病原微生物实验教学改革的实践和思考

【摘要】总结病原微生物实验教学中存在的问题，反思实验教学改革中教法与师德，促教学内容更加条理化且，现将教学改革内容、效果反馈综述如下。

【关键词】病原微生物；实验教学；改革实践；思考

【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.02..02

实验教学是介于医学基础课与临床课之间的病原微生物学课程的一个重要组成部分，不仅与临床有着密切结合性，同时该兼具较强实践性。在部分理论知识学习结束后即安排相关实验课程是既往传统教学的主要教法，实践应用多年发现该教学安排存在诸多弊病与缺陷，一方面系统性与整体性缺乏；其次实验准备工作繁琐，实践过程中学生动力机会少，对培养学生能力并无多大益处。鉴于此，我院对临床医学专业学生病原微生物实验教学进行反思，笔者在此将改革内容与方法阐述如下。

1 实验教学改革的内容

1.1 重组实验教学基本内容，促进实验教学内容趋于条理化

微生物實验教学过程中结合老师课堂所讲理论知识与实验指导内容按部就班进行相关实验操作是传统微生物教学的主要教法，该教学方法下学生学习积极性与主动性受到压制，基本处于被动模仿与重复状态，获得真正动手动脑的机会非常少。基于此，微生物实验教学改革将教学内容划分为基础性实验板块、综合性实验板块、设计性实验板块等三大板块[1]。通过对基础性实验板块中生物形态学检查法、细菌分离培养技术、培养基制备、细菌生化反应、药物敏感性测定、血清学实验的学习，掌握微生物学实验基本技术与方法，为后续学习奠定扎实基础。综合性实验板块中病原菌分离与鉴定，真菌培养与鉴定等实验的学习旨在帮助学生学以致用。由几个学生自行设计方案组成的设计性实验板块旨在充分激发学生主观能动性与创造性。微生物实验教学改革设置50%基础性实验，40%综合性实验，10%设计性实验。

1.2 教学形式与组织形式多样化

讲授为主单一灌输知识，组织形式呆板在传统教学中表现的淋漓尽致。学生被动接受知识灌输，独立解决问题能力低下，缺乏创新思维，鉴于此微生物实验教学改革中积极提倡教学手段与组织形式多样化。将电视教学系统、多媒体技术、小组讨论、教师讲授等教学途径引入课堂。突破传统教学组织形式局限性，正课时间内以实验室为单位，教师指导教师与学生依据实验指导的途径完成基础性实验。学生在课前将老师预先布置的实验内容作以讨论分析，课堂中实施制定好的实验方案来开展综合性实验教学。组建由3～5名成员组成的实验小组，自由选择一个限定范围内的课题，通过查阅相关文献资料，完成实验方案设计，可行性论证分析后领取实验器材，组内成员分工合作完成实验操作，分析整理实验数据，形成书面报告开展设计性实验。

1.3 规范实验考核内容与形式

将实验教学内容考核成绩在总体考核成绩中体现出来，提高学生对实验课的重视[2]。实验报告、基本实验技能、实验设计是实验课考核的主要内容，通过这三部分考核内容了解学生的实验态度，评估学生动手能力与学以致用分析、解决问题能力，在实验教学中完成实验考核。设计性实验板块不仅是学生对微生物实验的一次学习同时也是一次实验考核，实验内容实设计中所包括的实验操作、结果记录、数据整理分析、实验报告内内容撰写等是对学生综合能力的全面考察与实验综合能力的客观评价。

2 微生物实验教学改革效果反馈

2.1 最大限度地调动学生主观能动性，培养学生创新思维

兼具未知性与探索性的综合实验与设计实验充分激发了学生学习兴趣，基于得到正确答案的好奇心理，学生在实验教学过程中认真收集资料，进行实验原理与方法探索，在求知欲的驱使下真正从“要我做”转变至“我要做”的主动学习状态。设计性实验学习过程中学生独立面对问题，站在不同角度思考，积极探索解决问题的方法，很好地挖掘了学生思维深度，培养学生思考问题的灵活性，对开发学生创造性思维具有重要的启迪作用。

2.2 提高学生动手操作能力

生物基本实验技能结合在一起，充分体现了学以致用的教学理念。教师仅为学生提供实验必须的相关器材，在实验教学中扮演指导者，将学生作为整个实验教学的主角，自行动手操作，独立思考，在提高学生实验操作能力的同时，解决问题的实际能力得到很好培养。

3 讨 论

与传统微生物实验教学方法比较，改革后的教学方法无论是在实验内容、时间方面还是在组织形式方面都更具灵活性，学生开展实验的时间与场所不受限制；转变既往被动的学习状态，改革后实验教学法老师仅扮演指导者角色，真正的实践主题是学生，这种角色转变更利于提高学生独立分析、解决问题的能力。改革后教学方法重组实验教学内容使其更富有条理性，不同实验板块的有机结合帮助学生充分理解课堂所学理论知识，符合现代制药企业岗位对临床医学专业学生的所提出的技能要求。

参考文献

[1]朱海东.病原生物学与免疫学实验课教学改革的实践与思考[J].医药前沿，2012，02（15）：16-17.

[2]罗 丽.高职院校微生物学实验课程教学改革的实践与思考[J].安徽农业科学，2011，39（36）：22897-22899.

[1]朱海东.病原生物学与免疫学实验课教学改革的实践与思考[J].医药前沿，2012，02（15）：16-17.

[2]罗 丽.高职院校微生物学实验课程教学改革的实践与思考[J].安徽农业科学，2011，39（36）：22897-22899.

本文编辑：王 琦

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