自主学习教学模式在《病理学基础》教学中的探讨
【摘要】教学质量是高等学校生存和发展的关键，提高教学质量必须要有先进的教学理念和教学方法。传统的教学模式忽视对学生能力的培养，束缚学生的主观能动性和创新性，严重影响当前的教学效果。近年来自主学习模式越来越受到人们的关注。该模式强调学生变被动为主动，变学会为会学，从而培养学生自主学习的能力，这将大大提高教学质量。病理学作为桥梁学科，教好病理学对整个医学教育有着十分重要的意义。本论文旨在对自主学习基本理论进行梳理，针对病理学课堂教学中存在的问题，提出培养学生自主学习能力的建议与课堂实际教学的策略。
【关键词】自主学习 教学模式 病理学
【基金项目】山东省教育科学“十二五”规划（重点）课题，高职院校《医学免疫学与微生物学》课程中四种教学模式的比较研究，课题编号：2011GG218。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0247-02
病理学是连接基础医学和临床医学之间的重要桥梁学科，教学的好坏，对整个医学教育有着十分重要的意义[1]，现在的医学教学模式已从生物医学模式转变为生物-社会-心理医学模式，这就要求我们改变传统教学方法，建立新的教学模式，为学好病理学做好准备。传统的“填鸭式”教学方法让学生被动记忆，缺乏主动思考和主动学习的积极性，忽视了对学生能力的培养，束缚了学生的主观能动性和创新性。这严重影响课堂教学效果和后续的临床课程学习。如何培养学生的自主学习能力，化被动为主动，提高病理学的教学质量成为亟待解决的问题[2]。
1.传统教学方法的现状
传统的教学方法为我国的教育事业做出了贡献，同时也有不足，专家学者进行过各种改革的尝试，对提高教学质量具有一定的指导意义。然而，这些尝试都属于改良，没有根本性变革。
长期以来医学教育多采用被动接受式的模式。 教师在讲台上讲，学生在座位上听。虽然也有互动，但是并没有为教学质量的进一步提高达到令人满意的效果。近年来应用多媒体、图像、动画、视频等手段取代了依靠粉笔、黑板、挂图的传统病理学教学手段。应用多媒体，使教学内容看起来不再那么单调、乏味，提高了学生的兴趣，节省了大量板书的时间，教师把更多的精力放在了内容的讲解上。然而，这种讲解还是以教师为主体。现在的病理学教学现状就是教师侃侃而谈，而学生昏昏欲睡。高职院校学生基础不扎实，听课效果又因人而异、差别很大，极大地影响了病理学的教学效果。由于高职院校课程设置特点，学生在学习病理学的过程中，普遍感到难理解、名词术语多、难记忆等。针对以上病理学的教学现状，培养学生的自主学习能力对于提高病理学教学质量尤为重要。自主学习强调以学生主动学习为主，而不是传统教学中以老师讲授为主。
2.研究自主学习的目的
大学生的自主学习能力是指大学生顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和，具体包括自主学习的自我定向能力、应用学习策略能力、自我监控能力和自我评价能力[3]。通俗来讲，自主学习就是学生自己爱学习、会学习，能适应社会发展的需要。大学生的自主学习能力不仅是一种心理能力，而且是一种社会能力，还是一种持续生存与发展的综合能力。这些能力很重要，不但指导规范的学校学习，而且教导一个人在步入社会后如何更新自己的知识。
本文的目的就是探讨在教学活动中是以内因（学生）为主还是以外因（教师等）为主更符合客观规律，以便于认识和掌握客观规律，为教学改革具有明确的针对性和目的性提供理论依据。
3.以学生自学为主的教学方法
以学生自学为主的教学方法强调内因的作用，调动学生自学的积极性，培养学生的自学能力、个性化和创新精神。通过自学，积累有用的知识，开发自己的潜能，使学生知道如何能发现问题、提出问题和解决问题，以适应时代和社会发展的需要。
为了使以自学为主的教学模式具有可操作性，首先要转变学生的观念，不要被动地接受知识，要自己主动学习知识，逐渐养成自学的习惯。其次，要减少学生自学的盲动性，教师侧重于引导，使学生逐渐适应以自学为主的教学模式。为了确保教学质量，结合我校的实际情况，具体采取以下措施：
3.1发放教学大纲、自学指南和指定教学参考书目
发放教学大纲，使学生对课程体系内容、掌握的范围和程度有所了解，同时也鼓励学生对感兴趣的专题纵深学习和研究；发放自学指南和指定教学参考书目，在自学指南中设置问题和展示图片以引起学生好奇，教学参考书可帮助学生解决问题，不能解决的问题由教师辅导或答疑给予解决，使学生逐渐熟悉自学的方法和明确自学的方向。
3.2以学生自学为主的第一课
第一次课以极其通俗易懂的方式概述学科体系内容，使学生对课程内容先有一个粗浅的宏观了解，为自学奠定基础。
3.3辅导和专题报告
以学生自学为主的教学模式要求教师授课以辅导答疑为主。由每班学习委员收集学生自己不能解决的问题，交给教师归纳分类，定期辅导答疑。辅导答疑课只讲授学生不会的问题。定期举行专题报告，报告的内容涉及如何提出问题，怎样分析和解决实际问题等。
3.4建立学习小组
建立学习小组，互教互学，自己查阅文献，互相讨论解决问题，营造良好的学习氛围；提倡利用网上资源辅助自学。
4.讨论
传统的教学评价体系侧重于外因条件，如师资力量，多媒体应用，教学设备，图书馆藏书量，科研成果等等。传统的教学模式忽视了内因的变化，在教师的框架下塑造的学生缺乏个性，缺乏想象力和不善于思维，在很大的程度上埋没了他们的才智。很多专家学者试图改变目前的教学观念，致力于以学生自学为主的教学改革，逐渐取代传统的由外因为主的教学模式。
衡量教学质量的标准应是学生掌握可应用的知识量，自学能力和解决实际问题的能力。我国的人才评价标准受到传统教学模式的深刻影响，注重名牌、注重学历和注重经历。然而，这是外因的产物，并不代表本人的真实水平。我们都知道具体问题要具体分析，实事求是，在人才评价标准上很少有人能够做到这一点，以至于形成错误的导向。
自学为主的教学模式强调内因的作用，教学工作的重点放在学生身上；教师与学生是平等的，应进行平等的交流，尊重学生的看法和意见，尊重学生的人格，服从真理和客观存在。教师应以渊博的知识和豁达的胸怀来感染学生，引导学生，启发学生，建立融洽的师生关系。
以学生自学为主的教学模式改革，主要需要更新观念，传统的教学观念是最大的势力和阻力，而其他条件的不足是可以克服的。习惯于传统教学模式的学生，一开始可能不适应，需要刻苦努力。当他们打开并走进这个自学的大门时，就会逐渐看到一个完整真实的客观世界，自学会赋予他们无穷的知识，正确的思维，无限的想象力；赋予他们信心、力量和竞争的勇气。以自学为主的教学方法，强调让学生自己获取自己应该掌握的知识，将枯燥的知识转变为无穷的乐趣来追求、探索和创新。
因此，在高校的教学改革上，就要把内因放在首位，学生是改革的基点，一切改革都要从学生出发，学生也是改革的落脚点，成败要看学生的质量。病理学中需要掌握的一个重要内容就是疾病的病理变化。在病理学的学习过程中，通过培养学生掌握正确的思维规律，形成自主学习能力，提高病理学教学质量，对以后的校外学习以致终身学习习惯的培养都将大有益处。
参考文献：
[1]陈光平，叶宁海，陈吴兴. 在病理学教学中开展问题基础学习研究与实践[J].医学理论与实践，2006，19（9）：1114-1115.
[2]杜庆红等. 培养自主学习能力，提高病理学教学质量[J].高教高职研究，2013，44：166-167
[3]何基生.大学生自主学习能力的内涵、构成及培养.湖南科技学院院报，2012，33（5）：75-78.
[4]杨冬艳. 大学生自主学习模式的研究[J]. 长春工程学院学报（社会科学版） ，2009，10（4）： 101-103.
[5]庞维国著，自主学习-学与教的原理和策略「M]华东师范大学出版社，2003
[6]李西君，井世洁.学生的自主学习能力及其培养[J].乐山师范学院学报，2003（3）：12
[7]李鹏程，略论自主学习模式[J]中国远程教育2002，2： 37-39
作者简介：
郭秀珍（1985-），女，硕士，主要研究方向：基础医学与教学改革。