在物理化学实验教学中运用交互式教学法的效果初探

摘 要： 本文介绍了交互式教学法及其在物理化学实验教学中的应用效果。实践证明，交互式教学法能够充分激发学生的学习兴趣，有利于师生互动，充分培养学生思考问题的能力，从而更好地提高教学质量。

关键词： 交互式教学法 物理化学实验教学 运用效果

引言

物理化学实验是物理化学课程教学的重要组成部分。它是一门综合性的实验，在实验中，为了讲清一个难懂的物理量，需要引入很多方面的知识，而且实验中涉及的量均比较抽象难懂，如：相图、饱和蒸汽压、热、活化能等概念。鉴于此，本文将交互式教学法引入到物理化学实验中，希望能激发学生学习物理化学实验的兴趣，达到轻松掌握相关知识点的目的，同时也能理解实验中抽象的物理量。

1.交互式教学法

交互式教学法又称互动教学法，最早是由Palinscar于1982年提出的，是一种富有创意的教学理论和策略。交互式教学模式在于实现以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变，以保证学习的主体——学生在课堂上充分发挥学习的主观能动性，有助于改善教学中的师生关系和课堂气氛，培养学生良好的认知能力与人际交往能力[1-3]。严格说来，交互式教学法不是一种具体的教学方法，因为它没有固定的教学格式和环节，实际上它是教学方法的指导思想[4-8]。

交互式教学模式的特点[5，9]如下：（1）激发学生主动参与，共同探究教学内容，培养学生的认知能力、交际能力及综合应用能力。（2）有效实施生生互动，强化合作能力培养，强调学生是课堂教学中的主角，教师起指导作用。（3）提供充分的交互语境。

2.交互式教学法在物理化学实验中的运用及效果

交互式教学法不仅对课堂教学有较好运用效果，对实验教学也具有相当的优势。下面是笔者在这方面的具体做法和体会。

2.1将交互式教学法作为实验教学的主要方式，避免“满堂灌”的教学模式。鼓励学生多提问、多思考，活跃课堂气氛。如在“黏度法测定高聚物的摩尔质量”实验中，我们可以提出以下问题：①对比黏度、比浓黏度、特性黏度的概念及其求算方法有哪些？②黏度计的类型有哪些？本实验用哪一个类型？③本实验的特性黏度是怎样通过实验数据作图得到的？④黏度计固定到恒温水浴中时应该是什么样子？或者有哪些要求呢？对于这些问题，学生可以通过相互讨论、与教师探讨，或者查阅教材得到答案。在实验操作讲解过程中，可以让某个同学先进行固定乌氏黏度计的操作，试着加溶液混匀操作，然后对着刚才这位同学固定好的装置，对其他同学讲解哪里做得不够完美，同时讲清楚这里需要注意的事项。如果同学在试混匀过程中出现问题，就正好可以借助这个机会与学生互动，提问：哪里出了问题？这样就可以既让学生真正参与到试验中，又避免一味的理论讲解。实践证明，在这个试验中采取每一步试验均互动的方法，会取得良好的试验效果，如试验过程中学生出现问题，他自己会思考并解决，试验基本上均能一次性做成功而不需要重复。

2.2重视与学生的双向交流， 听取学生对本课程的反映，及时了解学生的学习情况与学习困难。例如在完全互溶双液系的实验中，实验面前摆放了大量的实验仪器，如阿贝折射仪、恒温水浴、程序升降温控制仪、温度控制器、加热套、沸点仪、具塞刻度试管等，我们可以先不讲实验的具体内容，而是先讲解这些仪器的用途，让同学们熟悉，在学生大体了解实验所需的这些仪器之后，将这个实验的目的和要求提出来，让学生自己思考怎样才能画出这个实验的双液系的相图？学生带着这个问题在指导书上找到答案后，基本上可以自行地做这个实验。我们在学生得到大量的实验数据后，引导学生如何从标准曲线上通过折射率与组分的关系得到组成，如何绘制温度与组成的相图，了解他们对这个实验存在疑问的地方。

2.3交互式教学要重视对学生学习方法的指导。物理化学实验中的有些实验是通过电脑采集系统进行记录数据和处理数据的。这时，应该让学生知道实验中采用电脑采集数据的优点。这是对学生学习方法的进一步提升，如中和热的实验，电脑采集温差后，通过软件直接计算中和热的数值，很多同学只知道按照实验步骤进行操作，不知道为什么在体系已经完全反应后还要对体系进行加热，为什么要求出水当量这个物理量，这些我们可以引导学生自己进行分析，什么是水当量？为什么要求算水当量？如果没有电脑辅助，实验温差数据能否自己通过算式计算出中和热的数值？这样可以加深学生对实验的理解，同时对学生更好地掌握实验步骤有很大的帮助。

结语

在物理化学实验教学过程中，教师要最大限度地培养学生的思考能力、理解能力和应用知识解决问题的能力。只有交互才能培养学生独立思考的习惯，有利于创新思维，有利于提高学生的思维品质和语言表达能力。交互式教学法充分体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，能够充分调动学生的主观能动性，适应现代教学的需要。

上述教学实验结果表明，交互式学习法应用于物理化学实验教学，可以使学生充分体验到学习的乐趣，一改以往的灌输式学习，使学生从被动接受到主动探索。实践证明，交互式教学模式不仅适用于课堂和理论类课程，在实验课程中的应用效果也不错。应用生生互动、师生互动的教学方法，可以激发学生的创新思维，培养团队合作精神，调动学生的主动参与性，使实验课堂教学变得丰富多样，符合当今人才培养的模式，有利于学生综合素质的培养，能够大大提高学生的自信心和学习主动性，对培养学生的自主学习能力、提高查阅资料的能力、提高在生产实践中发现问题和分析问题的能力都有重要的作用，同时也能在很大程度上提高学生的综合素质及适应社会的能力，值得在实验课教学中推广和应用。

参考文献：

[1]刘珍芳.交互式教学研究评述，JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION，2009（6）：49.

[2]鲁华山.交互式教学模式及其在课堂教学中的应用.中国成人教育，2010（14）：164.

[3]裴春秀.交互式教学模式研究.湖南科技学院学报，2007，28（5）：137-139.

[4]刘开信.浅议化学课堂交互式教学.双语学习，学科教育， 2007（5）：53.

[5]马如霞.浅谈交互式教学模式在英语教学中的应用.文理导航，2013（9）：46.

[6]苟兴能.交互式教学模式在农科专业的探索.农业教育研究，2012（2）：33-34.

[7]赵跃洪.论交互式教学在社会学科中的应用.教法学法新探，2008（5）：71.

[8]邱金铭.新课程理念下初中化学的交互式教学.理科考试研究化学版，2013（6）：75.

[9]李超敏，尚新彬.医学院校食品微生物学教学中应用交互式教学模式的体会.继续医学教育，2013，27（3）：40-42.

通讯作者：高立彬

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