯骥才老先生写的？

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